如何让学生乐学数学

㈠ 试论如何让学生爱上数学，乐学数学

数学教育的关键问题是使学生学习达到最优化的过程，这就要求我们在实施教学过程中，必须把学习主动权“还给”学生，让学生成为学习的主人。下面我谈谈本人在多年教学中是如何让学生爱上数学，乐学数学的一些感悟和体会，和大家一起分享。
一、让学生在竞争中体验成就感，激发学习兴趣
数学学不好的原因中，首当其冲的就是缺乏竞争意识：不少孩子遇到困难就会产生畏难情绪或者索性放弃。如何培养孩子的竞争意识？每个孩子天生具有强烈的求胜欲，如果通过不断努力取得成功，孩子们就会体验到努力后的成功感。通常来说，竞争意识越强，学生在学东西时投入的热情就越高，也会越执着地追求成功。

例如老师把全班分为几个数学小组，组与组之间进行比赛，使每个同学都有一个自己竞争学习的榜样，在每章节数学测试后公布分数，优胜者得到一定的物质小奖励，这样就迫使学生主动的参与数学学习中了。
二、直观教学，吸引住学生的心
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，本人认为创设情景是上课成败的关键。例如在学习平移时，可以通过电子白板的形象演示而得出平移的特征，并与生活中的平移现象联系起来。它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历知识点的形成过程，收到了事半功倍的效果。
三、发现学生闪光点，使课堂暖意融融
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”在课堂上老师起主导调节的作用，老师的表情动作要体现平等、民主，其一举一动一都会感染学生，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。学生的心灵是脆弱的，都渴望得到老师的关爱。老师真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃学生心灵的火花。老师要善于发现学生身上表现出来的点滴长处，多激励少鞭策，急于求成或粗暴批评只会导致教学工作的失败。着名教育家斯霞、魏书生，尝试教育法创始人邱学华，他们都是微笑的天使，是学生的良师益友，这样才成功地叩开了学生心灵窗户。
四、坚持让学生写数学日记
数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，让学生写一些数学体会、疑惑难题、意见建议、创新发现等问题，老师要做到及时批语指导鼓励、发现问题、及时反思总结。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况，有利于指导帮助学生，更有利于提高教师把握学生的学习能力以及自身的教学调控能力。通过多年的教学实践，收到了良好的教学效果，从而提高了数学教学质量。

㈡ 浅谈如何激发学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。

一、走进学生关心学生，激励潜能。

数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”。学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。即我们常说的：“亲其师而信其道”。

二、更新教法，多样化教学

1、提一些有兴趣的问题；在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
2、作一些形象的比喻：适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、插一些数学史料；数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大着名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍：(3)三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
4、穿插数学美的教育：美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。利用数学中的美，教学中的美(简洁美、对称美、图形美、形象美…)激发学生的兴趣。在教学中宣充分利用数学美给学生最大的感知，使他们体会到数学给生活带来的美。那么自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圆，分解一组合，平行一交叉，正比例一反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；总之数学是美不胜收。使学生产生了创造美的欲望，从而也就激发了他们学习数学的兴趣。

三、开展活动，多一些学生的参与。

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游”。再者要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

㈢ 如何让小学生感受到学习数学的乐趣

小学数学怎么样学?随着小学数学教材的不断更新,内容不再是简单的加减乘除算数题,而是将许多的生活中运算加到小学的知识中,这样一来也在不同程度上使小学数学的成绩加大了难度.那小学数学怎么样学才有效?学生们在学习过程中怎样掌握方法才能学好小学数学?

以上九点是有关小学数学怎么样学才有效,提出相关的方法.希望能给你带来借鉴和参考的价值,重要的是让孩子通过正确的方法提高成绩.

