㈠ 如何优化小学数学教学教学的目标和要求
教学目标是教学过程的出发点和归宿。教学目标不仅体现国家和社会对小学数学教学的要求，而且是教师备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。要优化小学教学的目标和要求，教师需要把握住以下几点：
一、教学目标要全面
进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养学生哪些能力，结合本节的内容进行哪些情感态度与价值观的教育。新课程观念将知识与能力、过程和方法，情感与态度并行提出，形成5个立体空间的三个维度。这三个维度目标是一个整体，紧密结合，互相支撑。这就要求教师在钻研教材设计教案时，不仅要考虑哪些知识需要掌握，哪些能力需要发展，还要考虑如何引导学生去经历由不会到会，由不熟练到熟练的过程，并在这一过程中让学生学习与掌握科学的方法。初此以外，教师更要思考通过一系列的学习实践活动，学生会形成什么样的健康情感；会增强什么样的良好态度；会产生什么样的正确价值观。如此三维全面有机结合，才能构成一节课完整的教学目标。另外，三维目标不是并列的关系，而是融为一体的一个整体。三者是在同一过程中同时实现的，正所谓认知和情感相伴相生、相辅相成，认知过程同时必有情感参与，情感过程必有认知作为基础，而认知与情感都是在同一过程中产生和发展的。因而在表述教学目标时，不主张并列式分述，而主张融合式分述，力争做到既全面、具体，又准确、简洁。
2、教学目标要适当
这是优化教学目标的重要方面。教学目标和要求过高或过低，或主次分不清楚，都不利于圆满地完成教学任务。
（1）要根据“课程标准”和所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。
（2）教学目标和要求要符合儿童认知的规律和发展水平
儿童的一个重要的认知规律是从动作、感知—表象—概念、规律，而且不同年龄的儿童有不同的认知水平。例如，低年级学生以具体形象思维占优势，抽象概括能力发展的水平还比较低。教学应用题时，主要是通过操作、直观来理解题意和分析数量关系，不宜教给学生抽象概括的术语和解题公式。
（3）教学目标和要求要根据教学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。
据教育心理学研究，知识的学习基本上是按照以下的顺序进行的：理解、保持和应用。而小学数学的学习就是这样一个逐步发展的过程。这个过程是同练习紧密联系着的。因此在划分小学数学教学目标和要求的层次时既要符合教育心理规律，又要考虑小学数学的学习特点。“课程标准”对知识技能的要求分为了解、理解、掌握、灵活应用四个层次，对过程性目标的要求分为经历、体验、探索三个层次。
（1）教学目标和要求注意适应学生的个别差异。
儿童由于先天、环境、教育等方面条件的不同，在能、性格和兴趣等方面都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。因此，教师在拟定教学目标和要求时，要有弹性，以适应学生的个别差异。教师备课时要精心制定每一节课优等生、中等生、学困生三层次的教学目标，使学生明确各个层次的目标，教师围绕三个层次目标进行教学。
㈡ 如何优化教学设计，提高小学数学
教师只有把握好自己,把握好数学,才能更好的发挥自己的能力,更好的促进学生的数学学习和教师的专业发展.一、为什么要进行教学设计 课堂教学是实现教育目的,提高学生素质的最基本的途径,有效地设计是教学成功的基础条件.在数学教学中
㈢ 如何提高西藏地区初中数学教学质量
本人一直在少数民族地区的乡镇中学当任数学教师。在几年的教学过程中，我发现了该地区的绝大部分学生的数学基础差、起点低。对数学这门课非常不感兴趣。上数学课，不喜欢动手、动脑、动笔的习惯。作业是应付式的，不管其他同学做对还是错，拿过来连看都不看就"抄"。布置的课后练习，学生都是懒于去思考完成。甚至有时候布置的课后练习题，过了几天来检察，还是有相当的一部分学生不动于衷。为了提高学生的数学成绩和扭转局面，首要任务是培养学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率。孔子说过："知之者不如好知者，好之者不如乐知者。新课程标准也指出："数学教学是数学校期活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。同时课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。大家知道，数学有自己的特点：1、它是由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、又是一门理论性的学科，从知识的应用这个特点来看，是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、逻辑性强。所以不仅要求学生具接受知识的能力，而且具有应用知识的能力。现处于信息高速发展的时代，要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？本人根据多年的初中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，使自主、合作、探究的现代教学方法与传统的教学方法的有机结合。
