① 浅议如何提高小学生数学学习效率
浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
② 如何提高小学数学总复习的效率
一、准确把握教材、突出教学重点
我们在教学研讨中经常发现，有的教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
在教学中，教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如，第一册第八单元，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。比如教材第七单元“植树”一课，教学“8加几”的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教 学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
二、营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定；“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来讨论。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”、类似这样的评价。对教师来说太简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习的主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”
这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热亲的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技能博得学生的信任和喜爱。
三、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情
进步课堂效率课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系等。例如在学习米、分米、厘米等长度单位时，老师先让我们利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的控制了知识，又进步了课本知识与实际生活的接洽，激发学生学习数学的热情。利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。
③ 如何提高小学级数学期末复习的效率
如何提高课堂效率,是越来越多有识之士的所关注的问题.素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才,长期来我们只习惯于例题的分析,却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法.挤压小学生课余时间,反复练习各种习题,是当今小学数学教学中较为普遍存在的问题,主要原因是课堂效率低,所以老师不得不利用课余时间或是技能课时间.不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环,要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量.现就如何提高小学数学课堂教学的效率,谈几点粗浅的认识.一、合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获.一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,也是现在课堂教学逐渐调整的原因,所以,我们要根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间.
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程.对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣.培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
④ 论浅谈浅谈如何提高小学数学总复习的效率怎样写毕业
如何上好复习课，既让成绩好的学生“吃得饱”，又让中下生“吃得消”？怎么样才能提 高学生整理、构建知识网络的能力呢？怎么才能调动学生的积极性自觉地参与复习的过程 呢？带着这些问题，结合以往几届毕业班的复习经验，谈谈个人一些不成熟的见解。 一、复习中注意的问题
在临近毕业时，毕业班的学生们思想动态大。数学总复习不同于单元复习，对学生 来说，知识容量多、跨度大、时间长，所以知识的遗忘率高。对老师而言，时间紧，内容多， 知识的综合性强，再加上六年来学生个体的学习认识不同，学生之间的差异越来越大。
由于课堂时间紧，任务重，老师要兼顾大多数，就必然对少部分学生的发展失去控 制。 成绩好的学生思维难以拓宽， 自主性难以得到发挥； 成绩差的学生由于基础、 理解能力、 学习习惯等与前面的学生存在很大的差距，学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，逐渐 产生厌学心理，名副其实地成为班级中的“拖油瓶”；而中等生安于现状，持有比上不足比下 有余的心态，缺乏后劲和拼搏精神，无进步可言。
⑤ 如何提高小学数学复习效率之我见
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺阶段后，教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显着的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
建立了基础知识结构网络之后，学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段，通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题，对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。
二、贴近生活，专项训练，使典型反馈和个别反馈相结合
在复习的过程中，教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，针对问题、强化训练，开展专项复习，采用各个击破的复习战略。
（一）为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显着提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢？
（二）对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
（三）教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
