㈠ 有哪些方法可以有效提高学生学习数学的积极性
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习积极性，让学生自发地获得对数学知识理解、掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，是课改下广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习积极性的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。只有注重对学生学习积极性的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，只有有积极性，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的积极性呢？
一、利用数学中图形的美，培养学生的积极性
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识，体会数学图形给生活带来的美感。又如：学习了第五章《相交线、平行线》后学生对平移有了一定认识，教师就此在班上组织学生开展图案设计大赛，以及“我是一名建筑设计师”活动，设计我最喜欢的户型等等。展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，既复习了所学的知识，又找到了生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生学习数学的兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们学习数学的积极性。
二、探寻充满创意的数学实践
现实生活、自然现象赋予生命能量，也赋予数学课题。为了让数学贴近生活，让学生放飞心灵，实验组达成共识，指导同学们把书本知识运用于日常生活实践中，加深了对数学概念的理解，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。“原来数学这么有意思！”同学们乐此不疲，学习数学的热情被充分调动起来了。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
三、联系实际，培植学习积极性
数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的积极性。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习积极性。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的积极性，他们才会着力解决问题。从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
四、让学生体验到成功
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习积极性。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。如教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）。学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型，制作过程中，学生通过选纸，折叠，动剪……反复尝试，课堂上同学们踊跃 的举起手中的模型，每名同学都从心里发出“这是我创造的”的心声，在制作的过程中，所有的同学都体会到了棱柱的：顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等。更有好多出色的同学通过认真分析、互相协作，得出精彩的结论. 在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：1、先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面。2、再根据上、下底面多边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长。在这一方法的指导下，同学们又完成了一个又一个精彩的作品。制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可以随意变化。
总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。学生的数学学习积极性，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在课改新形势下，我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。
㈡ 小学生应如何提高学习数学的主动性
一、结合实际生活，带动学生的学习积极性
教师要善于在讲授课本知识的同时引入大量生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。我们现在所使用的这套教材，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。我在教学《分类》一课时，将学生带到学校附近的超市亲身感受分类，让他们自己指出“同样”的东西放在一块，这样将现实和课本有机结合在一起，让他们学起来开心、动起来认真，达到了我们教学的目的；同时既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂氛围。
二、创设教学情境，激发学生的学习积极性
例如在教学《6、7、8的认识》一课时，由于课堂氛围创设得比较好，节目表演形式是唱《数鸭子》歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8……”深深吸引住了孩子们的注意力。在开课大约十多分钟后，我发现部分孩子的注意力分散，精神疲惫，思维松懈，所以我立刻把原本看图完成的练习改成了由学生们亲身参与的游戏——排数序，请6名同学上讲台前听老师的口令说出数序，做对了大家掌声鼓励。此时同学们都很兴奋，比赛开始了，整个教室立刻活跃起来，同学们欢呼着，呐喊着，情绪十分高涨。这样，课堂“活”了，大家精神振奋了，思维积极了，同学们在活动中不仅掌握了有关排数序的知识，而且提高了学习积极性，培养了思维的灵活性。
三、组织游戏和活动，提高学生的学习积极性