一、教师要根据学生的实际情况来精心备课
要提高课堂教学效率，教师的首要任务在课前要根据学生的实际情况精心备课，在备课过程中，不仅要备教材，还要备学生。新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学数学、用数学，但有时难免和不适宜。这就要求教师在备课时因地制宜，根据学生的实际情况，学生已有的数学知识，创造性的使用教材，更好的为学生学习服务。例如：我备人教七年级上册第一章《有理数》的"正数和负数"这节课时，如果我们利用齐齐哈尔冬天的雪景作为引入课题的例子，对于本地区学生的效果就不是很好，南方的学生对雪的了解和认识不多，就是我们教师大不部分也没有见过，偶尔在电视看到，根据学生的生活环境，实际情况，不如这样引入，今年的"苦瓜、橡胶片、槟榔"的价格上涨或下跌，河水的上涨和下降，这样的引入效果可能会更好，学生也比较容易接受新知。另一方面也让学生在无形中体会到数学与实际生活相结合。又如人教版七年级上册第三章一元一次方程的第一节，教材的引入我认为太复杂，不容易使乡村学生理解和接受，教材的目的就是让学生理解和明白列一元一次方程这个概念，为什么就不能举一些简单的贴近学生实际生活的例子呢？因此我在授课的过程中，我并没有按教材所举的例子，我另举一些学生身边的的例子。让学生易于明白方程这一概念，从而让学生去理解什么叫做一元一次方程的概念。
教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材"教"教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？有多少人掌了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导等一些问题。 如何处理好课本内容与学生需要之间的关系？一般是凭自己的教学经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备。但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。
二、创建和谐课堂，有利课堂数学教学效率
当今，在教师队伍中，最流行的话题是现在的学生很调皮，很难管，无心好学，学习成绩差，课堂纪律很难控制等等。这些问题是受到社会不良文化和市场经济浪潮的冲击以及绝大多数学生受到"读书无用论"的影响，使学生心理受到障碍。作为一名教师，特别数学教师.。在课堂上不仅是给学生传授数学知识，更重要是要关注学生的心理变化动态。发现问题要及时处理，做好学生的思想工作，引导学生向好的方面发展，这样才有利提高教学的效率。
数学课 对绝大部分学生来说，都是不感兴趣。特别我们本地区学生，他们的数学基础很差，数学理念很淡薄，他们现在是一名中学生了，但是连小学数学最基本的知识大部分学生都是一概不知，例如，几何图形的公式，代数单位换算等一些基础知识。作为一名数学教师，如果只给学生传授数学知识，数学理论，大部分学生就觉得枯燥无味，必然在数学课堂上讲话、睡觉、搞小动作等一些不良的现象，影响课堂教学秩序，甚至有时教师和这部分学生在课堂上闹僵，是常见的事。因此，为了不影响教师上课，又能提高课堂教学效果。在教学新理念的指导下，教师必须创建和谐的课堂，更有利提高课堂教学效率。
伟大教育家陶行知说："真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。"美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。"融洽、和谐的教学氛围，能激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性得以充分发展。每一个学生都有自己的"闪光点"，在某方面都有自己的特长，作为教师要善于教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。每一个人都喜欢听别人赞美和表扬自己的话，何况学生，他们正在长身体的时候，更喜欢听老师的表扬。在教学中，教师不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，都要时表扬。及时的肯定，这样就会帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。