三、发现学生整体性缺陷，全面反馈，内化知识结构，提高学生综合素质
我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”，所以，教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理，找出学生存在的整体性缺陷，思考、探讨、总结，最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段，教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么，真正把复习搞好，把精力集中到学生没有掌握的知识上来。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时，教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记
⑥ 如何提高小学毕业班数学复习效率
记好听课笔记 提高小学数学课堂效率
数学课是有必要在教师的指导下记笔记的。
1 数学课堂为什么要记听课笔记
“好记忆不及烂笔头”，学生记听课笔记对课后巩固、阶段复习大有益处；学生记听课笔记，有利于学生更加集中注意力听课，养成良好的听课习惯；让学生边听课边记录，还有利于培养学生的协调能力，为以后中学阶段的学习打下基础，乃至为终身学生培养良好的学习习惯。
2 如何记听课笔记
2.1记录内容
听课笔记记什么，教师可作适当的引导，但绝对不能作机械统一的要求。每个学生可根据各自己的学习情况甚至书写速度，来确定应该记录些什么内容，记录多少内容。教师在检查学生听课笔记时，不应以记录内容的多少为评价依据，而应检查学生在记录的过程中作了哪些有益的思考。要鼓励学生记出各自的风格：有的同学擅长画图，可多作些图解记录；有的同学语言功底浑厚，可多作些语言概括；有的同学抽象能力强，可多运用符号语言……使听课笔记也能展示学生个性，发挥学生优势，发展学生潜能。
2.2记录时间
记听课笔记应以不影响听课为前提。要循序渐进地培养学生注意力分配的能力，训练学生边听课边记录的能力。教师既要适当留给学生做记录的时间，又要把握好课堂教学的节奏，协调好记录与思维训练的关系。
3 听课笔记记什么
3.1记教师的重点板书
一般说来，教师对每一课的重点内容都会作适当地板书，学生可把这部分内容记录下来，这样有利于把握每一堂课的教学重点与难点，听课笔记还可以作为课后巩固、阶段复习的重要资料。
虽说指导学生记下教师的板书不太难操作，但对教师的板书提出了比较高的要求。一是要求教师能更加准确地抓住教学的重点、难点，提高板书的针对性；二是要求教师板书做到美观整齐，因为在很大程度上教师板书的质量直接影响着学生记听课笔记的质量，起到示范引领作用；三是要求教师板书做到简洁精炼，否则教师会把很多时间花在板书上，学生把很多精力花费在记听课笔记上。
3.2记学生各自的难点、疑点、易错点
对于每一堂课，都有其重点与难点，这些可以在教师板书或讲解中有所体现，但是，对于每一个学生个体而言，其难点不一定与教师的预设相同，全班学生的难点也许并不一致，因此，教师要引导学生根据各自的学习情况，记下自己认为的重点，特别是自己的学习难点，教师要引导学生把自己的难点内容作较为详细的记录。教师还要引导学生记下一时不能理解且又不便在课堂上向教师请教的问题，再等到课后与同学讨论或请教老师后，把这部分内容补充完善。另外，课堂练习中出现的错误也可以作为记录听课笔记的内容。
3.3记创新的分析解答
对于一般的分析、常规的解法，学生也许听后就能掌握，如基本的概念，例题的分析解答，这些课本中已出现的内容，一般无需作详细的记录。但是，如果有与众不同的分析，有巧妙多样的解答，不妨引导学生作一些记录。有时，课堂上可能会生成很多不同的分析解答，如果学生不能全部消化吸收，可引导学生先记录下来，课外再慢慢消化。还有的时候，学生有与众不同的见解，可能没有机会在全班进行交流，这种情况下就可以记录到听课笔记上，待到合适的机会再作交流而不至于遗忘。
3.4记学习体会
记体会，就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。着名数学教育家G.波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”同学们应重视对学习体会的记录。
4 怎样用好听课笔记
记笔记是为了自己学习好，并非“摆花架子”给别人看，同学们应注意充分用好课堂笔记。每天要安排10分钟左右的时间看一遍笔记。在单元复习、期中复习、期末复习时要认真阅读笔记，要用后面的新观点、新知识理解前面学过的问题，这样才能提高学习效率。
当然，还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析；还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”，到了紧张的综合复习阶段，就会显得轻松、有序，还可以腾出更多的精力和时间，把所学知识系统化、信息化。
总之，如果要求学生记听课笔记，教师也不能打无准备之仗，在备课过程中也要作充分地预设，课堂教学中有的放矢地进行引导，使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。
作者简介：季茜，1999年毕业于南通师范学院小学数学专业，利群小学数学教研组长，如东县骨干教师培训班成员。长期从事小学毕业班教学
⑦ 如何做好小学数学复习工作
如何做好小学数学期末复习复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位.复习课既不同于新授课,也不同于练习课.我们认为,对于期末的总复习课来说主要的任务是：首先,要对本学期学过的知识进行整理,通过整理达到查漏补缺的目的；其次,通过复习把本学期所学过的知识点进行归纳,形成知识的网络系统,使学生了解知识的来龙去脉,进一步加深对知识的理解,能够应用所学知识解决实际问题；第三,通过复习,使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高.在课程改革环境下我们如何做好期末复习工作呢?
一、重温课程标准.课程标准既是平时授课时的重要依据,也是命题者命题的依据,当然也是我们复习的依据.凡是课程标准中要求掌握的知识点,我们在复习时都要有所体现,这样既增加了复习的针对性,减少了盲目性,又避免了重复简单的机械训练,提高了复习效益.再制订切实可行的复习计划,并认真执行计划.制订复习计划要全面了解学生的学习情况,切实把握复习的具体内容,按照《课标》的要求去实行,使复习具有针对性、目的性和可行性.还要认真研究大纲,把握教学要求,弄清重点和难点,做到有的放矢.此外教师要能够根据平时作业情况和各单元测试情况,弄清学生学习在的难点、疑点所在.做到复习有针对性,这样可以收到事半功倍的效果.
二、通过复习,有序地整理知识使之系统化.小学数学知识本身有其系统性,因此,复习时教师要引导学生对知识做纵横向的归类和整理,找出知识之间的内在联系,将孤立与分散的知识点串成线,连成片,结成网.例如,在复习时,教师可以引导学生对本册的各单元知识内容进行归纳整理.通过整理.有助于学生从整体上理解和把握知识之间的内在联系,对学生进一步掌握与运用知识是非常有益的.
