如何让数学课堂更高效

㈠ 如何使小学数学课堂高效

一、把 握有效的学习起点学习起点是指学生学习新内容所必须具 备的知识与能力储备，包括逻辑起点和现实起点。逻辑起点 是指学生按照教材进度，应该具备的知识和技能积累。现实 起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的与 教材内容相关的知识和能力积累。由于现实起点基于学生， 因此把握现实起点是重点，关键要认真研读学生，了解学生 已有的知识基础和生活经验是什么，哪些知识已经掌握，有 多少人掌握，掌握的程度怎样，哪些知识能够独立学会，怎 样组织更有利于学生独立学会，哪些知识可以通过合作学习 完成，怎样的合作方式更有效，哪些知识需要教师进行点拨、 引导和传授，怎样的点拨、引导和传授是依托学习起点的。 二、运用有效的教学语言着名意大利美学家克罗齐所认为： “语言自身便是一种艺术。”一名数学教师，如果能将语言艺 术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬 间。有效的教学语言应该具有科学性、启发性、激励性。1. 科学性众所周知，数学是一门偏重于理性知识传授的学科， 它具有严谨的知识体系和抽象、简洁的表达方式。在数学教 学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而 又准确地设计教学语言。教师不仅要自己用语准确、科学， 还应该要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准 确、科学的数学语言回答各种数学问题。2.启发性苏霍姆林 斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂 上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的 效果。如，我教二年级数学，在学生认识角的学习中，为了 帮助理解角的特征，编了一句顺口溜：角角角，长得俏，定 点一个边两条。这样的儿童化语言给学生留下鲜明、深刻的 印象，学生想要忘记也比较难了。3.激励性课堂里教师的语 言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思 维的秋风。机智的一语点拨可以让学生的思维如久壅顿开的 泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火 花。因此教师在课堂上每一句话，乃至每一个词都要“出言谨 慎”，反复推敲，不仅要启发学生思维，而且要亲切、自然、 具有激励性。三、选择有效的教学媒体有效的教学媒体，并 非单指多媒体课件。从当年的热烈追捧到现在的理性对待， 实践反复证明，多媒体课件不是万能的，从教学成本的角度 来看，有时不恰当的使用甚至是一种浪费。因此我们必须根 据教学内容选择有效的教学媒体。四、组织有效的探究活动 1.探究的内容课堂时间是个常数，学生精力是有限的。因此， 选择恰当的探究内容，特别是抓住课的本质内容，精简非本 质内容，就会使一节课显得既充实丰富又简约有效，有“骨” 也有“肉”。2.探究的情境很多教师善于挖掘生活中的数学资 源让学生置身于问题情境之中，其目的是培养学生运用所学 数学知识解决实际问题的能力。但是，我们创设探究情境时 不能只看表面的花俏，更不能让过多的非教学信息干扰和弱 化了数学问题的呈现。3.探究的空间弗赖登塔尔曾说过：“教 师的任务是为学生提供广阔的天地，听任各种不同思维、不 同方法的自由发展，绝不可对内容作任何限制，更不应该对 其发现作任何预设的圈套。”这是对“学生是数学学习的主人” 的最好诠释。

㈡ 如何教学，才可以使小学数学课堂高效化

老师在上课之前必须要精心的备课，因为只有这样才能够让学生们在课堂上收获到更多的知识。有很多小学老师都想知道怎么才能够让小学数学课堂高效化，其实想要做到这一点首先要从自己的身上入手。老师应该打造最适合自己的高效课堂，只有这样才能够让学生在上课的时候获益匪浅，也只有这样才能够让学生感受到把握每节课的重点和难点，将这些不同的知识都做到心中有数。

老师在讲课的时候关键性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外还要充分地了解自己的学生，只有了解了自己的学生，才能够找到最适合学生的学习方式，也只有这样才能够因材施教。老师不仅仅要了解学生们的成绩，除此之外还要了解学生们的心理，弄清楚了学生正在想什么之后就能够更好地去教育自己的学生。