社会需要和谐，生活需要和谐，课堂也需要和谐，和谐的课堂气氛有助于提高课堂教学质量，而课堂教学质量的提高又能使师生双方都处于积极向上、和谐的精神状态，有助于促进课堂气氛的和谐。师生关系是和谐课堂氛围的最关键的一个要素。建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。教学中教师要充分相信学生，要用不同的方式来评价学生，不搞"语言"、"思维"、"行动"上的霸道，因而一切体罚、讽刺、挖苦学生的言行必须鄙弃。而是"润物细无声"的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。教师要解放思想，抛开传统教学理念，不要以自己为中心，要以学生为中心，走下讲台，主动的与学生聊聊，与他们谈心，真心与学生沟通，了解他们的心思，让学生感到你是一位和蔼教师，让学生漫漫地的喜欢上你，喜欢上你的数学课。这样会提高你的数学教学效率，学生对数学漫漫地感兴趣。
三、设计趣味数学教学，有利课堂数学教学效率
新教材的特点之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，是知识性和趣味性并重。。因此，教师有必要的在课堂上介绍这方面的数学知识，让学生了解在数学史，知道我国数学在世界上地位，来增强学生对数学的求知欲，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力 ，如关于圆周率的计算．秦汉以前我国就有人开始研究，当时叫做"古率"。 三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法"割圆术"，使得的π值越精确。到我国南北朝时期， 祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间．并得出了π分数形式的近似值，取为约率 。祖冲之计算得出的密率， 外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了．为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把"π"叫做"祖率"。又如"勾股定理" ，我国古代的人民早在几千年以前就已经发现并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代在得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。那么周公与商高的对话则可以确定其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多，大概在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、"优选法"中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。
穿插于课堂的趣味数学教学，可以激发学生数学学习的热情，激发学生对数学产生更多的好奇心。能满足学生的求知欲，能提高学生学习的主动性和积极性，有利提高课堂教学效率。
四、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
"教无定法"，教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生实际情况来考虑，例如；概念课运用背景归纳讲授；公式、定理的新课，运用探索、发现、应用法；习题课时，采用点拨讲授法。另外，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力和综合应用能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。练习是数学课不可缺少的一部分，并且占其重要的地位，教师可以从做练习的过程了解学生掌握本节课知识和应用知识解决问题的能力，但是教师在此不要的过高要求学生所有的练习题都能够完成，学生不能够完成的题目教师可以启发思路，以免学生陷入束手无策的困境，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目。