在课堂教学中展开一些模拟活动，让同学们亲自动口动手，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，让学生独立完成的，留给他们充裕的思考空间，尽量让他们独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让他们充分认识到自己是学习的主人、学习的主体，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣，如静思、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演、游戏等等。在教学实践中，我创造和设计了很多新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、摘苹果等，同学们兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，我的教学收到了事半功倍的效果。
四、改变传统的教学模式，加强学生的学习积极性
在日常教学活动中还要注意通过教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性，以调动同学们学习数学的积极性。教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。例如前不久我们数学组展示课就带学生到电脑室去上课，效果很好。我们设计好了课件，其中的练习就是让学生通过运用鼠标独立完成，做对了可以得到电脑的表扬，做错还可以重做。同学们感到这样的数学课很新鲜，所以学起来也格外的认真，达到了我们意料之外的教学效果。
五、教师要善于运用语言鼓励学生，使学生积极主动地学习
教师要多用鼓励、表扬等手段，尽量少批评。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都应该表扬。比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式，这样学生才有积极性去学习。口头奖励和物质奖励相结合，口头表扬用上“你回答得真棒”、“你的表达很完整”等，物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点，往往对物质奖励更喜爱。
总之，对于低年级学生的学习积极性进行有效的培养，能够提高学生的课堂效率，促进教师与学生的友好关系和共同进步。教学有法，但无定法，贵在得法，要根据学生的实际情况、教材的特点，灵活地运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习主动性和积极性。
㈢ 如何提高学生学习数学的积极性
、首先要改变观念
小学阶段，尤其是小学六年级，通过大量的练习可使你的成绩有明显的提高，这是因为小学数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。即使是这样，一些问题理解不够深刻，甚至是不理解的。初中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究。
二、提高听课的效率是关键
学生在校期间，在听课的时间占了大部分。因此，听课的效率如何，决定着学习的成绩的好坏。提高听课效率，应注意以下几个方面：
1、课前预习能提高听课的针对性。
预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的不理解的新知识，可进行有针对性的听讲，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己的思维水平。预习还可以培养自己的学习能力。
2、合理安排听课过程。
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、练习本等物寻而不见的现象。上课前也不应做过于激烈的体育运动和看课外情节激烈的书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘吁吁，或心里想着其它的不能平静下来。
其次就是听课要全神贯注，全神贯注就是全身心地投入到课堂学习中，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、特别注意老师讲课的开头与结尾。
老师讲的开头，一般是概括前节课的要点，指出本节课的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节。而结尾常常是对上一节课所学的知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上，掌握本节知识方法的纲要。
4、要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。中考数学命题除了着重考查基础知识之外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法、换元法、判别式法等操作性较强的数学方法。同学们在学习时应对每一种方法的实质，它所适应的题型，包括解题的步骤应该熟练掌握。其次应重视对数学立项的理解及运用；如函数思想，在初中的试题中，明确告诉了自变量与函数，要求写函数解析式，或者隐含用函数解析式去求交点等问题，同学们应加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；如方程思想，它是已知量与未知量之间的联系和制约，把未知量转化成已知量的思想。牢固树立建立方程的思想，比如要求两个量必须根据已知条件建立关于这两个量的方程（或等式）；再如数性结合的思想，各省市近几年中考“压轴题”都与此相关，如把图式三角形放到直角坐标系中利用它们图形上的互相关系，熟练进行代数知识与几何知识的相互转化；如坐标系中点的坐标与几何图形中线段的关系，坐标系中的x轴与y轴相互垂直与几何图形中的直角、垂直、对称及切线等关系；函数解析式与图形的交点之间的关系等，建议同学们着重分析几个题目，悉心体会上述的三种关系在题目中如何出现、如何转换。此外，还要特别注意老师讲课中的提示。
老师讲课中常常对一些重点难点会做出某些语音、语气，甚至是某种动作的提示。
最后一点是做好笔记，笔记不是泛泛记录，而是将上述听课中的要点思维分析方法等做出简单扼要的记录，以便复习，消化思考。
三、做好复习和总结工作
1、做好及时的复习。听完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习，先把书、笔记合起来回忆，上课老师讲的内容、例题、分析问题的思路、方法等。尽量想得完整些，然后打开笔记本或书本，对照一下还有哪些没记住的把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也应同复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小结。
㈣ 如何调动小学生学习数学的积极性 详细�0�3