㈣ 如何让孩子在快乐中学习数学

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㈤ 如何让初中学生乐学，爱学，学好数学

如何让初中学生乐学，爱学，学好数学
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面结合我的教学经验，谈谈自己的看法：
中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-5026440.htm
一、巧妙导入，激起兴趣——把学习权力让给孩子
所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。因此，在我们的教学中巧妙导入引起学生的注意力，激起孩子的探求新知的兴趣，让学生能在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中去学习，去探索是多么的重要呀！如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：”“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。
二、变教师讲述为学生操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。
因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。如：教一年级《摆数字》时，我上课时让学生把自己带的火柴棍拿出时，有的孩子没有带，这怎么办？有个孩子提议用铅笔或彩笔，我给了学生及时地表扬，学生开始动起来了，摆的很快。我说；哎呀，没法展示怎么办？孩子们就七嘴八舌的说出不少的方法，后来用了画一画，再说一说的方法，当孩子出现错误时，可请其他孩子帮忙改正或补充，这节课把时间让给孩子去拼、去画、去说，给足了孩子探索的时间。虽然这种独立探究用的时间要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正明白了、学透了，这种“费时”、“费力”是很有价值的。 在课堂上我及时的鼓励，使学生思维的“火花”得以延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展，从此，使数学课堂真正做到了百花齐放。
三、让学生参与课堂教学——把课堂还给学生
改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。人们常说“兴趣是最好的老师”。我们在教学前挖掘教材，结合并利用知识点的学习，精心设计教学过程，来促使学生创新思维真正“活”起来。可是我们根据不同教学内容和学生实际采用不同方法，其目的就是让课堂教学真正还给学生。只有打开了思维的大门，学生的思维便如脱缰的野马，纵横驰聘，就会让学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现新的方法和新的思想。那就需要我们老师大胆放手，让孩子和你一起学习一起交流，让他们也走上三寸讲台去展示自己的风采，可能他讲的很幼稚很直接，但通过一段时间的磨练和老师的带领，我知道孩子就会在知识的海洋里畅想遨游。请相信孩子每个人都会成为学习的主人，个人探索潜能会得以深入挖掘，个性特长也会得以充分发展，教学的民主程度提高了，教师不再是一个，而是更多个。“主人”们的学习意识自觉起来，思维活跃起来，探索积极起来，创造性也来了。
四、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学
“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
1.猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
2.玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次夺。
3.讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
4.做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”课堂教学中，对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，我们予以及时表扬鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强自信心，激励其不断探索创新，去争取新的成功，从而不断发展其创新能力，促使其创新素质的尽快形成和提高。创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果，老师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新能力的环境，这就要求我们的课堂教学必须突破以往一些条条框框，为每一个孩子创造展示他们的舞台。俗话说心有多大，舞台就有多大，对于我们教师来说，你给孩子创造了多大的舞台，孩子就会展示多大的舞台或者更多。
作为新一代的数学教师应该做到也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，使其乐学、爱学，从而学好数学。

㈥ 学习(语文、数学等)的意义是什么如何让学生乐学、会学

学语文，数学说白了就是培养人才的基础啊，就比如，就像去别的国家，不会语言就算是个天才，在生活上也要到处碰壁啊。肚子饿了找个面馆都找不到，基础学会之后往浅了说，识字了，知道买了东西能找回多少钱了。往深了说就是比如可以了解历史，培养兴趣爱好，考古什么的，或者进行创作，研究，成果不仅可以利益群众，自己也会有大收获，得到好处。就算纯粹的娱乐看看小说，基础知识都是必不可少的。————想要让一个学生乐学，会学—---我认为首先必须让学生知道自己为什么要"苦学",因为看不到目的，目标，更不知所为何的无休止的学，是很枯燥乏味的，人非圣贤，没有了动力，谁还想前进？累不累？现在就挺好？吃好，喝好，多好？所以"书中自有黄金屋"，"书中自有颜如玉"，是可以拿出来当做现实的动力的。这并不消极。而作为一名教导者，我觉得如何引导才是一门学问，不然比如数学题，学生在学会解题以后，会遗忘的一干二净，只要不搞研究，大多数跟现实根本扯不上关系。说白了这只是为了培养相应人才而出的题。对大多数学生而言根本没有实际意义。而且容易让人厌烦，出现逆烦情绪。当然既然深奥的数学题不太会牵扯到正常生活中来，那么作为必不可少的学科，想要让人好学，这个很难，除了逼迫，还可以奖励，当然也不排除有解题后的心里愉悦，这也算是一种奖励。其实我认为让一个学生苦苦思索一道题而不得解，而烦闷，而气馁，不如让他出去打打篮球，长长身体，来得健康。所以我认为，要让学生乐学好学这以后对生活帮助实在不大的数学，这完全看天赋，不然就是强人所难，物极而返，所以就有必要有相应的奖励机制，如果没有明确的目的告诉学生，为什么要学好数学，还不如奖励来的实在(一支名笔，一本课外读物，或者一个上课可以出去打篮球的名额，这也包括满足一下虚荣心的奖励），至于学好语文的目的，可以从小说，历史知识，故事，历史人物，社交才华，等等入手培养人的兴趣爱好，最好是一边学，一边看课外读物，让学生自己去了解，为何学、。而老师仅仅需要在课堂上检查一下学生的自学能力，比如老师可以问：“上个礼拜让你们去看三国演义，你们都看了没有，知道刘备是怎么死的吗？‘’然后举手，自然能调动起气氛来，然后作为老师可以发表一下观点。这样看似没什么作用，而这样做的意义无非是培养一个学生的自学习惯。又或者让学生去看一本鲁冰逊漂流记，那么在以后人生当中遇到挫折的时候，小说故事也许就会影响到这个学生。或者三个火枪手，这是一种骑士气质，学生也会受到启发，当然网络上也有些小说，情情爱爱的，但是看多了自然就会有自己的理解在里面。或者修仙小说，虽然有时候很血腥，人头落地，少儿不宜，但是里面也有很多做人的道理。总之如何教？还不如让学生自己学，老师只需要一个引导，会引导。而关于课本上死记硬背的那些东西，要么快，要么就干脆放弃，不要耽误学生时间，没有多大好处，会适得其反。比如硬记20个英语单词，那就要明确强调效率，可以在课堂上比拼谁最“天才”然后进行检查谁的效率最高，记得最多，记完的就可以出去打篮球了。那么那些没记好的学生，自然就坐在课桌上很不甘心，发奋学习了，认真检讨。然后老师就可以因人而异，传授自己的学习强记方法，让这些学生进行“顿悟”，而学英语不就是为了以后临时运用？比的就是强记吗？