"最淡的墨水，胜过最强的记忆"。根据本地区的学生特点，有必要的要求学生做好课堂笔记，因为绝大部分的学生都有同一种毛病，上课时听得明白，可课后做题时却糊涂起来，其原因在于"不记"，遗忘时没有资料可查；而有的学生上课时只顾抄教师的板书，死记结论﹑公式，却忽视了听讲，结果仍然所获甚微，其原因在于"不听"。听与记是学习数学的两方面，听是基础，切莫只记不听。因此强调学生适当做课堂笔记也是有利掌握知识和牢记新知识的一种手段。
五，采用信息技术教学，有利提高数学教学效率
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
多媒体教学作为一种崭新的教学手段，逐渐走进乡村中小学教学课堂。作为当今的人民教师，应当好好的采用现代信息技术来作为一种辅助教学，利用多媒体计算机教学有时比传统的教学手段要好的多，因为多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。另外，多媒体计算机是新鲜的教学工具，对少数民族地区学生来讲，大部分学生都感觉新鲜，非常好奇，作为教师我们就应该抓住学生的这种好奇心理，根据实际制作教学课件和好好利用现有的教学课件，来激励学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如我在上七年级数学下册第五章平移这一节时，我利用多媒体教学，课后大部分的学生都认为效果很好，因为学生们从屏幕中看到电视机在传送带上移动，船在水面上移动，马头可以从某的位置移到另外的位置，学生很容易的接受本节的有关平移的定义，性质。还有我在上八年级上册第十一章《三角形全等的判定》这一节时，我都采用多媒体教学，不管是判定方法一：SAS；判定方法二：ASA；判定方法三：SSS；还是直角三角形全等的判定方法：HL，只要利用已知的条件，画出另外的一个△，再结合平移的知识，把另一个△，平移到已知△上，学生很容易的发现两个△是重合的，这样问题很顺利的被解决。
不管怎么说，息技术提供的是多种感官的认识，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的认识，比单一地听老师讲解强得多，非常有利于新知识的接受和获取，有利提高数学课堂教学效率。
㈣ 如何提高小学数学兴趣
一、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
二、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。
三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
㈤ 如何提高小学数学教学成绩
数学课比较枯燥，讲课生动些，引起学生的注意，学生有了兴趣，（兴趣是最好的老师），有了学习兴趣的学生，你还担心学生的成绩差吗？（要引起学生的学习兴趣，功夫就在老师的教学方法上，势逼你的学识要广泛，博学，将数学寓于游戏和生活中，这样能让孩子浅显易懂，容易引起共鸣，你要加把劲哟）。
㈥ 如何提高小学数学解决能力西藏学生
鼓励学生大胆质疑
质疑，最能调动学生学习、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，使学生真正成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的地方，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。在教学中，我尽量给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读题，静静地思考，去发现问题；通过小组合作，让学生你一言，我一语，去提出问题，把质疑贯穿于教学的全过程。如：一块半圆形铁皮，直径是4分米，这块铁皮的周长是多少？首先，我让学生小组合作，讨论这块铁皮的周长究竟是指哪些边，很多学生都觉得圆周长的一半就是它的周长。当我提醒学生是否要加多一条直径时，学生提出质疑：为什么要加多一条直径？听到学生这样问，我便画出半个圆让他们观察，然后问他们：这是一个半圆吗？为什么不是？通过观察，让他们明白半圆和圆周长一半的区别。通过质疑，让学生把疑问提出来大家解决，从而顺畅地解决问题，最终达到良好的效果。
㈦ 浅谈西藏农牧区小学数学教学中存在的问题和对策的论点是什么
教育的硬件落后软件差，加强人力物力资源的输入
㈧ 怎样优化小学数学教学过程