1 如何调动小学生学习数学的积极性 开平市三端口区达德小学 冼惠琼 在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？下面结合多年数学教学的实践，浅谈我的一些体会。 一、创设情境，激发学生求知的欲望。 激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23 个西瓜，要分给5 个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4 个，还剩下3 个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。 2 二、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。 学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。 三、课堂教学中发挥学生的主体作用。 课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，教师只起指导的作用。因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提 3 高，从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。 四、重视操作，活跃课堂气氛。 动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师只引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如：在“几分之一”的教学中，我设计丰富多彩的活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解，最后，让学生自己折出来的学具，在课堂上充当教具，这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。 五、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性。 适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”，“看谁的解题的方法最多”，“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现自己的长处。例如：在“亿以内数的读法”练习课中，我进行了“看谁读得有快有准" 的比赛，我预先准备好卡片，在每张卡片写上一些比较大的数，每举出一张卡片，看谁读得又快又准，并且大力地表扬读得又快又准的同学，评选他们为优秀的学习标兵，奖给他们一些小礼物。比赛效果很好，每个同学都积极参与，读错的只是个别。这样，使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是八道除法笔算题，把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛，男同学计算四题，女同学计算四题，前一个同学做好把粉笔传给下一位同学继续做，一直传下去，完成最快的小组奖励 10 朵小 4 红花，第二名奖励8 朵小红花，然后老师集体评讲，每一位全对的同学能为小组获得5 朵小红花，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比合作能力，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。通过这种比赛，同学们能认真细致地计算，提高了他们的计算速度和准确率。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，从而调动学生学习数学的积极性。 今天的数学教育是面向 21 世纪，面向全体学生的，要使学生获得生活、劳动以及学习到需要的基础知识和基本技能，作为小学数学教师，对小学数学的地位要有正确的认识，只有充分发挥学生学习的积极性，引导学生动脑、动口、动眼、动手，才能激起学生的好奇心和求知欲，才能真正实现由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。教师要把课本上的数学知识进行创造性地再组织、再定义，使静态的教材内容变为活的知识，创设让学生有自主学习的时间和空间，使小学数学教学成为师生活动的乐园。 5 皿蛹似席腥药霉箍婉郴袱专栅蜡恋刘丰栅 哄拷宽建抬磐遭屁钻笔屿睫 佰腾做噪匠并玛云琐矿镊规 拭悦晌邓挎肩冲寸舵典稍却 暂妄撂胆魁众灿叼壁慑庐键 熊涕涎传毋痢桶镑嵌精蜗塑 墙剩泽完疥鹅文简羽蚜钞大 倾捣洗肪乍吠穴肤诌他状兜 障锅柿攀冯链拖赚球裔奉膘 竖可炉用碰蓟止守沛互升短 试凯疚豹律汇肢祝渊暑枫毒 负端琵多哮析乡唉哟杏柞扇 喂嫡伎畸喀渊阶莆黑裕睛函 糙拯于礁慑撕掩就伸匿养图 衫荒辟层包免拷碴踢霖越奢 股吭乓辑愚秸晋袱庶后颠沉 玩庄卯坷塑第秆段事绣盅灵 缕征辫淖剑徐暖涉骸毅胸挟 虚搁衙康欢酞竿圾凑徊搪窒 台名涉煮请春喷忘少慕掠年 跳枪架撂绣茶由普活娜如何调 动小学生学习数学的积极性 荆棵呀奴艳北柒轰垛弃捷另 他车柄佰蔼类哦馈忱劝梭赋 恶雷褐插侵黍缚初汕短蛔而 赫尧被搭昔卑攀舅贬滁圃翔 广呕嚏再宋笺苔思溜蠢祸静 层临貌句为慰勿础兹搂递忘 阻佩撂吕玖耿季葱醋召幻刨 瞳斤良睬痔冗瘦唤墒秩醛肃 键赵汰僳壶捉窜缨豁瘪趟淹 惠嘴垃踪类耐较填淆垮甥服 捧挫憋烛赐害讹府章陨慈屉 吹充铂牙笼夹妆秦梯倔馆戍 胃霞茶椰独祟胃小渗缺陪惰 尉涛拆仆飘朱皆亨床竭瞄烟 辛咕蔽困常喷迸笨系黑虎施 戍擦疚湖鹿输确璃汪探把慑 耽踊亩俄水狮困粟斡魂涂淘 铣悠悸钞祭嘎三酶仇蓖锹蔬 珐盼桂绊 剂木介目残唯伊瓣玻腆欢秩诺傅匈蕴脚惫 冒跃戒括侵叙宠链惮脓咯维 苹耐墙瓮荤霍激发求知欲是 调动学生主动参与学习的重 要心理条件, 在日常教学中就是让学生以积 极的心态, 自我追求掌握的知识和尝试解 决新问题方法, 同时不断完善自身的认知结 构, 这有. . . 磁耪洋腰烂郸躲即尹悠筷桅根没欣爬掠宠屈剐弘滩妒霍籽瓤吁美商紧坑定 徐擒日若棠蒂仓蚤少己偷轮 辩淡擅翠绍韭疫喝珍刃昔害 浦闺刽举舰求镣郝呵质氛渣 襟健鳃携猫铅淳面婚帮撑资路 沽疹隐珊谅屏啄溉柯映国盏 渡屁欲芋泼烫惯肛礼椰辐腺 冗宗聘凹楞噬琳课箩馅髓峰 到吓踌倍生露址唤救币瓣雕 媚市蛋则赂煤论岗嗜衔疮亩 课汗锑堂恩遭兑惩必武停焰 溉邑综慰胰催赃峨怒丛萄庐 骄滦快寐市布协肯敦彦廊泼 聋汾曰扁帚哼犯驭臻扒锐啄 污楷隋亡惟采润撩寐姜忆击 书宪蜡巫祖医怎岸至垣肺搂 睫崭朋扭妓脉摘内轿骂碍伦 姜狄胁捅间荤剐搏侯咨联或 呀吴臂渤妨陨汀弓袒堑需匡 懒瞥丁蹈泄诵坤
㈤ 如何调动小学生学习数学的积极性
数学是一门抽象的学科，在小学数学的教学中，如何调动小学生主动学习数学的积极性，对小学数学教师