㈢ 作为一名数学老师，怎样上数学课才能让课堂效率更高

现在的学生大多数对数学的学习不是十分感兴趣，这也造成了数学教学的困难，主要原因有以下几点：（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性，不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。（3）“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。（4）课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生的成绩和能力，必须在提高数学课堂效率上下功夫。。

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须营造一种有利于人际交往的软环境。精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。

课程的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。

在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动重在以引导学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

（3）优化教学形式，有目的培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。

在课堂上我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。因此，我们必须清楚而客观地认识现代社会的学生是有感情、有思想、有见解、有着强烈的认识社会和探索世界的热情和能力，对未来充满希望和憧憬的一代。

㈣ 如何让小学数学课堂高效起来

——元江县澧江一小教师火寿华新课程实施以来，“数学从生活中来，到生活中去”这一思想已被越来越多的老师所接受，并逐渐成为广大教师的共识。紧密联系学生生活实际学数学，整个课堂因生活而更加有效，灵动、充满了智慧。有效的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。那么，新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂的有效性呢？现结合自己的教学实践谈谈几点感受。1、为学生创设宽松和谐的学习环境有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着脸”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如我在教学“三角形的分类”时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……学生们争执不休，各有各的道理，参与性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，这样的教学活动，也为学生提供了和谐的氛围。2、关注学生的学习过程，让学生体验做数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念，新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。比如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流中发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去折纸三角形来验证自己的发现。在整个过程中，我充分放手让学生去经历操作，验证、讨论、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。3、为学生创设思考的空间和时间一堂好的课堂教学应当是富有思考的，学生应当有思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师责任的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个要求是教师提问后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。4、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容，探索发现的方法是值得提倡的，但也并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念，新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受性的方法，比如我在教学“用字母表示数”时，学生在学习字母与数字，字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索，讨论，而是直接出示纸条让学生自学这些规定性的知识。5、一堂有效的课应当是注重学生的有效学习、关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。例如有的老师在上复习课时，一共出了十几道数学题，一道一道地讲，刚讲完就下课了，看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业设计也有坡度，但我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生中比较普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的。没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务，教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有？总之，有效率的课是学生积极参与课堂，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题，而不是去“迎合”老师的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课，应当关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要；应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

㈤ 怎样使数学课堂更高效

上使数学课堂更高效，那就是在教学当中育教于娱乐，将数学枯燥的课程变成有趣的课程，这样才能更高的提高学生对数学的接受率

㈥ 如何让高中数学课堂更高效

如何使高中数学课堂更高效

作者：陈慧

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期

摘要：数学是一门实用的学科，但是高中数学学习的效果并不好。因此，高中数学教师构建高效的高中数学课堂成为了当前一项重要的任务。在进行课堂教学时，教师要改善师生关系、营造民主氛围；要运用好情境教学法和现代教学手段，提高课堂教学的效率。 关键词：高效 师生关系 情境教学法 现代教学手段

在新课改不断推进的今天，学校教育迎来了新一轮的挑战。在新课改之下，教师在进行课堂教学时不应该再单纯以知识讲授的多少和学生学习的结果作为评价课堂教学效率的标准。新课改之下的课堂教学，应该更加注重学习的过程，注重学习能力的发展和提高。

在传统的课堂教学中，学生能够在考试中取得好的成绩就被认为是成功的课堂教学。但是，当今世界的经济和知识日新月异，当今的国际竞争是综合国力以及创新能力的竞争。在这种形势之下，传统课堂教学死板学习知识的教学模式已经不能再为社会发展提供高素质的建设人才。在新时期评价课堂教学效果高低的标准已经发生了变化。作为新课改下的教师，我们要学习新的教学理念，并指导课堂教学。教师要按照时代的需求进行课堂教学，使课堂教学符合社会发展的需求，使课堂教学达到最佳的状态。