教学是有计划、有目的、有组织的师生共同活动的过程。小学数学教学要想在有限的时间里取得较佳的教学成果，就必须从教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法的选择、课堂练习的设计、教学信息的反馈等各个环节进行优化，下面笔者就以上各个环节谈谈自己的看法。
一、教学目标要恰当、完整。
恰当，就是对大多数同学通过努力可以达到；完整，就是既要有知识目标，又要有能力目标和情感态度价值观目标。例如教学“分数除以整数”目标应定为：1、使学生理解分数除法的意义；2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算；3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容要科学、有序。
科学，就是要抓住本质的东西；有序，就是要既看到知识的阶段性，又看到知识的连续性和发展性。例如教学“圆的认识”时，可以把教学内容分为：（1）圆的概念；（2）圆的画法及圆的各部分名称；（3）直径与半径的关系；（4）圆是轴对称图形。这样逐步加深圆的认识，从而促进学生思维的发展。
在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深刻的体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。例如在教学“面积和周长的比较”时，我联系生活实际，分层设计了这样几个练习：（1）让学生分别求出方桌上所需玻璃的大小；（2）让学生动手量板凳，求出缝制小坐垫需要多少布料，培养学生的动手能力；（3）通过估算教室地面用瓷砖的块数，培养学生的估算意识及运用生活经验解决实际问题的能力。这样的活动，由于非常贴近学生生活实际，因此学生的积极性很高，教学效果也很好。而这些实际问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，又提高了学生应用数学解决问题的能力。
三、教学方法要灵活、多样。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学中教师应根据不同的教学目标及教学内容和学生的实际状况，采取灵活多样的教学方法，让学生真正成为学习的主体，从而达到良好的教学效果。例如在教学“小数加减法的计算法则”时，由于小数加减法的计算法则与整数加减法的计算法则有相通之处，因此教师教学时可帮助学生在复习整数加减法计算法则的基础上，采用对比的方法引导学生自己归纳出小数加法的计算法则，这样做既培养了学生的归纳、概括能力，又加深了学生对新旧知识间的联系与区别，从而使学生熟练掌握计算的技能。
四、练习设计要有层次坡度。
有层次，坡度就是练习设计时，既要有基本练习，又要有综合练习，还要有发展练习。其目的是既要让学生学懂；又要让学生学会；还要让学生学活。
学生对新知识掌握后，需巩固练习。在练习的设计上遵循由易到难的原则，力求有梯度，既有基础练习、提升练习，又有拓展练习，以形式多样的练习，来调动学生巩固知识的积极性。学生在完成基础练习和提升练习后，可进行拓展练习。学有余力的同学，觉得这类题对自己有挑战性，是对自己能力的监测与开拓，能够完成拓展题的同学是高兴的、自信的。对没有能力完成拓展题的学生，首先要表扬他们能够顺利完成前面的练习，说明当堂课已经掌握，同时要鼓励他们，主动参与，争取与同伴合作解决不会问题。总而言之，在教学中要力求科学设计新授课的练习题，使不同层次的学生都能得到最大限度的提高。
五、信息反馈要准确、及时。
信息的反馈要准确、及时。是指对来自学生的反馈信息，切不可含混其词，对就对，错就错。并且对课堂上信息要当堂评价，实际教学时启发学生学生积极参加评价活动，并留有充分的评价时间，允许学生发表不同意见，然后才给出教师的评价。
在鼓励声中成长起来的孩子才能信心十足，在课堂上要多对学生进行表扬鼓励。对一些在数学学习中感到困难的学生，教师要通过课堂练习及时发现学生的知识漏洞，给予适时指导，为了避免学生丧失数学学习兴趣，要针对他们做对的题目来鼓励他们：“这个问题你都能独立解决了，太棒了！”“今天你都尝试做拓展题了，我真高兴！”对于做练习速度慢的学生，可以委婉地对他们说：“速度要再快点呀！”“你的做题速度又快了！”对于粗心的学生，要侧重于评价他的正确率情况，例如：“再细心一点，你就得100分了！”“距离数学冠军，你只有一步之遥了，加油！”通过这种激励评价，可以进一步激发学生学习数学的热情，从而提高课堂教学效率。
总之，要对教学过程各个环节优化，才能不断提高教学效率，从而达到提高教学质量的目的。
㈨ 浅谈如何在西藏地区数学教学中做好后进生的转化
后进生的转化在教育工作中是一个难以应对但又必须面对的问题。小学生各个方面都还没有定型、可塑性非常强。只要我们的教育方法得当,他们都能够取得较好的成绩.