三、针对教学的重点和学生学习的难点,有效地组织学生进行复习在复习课上,教师既要抓住知识的重点和难点,引导学生进行有序的整理,还要针对学生掌握知识的具体情况,组织有效的复习.建议教师在复习前要做好两件事：第一,要认真统领全册教材,重新审视基础知识,再次剖析教材的重、难点.第二,要对学生掌握知识的情况进行调研,通过调研及对调研情况的分析,查找到学生的知识漏洞,然后制定出切实可行的复习计划.针对实际问题这一部分知识,教师应引导学生在解决实际问题的情境中,分析、理解题目的数量关系.同时注意不要就题论题,可以适当增加一些有联系或具有对比关系的题目,让学生看到题目的条件、问题发生变化时,解题的方法是怎样随之变化的.这样就容易使学生看清应用题的结构,培养他们认真分析及灵活运用算法的习惯.
1.设计一些灵活运用所学知识解决实际问题的题目.
2.设计一些变式练习和对比练习,帮助学生区分异同点,突出题目的本质属性.
3.设计一些综合性练习,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.
4.设计一些发散性练习的题目,培养学生的求异思维能力.
四、营造复习氛围复习就如长跑最后的冲刺阶段,它是区别于平时学习的新型的学习阶段.因此,我们教者可以引导学生制订复习计划,确定奋斗目标,介绍优秀复习方法等,最大限度地激发学生复习的热情,调动学生学习的积极性和主动性,把数学练习的选择权还给学生,使不同的学生有着不同的练习重点,能有效实现不同的学生都获得成功的情感体验、促进学生想学、爱学.在复习的过程中我们要避免机械、重复、单调的现象.如果让学生统一训练同样的题目,不能满足学生的个体差异,无法使全体学生都得到发展,结果往往是尖子生吃不饱、学困生吃不了、教师吃力不讨好.面向全体学生,使不同层面的学生都有所提高,特别要做好补差工作.面向全体学生是实施素质教育的基本要求之一.最后的总复习更应该体现这一点.针对这一点教师应该引导学生根据其自身能状况和掌握知识程度选择性地完成教材习题,能有效提高学生学习的自信心.如基础较差的学生可以完成一些较简单的题,能力较高的同学少做自认为容易、有把握的习题,重点完成一些自认为没有确实把握的习题.这种练习方式使不同的学生有不同复习重点,不同的学生得到不同的发展,从而提高学生学习的自觉性和自信心.
五、多一把尺子评价学生.新一轮课程改革实施后,人们意识到能否施以正确而科学的评价将决定课程改革成败.《课标》指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也教师反思和改进教学的有力手段.因此,教师评价学生不能只用一把尺子,而应该因人而异,适当评价.对不同的学生,给他们制定不同的评价标准,让学生跳起来可以够得着苹果,使他们永不放弃对学习的追求和努力,增强学习的自信心和动力,并朝着目标刻苦学习,努力奋斗.
六、复习中需要注意的问题
1．复习时要注意激发学生的学习兴趣.复习课,学生面对的是已经学过的旧知识,教师往往又把原有的知识进行冷饭重炒,在同一层面的知识上做反复的强化训练,这样不利于激发学生的学习兴趣.学生基础知识的掌握和基本技能的形成,确实需要必要的训练,但要注意适度.教师在题目设计上,要注意与学生的生活实际相联系,体现一定的综合性、新颖性和难易的适度性.教师在复习课上,要注意使用可以激发学生学习兴趣的教学策略,采用恰当的激励性评价语言,充分调动学生复习的积极性
2．复习时要注意题目的综合应用.期末复习不能把平时学习的零散知识一一进行重新再现,教师要引导学生把以前学过的知识和本册所学的知识进行归纳,以提高学生综合运用知识解决实际问题的能力.
3．要注意通过复习拓展学生的知识面.教师可以引导学生通过网上搜集资料和去图书馆、阅览室查阅相关书籍等形式,开阔眼界,拓展知识面,培养学生主动获取知识的意识,拓宽学生获取知识的渠道.
4．期末复习要注意因材施教,关爱学困生.学生学习水平的差异是客观存在的事实,尤其对一些学习困难的学生,教师在复习时要给予更多的关注；对学习较好的学生要鼓励其更上一层楼,充分调动各层次学生的学习积极性.
总之,通过期末复习,使全体学生在原有的基础上都有不同的发展.