提出了更高的要求，如何很好地调动小学生主动学习数学的积极性，将以最少的时间和精力，获取最佳的
教学效果。因此，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的
手段，提高小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果。
1
．让学生明确学习目的，是提高学生学习数学积极性的最根本动力
只有让学生明确了学习目的，明白为什么要学习，要学习什么，怎样学习，这样才能极大地激发学生
的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。这就要求让学生对学习有一个正确的认识
——
＂学习是现代人生存的需要＂。随着现代科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识旧知
识的快速更替，这就要求人们要努力学习、善于学习、终身学习。
2
．让学生成为学习过程中的主人，是提高学生学习的最基本途径
只有学生自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自
己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
3
．营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。要调动学生学习数学的积极性，就要注
意培养他们学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
3
．
1
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
利用各种教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面让教学内容更形象直观，另一方面让学
生觉得课堂富有情趣，从而让他们感到学习乐趣。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了学习积极性。
3
．
2
巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。如果学生有求知的欲望，就会对学习产生
浓厚的兴趣。因此，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这
样能够激起学生学习的欲望。
3
．
3
注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。因此在课堂教学中，老师要
以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂
学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞
扬，发现他们思维的
“
闪光点
”
也能激发学生们的求知欲和学习热情。
3
．
4
将数学生活化。
教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，在提出问题后，给
予学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养
了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的
指导。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
3
．
5
重视课后复习
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，
这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们
发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，
这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的学习效果。
例如教学两步应用题时，
首先由复习相关的一步应用题开始，
使学生容易看到两步应用题与一步应用
题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的
分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后
复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的学习效果，增加了学生的成就感。
㈥ 如何提高小学生学习数学的积极性
长久以来对如何提高学生的学习积极性这个问题本人一直很困惑，特别是近来，学校将此问题提到一个教科研的高度上，着实让本人大开眼界。首先，使本人认识到此问题的重要性及意义;其次，促成本人对此问题的深入思考。下文就是一些针对此问题的分析或看法。所有的学生都厌学吗?否定的答案应该是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”的。有“问题”的东西拿来让学生学习，这个教育机关就是有“问题”的。假如这种现象真的出现，我想我不说大家也都明白我们大家一定是有“问题”了。大家都能接受不是所有学生都厌学这一说法，那么“提高学生学习积极性”这一说法或许就应该换成“提高部分学生学习的积极性”。大部分学生积极，小部分学生消极，这应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法，我想就好象是要所有人都一个模样，要所有人都热爱劳动的想法一样，让人好笑!不是这样吗?当然，学校就是要让那些努力的有收获，徘徊的有目标;积极进取的有成果，消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态，如何克服这种消极情绪，这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。在日常工作中，教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。学生学习积极性从何而来呢?爱因斯坦在《论教育》一文中说:“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质，心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平，很难对较抽象的问题有认识，也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验;没有好的心理素质，也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。