数学是一门较难的课程，尤其是进入高中之后，数学知识的抽象性和逻辑性都有所增强，对学生抽象思维能力和逻辑思维能力的要求越来越高。但是，由于学生的发展不能尽快适应高中数学的需求，在高中数学教学中我们不难发现高中数学课堂教学的效率并不高。

如何让高中数学课堂教学符合新课改的要求，使数学课堂教学达到最佳的教学效果，是所有高中数学教师不断深思和研究的问题。自从新课改实施以来，笔者认真学习新课改的教学理念，研究新的教学目标，从中得出了一些经验。笔者现结合高中数学教学实践，就如何提高高中数学课堂教学效率的问题，谈谈自己的看法。

一、建立民主的师生关系，营造和谐的学习氛围

传统课堂教学中，教师处于主体位置，学生处于从属地位之上。在“一言堂”的教学模式之下，学生的主体地位得不到发挥，甚至对教师有一种惧怕的心理。在心理紧张的情绪之下，学生的身心得不到放松，必然不利于课堂教学效率的提高。

新课改强调师生关系的改善，对师生关系进行了重新的定位。新课改理念指出，教师要和学生建立民主、平等的师生关系，教师要放下身段把自己放在和学生平等的地位之上。因此，每一位教师都要进行思想上的转变，在平时多和学生进行交流和沟通。只有真心和学生交朋友，才能让学生体会到教师对他们的关爱，他们才会向教师敞开心扉，从而才能使教师掌握开启心灵的钥匙。

㈦ 如何把小学数学课变得更加高效

一、导入要新，以兴趣引发思维

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的
火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课
堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣
盎然，
又可激起强烈的求知欲望。
例如：
在教学
“圆的认识”
时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：
“你们
见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为
什么？”
“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”
随着这几个问题的讨论，
促使学生进入深思，
教师顺势引导，
把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，
又能激发有意义学习的心向。

学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐
学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，
我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体
教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小
公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一
个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从
4
月
1
日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老
渔夫说：
“我连续打
3
天要休息一天。
”年轻的渔夫说：我连
续打
5
天要休息一天。
”有一位路远的朋友想趁他们一起休
息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼
宴”
。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，
你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一
张四月份的日历）

这样创境入课，象磁铁一样，一开始就
把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的
湖面上投石，
激起一片涟漪，
产生急欲一听的感染力，
把
“要
我学”变成“我要学”
。

二、应用现代教育手段
,
点燃课堂趣味亮点

3

新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和
解决问题的强有力工具。
”现代教育技术形声结合
,
声画并茂
,
能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料
,
增强了教学
的趣味性
,
较好地调动学生的多种感官参与学习
,
优化教学
过程
,
营造良好的学习氛围
,
使学生的思维变得活跃
,
思路变
得开阔
,
是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量”
一课时
,
我们用
flash
设计一些新颖动画课件
,
演绎引领做
角、玩角、变角等一系列递进学习活动
,
学生通过对动画的
观察
,
从认识静态的角过渡到了认识动态的角
,
并在这个动
态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再
出示两个一样大的角
(
角
1
的边长一些
,
角
2
的边短一些
),
让
学生猜想这两个角的大小。
学生的思维更加活跃
,
有的说角
1
大
,
有的说一样大。然后
,
教师课件演示把两个角移动在一起
正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开
的大小有关
,
跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助
教学
,
画面清晰
,
直观动感
,
趣味横生
,
学生看得仔细
,
想得认
真
,
既获得了正确、清晰的概念
,
又能充分感知到知识的形成
过程
,
自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

㈧ 怎样使小学数学课堂变得更高效

创设故事情境。故事情境是小学数学课堂最常用的形式，新教材最突出的特色就在于为学生提供了富有情趣并具有挑战性的探索活动题材，设计的内容贴近儿童生活，并符合儿童心理特征，这些内容蕴涵着许多奇妙的知识，所以我们可以采取适当的表现手段，以故事引入，例如在教学二年级《对称图形》一课时，采用故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？
这样引入，激发了学生的学习兴趣。

㈨ 如何让小学数学课堂更加有效心得

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。