⑧ 浅析如何聚焦小学数学提高复习效率
数学复习课作为数学这门课程学习的重要环节，通常情况下是通过老师讲解总结知识点，精讲数学例题这种方式进行的。这种复习课教学模式很难调动学生主动学习、主动思考的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，数学复习课的教学模式需要通过改变来适应当前的教学需求。
小学数学复习效率提高方法小学数学教学复习课要通过引导学生更进一步地理解所学知识，从而使他们更加正确地掌握数学教材各章节的关键知识点，培养学生的数学思维能力，增加学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，为日后数学的学习打下坚实的基础。教师应根据学生的心理特点和学习需求，设计相应的教学方式，提高教学效率，达到教学目的。
一、激活知识点，建立思维空间
数学复习课要先激活学生脑海中的相关知识点，对这些知识点进行巩固深化，使学生更好地掌握数学中基础、核心的知识点，从而引导学生发现并了解这些零散的知识点之间的联系，帮助学生建立思维空间。在这个过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、回忆以往学过的知识。例如，复习内容的时候可以运用情境法和问题法。通过情境法对一些复习内容，设置相应的情境，唤起学生脑海深处的记忆，再次重现知识点。比如，在进行“可能性”这个知识点的复习的时候，可设置一下场景：有两个袋子，一个袋子里放进10个红色球，一个袋子里放进5个黄色球和5个蓝色球。接下来让学生思考一个问题，如果分别从不同的袋子里摸出一个球，可能会出现什么样的结果呢？这样就可以让学生在一定的情境下回忆事件发生的可能性相关内容，激活知识点。此外，还可以通过问题法来开展相应的复习，设计一些有思考空间的问题，引导学生互相交流并回忆。比如，在复习运算知识点时，可设计如下问题：你学过哪些运算法则？你能举例说一下都是怎么运算的吗？你为什么这样算呢？类似这样的问题，可以促使学生积极主动思考、回忆、互动交流。
二、整理知识点，建构知识链
学生只有认识到不同知识点之间本质的联系，才是真正意义上掌握和理解了所学知识，这样才能形成一个良好的认知结构。数学复习课是在原本简单的学习上，帮助学生梳理知识点，进一步明确认知结构，优化学生头脑中数学知识的组织形式，从而使学生更加清楚明晰地掌握知识点之间的联系，促使学生对不同的数学知识点融会贯通，并进行有规律可循地存储。数学复习课在激活知识点，建立思维空间的基础上，要积极引导学生对之前所学知识进行整理、比较、归纳，并发现知识点之间的联系，使学生对知识点的理解更充分，条理更加明晰，建构知识链。整理知识点的时候，首先应该根据知识内容的不同，划分为几个知识块，按知识块的知识有序地复习。然后再根据知识点之间的联系程度，将块状知识里联系紧密的几个知识点又划归为一个小知识块，作为一个课时进行复习教学。如此按知识点之间的联系程度划分并安排复习，有利于在激活知识点的同时，引导学生在激活的知识点的基础上，主动思考、发现知识点之间的联系，进而建构知识链。比如，在复习平面图形知识点时，可以通过再现之前学过的平面图形，引导学生进行讨论、归纳：这些平面图形各自有什么特点呢？你能找出它们之间的联系，将它们进行分类吗？这样，学生就可以通过小组讨论互相交流，发现并呈现知识之间的联系。有时候也可以从一个知识点引出另一个知识点，引导学生形成系统的知识体系。再如，在复习分数、百分数的表示时，可以先复习“可能性”这个知识点，回忆事件发生的结果有确定事件和不确定事件两种情况。进而讲解不确定事件是由于不同的条件，所以发生的可能性不确定，可能性的大小不一样，接着引出可能性的大小可以用分数、百分数表示。
三、追根溯源，了解知识背景
小学数学复习不但要注意知识点之间的联系，建立知识链，而且应该关注每个知识点的背景，即引导学生了解“知识源”。如果知识链所表示的是某个知识的内部结构，那么“知识源”就是这个知识系统的基础。“知识源”能够提现不同知识之间的区别以及内在联系，如果让学生知道知识产生的背景及过程，有利于帮助学生了解某个知识点是从哪些概念，哪些方法验证等的基础上发展来的，让学生了解知识发展的来龙去脉，突出最核心的知识，使学生对知识内容有更深层次的理解。从另外一个角度来说，数学内容在产生和发展的过程中呈现出很多不同的数学思想方法，对“知识源”的找寻以及讲解，有利于学生体会并了解学习数学的思想方法。教师可以在组织梳理知识框架的时候，引导学生分析某类知识产生的背景，进而明晰知识原理及思想方法。