所谓的“后进生”，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。主要表现为：基础差，上课不认真，精力不集中，反映迟钝，接受能力差，作业抄袭，考试经常挂红灯，缺乏学习积极性等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，对他们采取什么样的方法和技巧并做好转化工作，是教育工作者长期探讨的问题，下面是我在从教过程中对后进生以及对后进生转化的一点心得体会。
一、后进生的特点
后进生的特点主要表现为：1、敏感、自卑。后进生由于学习差，行为习惯不好，因此经常受到各种批评。父母的责骂、呵斥，同学的疏远、嘲讽，老师的冷落甚至歧视，使他们对学习的信心低落，进而自暴自弃。2、逆反心理重。因为总觉得别人对自己轻视，所以他们也想证明自己，想引起别人的注意，学习上不突出，此时，违反纪律可能就成了常态，老师、家长批评了，他们也不能接受，即使当面答应了，但背后又做不到，在日常道德行为上言行不能统一。
二、小学数学中后进生的形成原因
1、生源复杂，差异很大。每个学期，我们学校总要转入转出一些学生，尤其是随父母在外就读的学生，他们学习课本的版本一样、要求不一样，因而同其他同学差异很大。还有个别同学本身智力发展的差异也很大。
2、学习数学兴趣不高，缺乏积极性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使后进生在学习数学时有一定的难度，再加上学习数学本身很枯燥，因而对数学学习不感兴趣，课堂上对教师提出的问题、不加思考，漫不经心，，他们缺乏积极思考的动力。
3、学习方法不合理，缺乏自信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。后进生在学习上缺乏好的学习方法，有的同学虽然很努力，但不得法，不会举一反三，触类旁通。还有就是听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的问题，而他们一知半解。久而久之，缺乏学习的自信心。
4、后进生比较贪玩好动，自控力又差。一般来说，小学阶段的后进生都比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于他们的年龄特点所致。如上课注意力不集中，不按时完成作业，下课又和同学，今天没有明白的知识带到明天，以后又学习新知识，日积月累，最后停滞不前。因此教师要对后进生加强引导和督促。
5、教师和后进生间情感不融洽。后进生一般都不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，导致教师上课不关注后进生，甚至有的老师对后进生不管不问。因此他们容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的课上得再好、再生动，我也不想听，从而导致后进生对数学不感兴趣。
三、小学数学教学中后进生的转化措施
（一）在教学中首先要注重培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性。
1、数学不像语文，它是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生的主要原因。因此，在小学数学教学中要注重直观性，如我在教学四年级数学“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们用4组不同长度的三根小棒通过学生自己动手，问哪几组小棒可以组成三角形？能组成三角形的三根小棒之间有何关系？从而引导出三角形任意两边的和大于第三边的性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，激发他们学习数学的积极性。
2、在小学数学课堂中，运用班班通、多媒体教学，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形并茂的效果，带给学生良好的视觉刺激，激发学生学习数学的兴趣，使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃。
3、捕捉闪光点，因势利导，树立他们的信心。
“尺有所短寸有所长”，后进生也有其长处和闪光点，关键是怎样去捕捉学生的闪光点，把握时机，再因势利导，通过及时表扬树立他们的信心。如我班彭焱同学接受能力差，上课又不专心，但他擅长计算题，因而我上课经常设计一些计算类的问题，鼓励他回答，及时表扬，慢慢地他上课也专心了，学习数学也有兴趣了。
（二）培养后进生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
1、教师在布置作业时，要注意难度适中，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励。对后进生的教学，我们要低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。
2、教学中要放慢速度，降低难度。上课时适当放慢速度，尽可能得照顾到后进生。适当降低知识点，让后进生也能跨进新知识的大门，感到自己也可能学好，上新课时，把知识“坡度”放缓一点，不加深，少发挥，以后进生吃透教材为主，适当补充拓展题让成绩好的学生得到提高，不要求后进生做。对于巩固新的知识点，应加强后进生的巩固与练习。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，优秀的集体能有效地约束后进生的行为，在潜移默化中受到熏陶感染，出现奇迹般的效果。
3、抓反复、反复抓，持之以恒。
后进生的转化是一件十分繁琐而艰巨的工作，但是“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”， 只要我们老师从实际出发，循序渐进，持之以恒，相信努力一定会有收获，转化工作才有成效。因此在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。当然后进生转化除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
孔子曰：“亲其师、信其道、乐其学”。由于后进生或多或少的存在着诸多缺点，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。必须给他们以时间，给他们以信任，多找他们身上的闪光点，多表扬鼓励他们，多注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。大多后进生差的主要原因之一是意志薄弱，不能持之以恒，所以老师绝不能因他们出现反复就放弃，而应坚持不懈工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高了，形成良好的行为习惯和学习习惯，后进生才可能得到真正的顺利转化，后进生也会变成优秀生的。