比如，在复习计算面积知识点时，可以先梳理出面积计算的知识框架，然后引导学生对这一知识系统进行分析，进而引出这个知识事实上是植根于面积的测定以及面积的意义的，即在计算长方形的大小的时候，可以通过直接测量得到，进而由最基础的矩形面积公式，经过各种转化可以衍生出一个丰富的知识系统。有时候，“知识源”可通过分析知识点之间的联系或者相同的地方得到。例如，在复习加减计算的时候，可以分析整数、小数以及分数加减法的内在联系，得出只有当计数单位相同的情况下，才能直接进行相加减，所以整数相加减的时候数位要对齐，相应地，小数加减即小数点对齐，分数加减则要先转化成一样的分母分数，分子才能进行加减。这样对“知识源”的找寻，不但可以让学生了解数学知识产生的逻辑意义，体会不同的思想方法，而且可以帮助学生更深入地掌握知识、区分知识点，从而避免出现混淆知识点的情况。
四、重视应用，体现数学价值
小学的数学复习课教学过程中还需要注意知识点的实际应用。这不仅有利于对知识点的巩固，还能够促使学生发散思维，提高应用能力，与此同时，还能够使学生在应用中体会数学的价值。数学价值不仅仅体现在其对现实中的数量关系、空间形态的归纳、概括，主要体现在它在生活中的广泛应用。所以，在进行数学计算等练习的时候，在注重巩固知识、提升技能、发散思维的同时，还应该关注数学知识在现实世界里的实际应用。教师应设计一些综合性较强，比较开放的现实问题，让学生在解题的时候，体会数学的实际价值。比如，复习面积等知识点时，可设计“房地产”“菜园”的问题，让学生结合所学内容，应用面积以及纳税、贷款利息等知识进行解题；在复习四则运算时，可设计“市场里的数学”“节约能源”的问题，让学生可以联系所学的知识，分析实际问题中的数量关系进行求解；复习圆柱圆锥体积计算时，可设计“粮食丰收”“水产”的问题，让学生运用所学知识解决粮食价格、总收入等问题。
总之，小学数学是基础性很强的一门学科，为了让学生能够打好数学基础，教师就要严格要求自己的学生，通过合理适当的教学方式，让学生从小就喜欢数学，爱上数学。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，如果想要学生能够取得优异的成绩，首先就要培养学生对数学学习的兴趣。兴趣不仅仅在听新课时发挥重要的作用，而且在最后的复习阶段，兴趣的影响依然显着。这是因为，任何的教学方法、教学技巧都是基于学生感兴趣的前提下发挥效果的。在复习的冲刺阶段，教师一定要注意调动学生的积极性，提起学生的兴趣，以精讲为主导，构建知识链，重视应用，提高学生的学习效率和学习质量。
⑨ 如何提高小学数学低段复习课的效率
一、制订合理的复习计划
因为小学数学总复习需要学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分及其相关知识后进行，前后知识学习间隔长达六年之久，所以老师需要对学生掌握知识的情况有一个全面、准确的了解，否则就很难对症下药，怎样才能真正做到了解学生的情况呢？我认为可以这样做：
1、复习前进行综合测试，找准问题的所在。老师可以根据教学大纲的内容，有针对性地对每一部分知识中的基础、重难点内容，在进行复习板块之前，选择七到八个难度一般的题目作为作业布置给学生，让学生经过自己的复习之后来做这些题目。老师可以通过检查作业的形式发现学生存在的问题，同时结合平时作业的完成情况和各单元测试的情况，找准学生在该板块学习中的疑难点及其他问题所在，分析总结各知识点出错的原因。这样老师在复习时就可以做到心中有数，对症下药。
2、整理归纳、理清复习结构网。在充分了解学生的基本情况以后，明确每个章节的重点、难点，根据各自的集体情况制订合理、高效的复习计划。要注重把握好复习的具体内容，要符合实际地落实教学大纲精神，使复习能够具有针对性，目的性和可行性。在编写复习课的教学计划时，着重理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构框架。
3.讲究合理的复习方法。小学生都是个性飞扬，各不相同的，而小学数学的复习方法也是多种多样，不同的人当然就使用不同的复习方法，这样同学们就要学会选取适合自己的复习方法，来取得最大的复习效果。有时我们会感到一种本来十分灵验的方法，经过一段时间后变得不再灵验了，这时候就要求我们及时地改变方法了，所以在选择一种方法一段时间后，要注意不断地变换自己的方法，以提高自己的复习效率。复习时适当地做题是必不可少的，不同的人根据自己所学，可以选做不同类型的题目，在练习中知识点得到了巩固，运用知识的能力也得到了提高。复习过以后，要注重再次复习，要做到温故而知新。