如何在小学二年级数学实施素质教育

㈠ 小学二年级数学素质教育开展哪些工作

综合实践活动，培养学生的动手，动脑，小组合作能力，比如让学生制作长方体正方体模型，剪对称图形，折纸之类！

㈡ 如何在小学数学教学中对学生实施素质教育

培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。在数学教学中要实施素质教育，应从以下几个方面入手：

总之，在小学数学教学中对学生实施素质教育，是一个系统、复杂的工程。小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。

㈢ 浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育

如何在小学数学教学中体现素质教育
学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。小学教育是整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
那么何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面谈谈个人在实践中的点滴体会：
一、教学的落实要面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、采用层次化的教学结构
教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系进行讨论第一种分法与第二种分法的异、同点。其结果，学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。
三、重视学生的探索精神，培养他们的联想能力
发散思维能力的培养是前几年小学数学的一个热门研究课题，我认为，培养学生的发散思维能力，也就是让学生学会联想，因为联想是创造的翅膀；联想是数学教学中培养学生发散思维的基础；是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法。传统教法中，教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，如果让学生自己去探索，教师总是不放心，不放手，怕这怕那，但无论怎样，都不能放弃培养学生的联想能力。如我在教学“梯形的面积”时，提出这样一个问题：我们在学习三角形的面积时，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形而推导出三角形的面积计算公式，那么我们是不是也可以用两个完全一样的梯形来拼一拼呢？于是就引起学生寻探梯形的面积计算公式的欲望。学生们闭上眼睛，联想到用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，随即在老师的引导下得出了梯形的面积计算公式。只有重视培养学生的思维能力和创造精神，才能把素质教育落到实处。
四、在课堂教学中对学生渗透审美教育
积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现数学知识所蕴藏的丰富的美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学习数学的兴趣乃至激情。我在教学中常常制作彩色直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程严密，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉快的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性、结构性的板书，使学生在

㈣ 如何推进小学数学素质教育

一、营造良好的数学课堂教学氛围
在小学数学课堂中，学生以课堂主体的角色参与到知识学习中，每个学生的知识储备、个人数学解题能力、对知识的理解接受能力不同，这就需要教师对不同素质的学生进行协调，对于在数学学习中存在困难的学生，教师应当予以更多的关注，多对学生进行鼓励，帮助学生树立自信心，对于在数学学习具有天赋的学生，教师可以适当的予以指导和点拨，帮助学生在数学学习方面更进一步，教师要对学生怀有包容的心态，耐心的解答每一位学生的问题，也可以形成互帮互助小组，让数学学习较出色的学生帮助带动数学学习困难的学生，密切同学之间的友好关系，使学生能够感受到学习环境中的关心和帮助，用宽松和谐、互帮互助的氛围来激发学生的学习热情，培养学生的自信心，赋予他们敢于提问、敢于发言的素质。
二、重视教学的过程，数学学习与素质教育并重
在小学数学学习阶段，学生们更多的是直接接触现成的公理定论，做题的时候也是按照例题的模式生搬硬套，在学生的概念中，数学的学习只需要完全遵守公理定论，虽然课本上给出的公理定论具有严谨性，也更加的系统，但这种从书本上获得的知识只能是间接经验，使学生自身的思维被局限，在解题时完全依靠定理定论而不知变通，这是传统数学教学中的弊端，这种过于重视结果和理论性知识的学习、忽视解题思路和思考问题的角度的教学模式给学生的创新性学习带来了困难，并且对于知识不能一次性掌握，即使将知识记忆下来也属于死记硬背的范畴，而要推行素质教育就要适当的对传统教学模式进行改进。为了提高学生数学学习的效率，教师可以适当改变学生通过书本获取间接经验的学习方式，通过完善分析、归纳等思维方法，将其转化为直接经验，例如教师在讲解毫米和厘米之间的转化时，不能只单纯地告诉学生1厘米等于10毫米，教师可以在告诉学生这个固定的转化时，先让学生观察学习专用的直尺，让学生自己数一厘米的范围内有多少小竖线，当学生得出10条小竖线后，再进行单位之间转化的讲解，学生就更容易理解和接受。将书本中的知识进行现实的还原，使学生能够真切感受数学理论知识在实际中是如何运用的，学生通过自己发现问题、解决问题的动态过程对公理定论等进行验证，形成特定的解题思路，就能够认识到思维拓展的意义，真正了解到公理定论是如何得出的，从而从根本上掌握知识，内化成为属于自己的知识，不需要死记硬背就能够加深对数学知识的理解，形成科学的数学思维，从数学的角度看待问题、解决问题，提高学生的数学素质。
三、帮助学生强化学习方法的掌握，提高整体学生的数学素质
数学教学的对象是全体学生，每个学生都有自己特点，对数学知识的吸收能力不同，教师要因材施教，将全体学生按照数学素质的高低进行分类，有针对性的对学生实施数学学习方法的点拨和思维启发，使学生能够在没有教师参与的情况下，自主进行有效的学习，真正的掌握学习的主动权。要深入的推进数学素质教育，可以将数学教学划分为整体教学和个别教学两个部分，教师在进行数学教学时，合理安排课堂的教学时间，将教师面向整体学生进行知识讲解的时间缩减，将更多的时间留给学生，使学生能够及时对讲解的知识进行理解消化，在掌握教师讲解的知识的基础上进行深入的思考，多做练习题进行知识的巩固，在此期间，教师要耐心的为学生存疑的部分进行解答，重在讲解解题的方法，鼓励学生之间针对不懂的进行交流、对已经解答的问题进行其他方法的深入解析。教师在解答时也要采取“特殊情况特殊对待”的策略，面对数学学习困难的学生，教师可以从基础性方法开始讲解，重在帮助他们回忆、巩固所学的知识，强调复习例题的重要性，使学生从中获得解题经验；对于数学学习成绩突出的学生，教师可以稍微进行点拨，并进行思路相较而言更加复杂但解题方式更加简单的方法，拓展学生的知识面，能够将不同层次的知识融会贯通，提高学生自主学习的素质。
四、充分利用教材内容，有针对的进行素质教育的渗透
在小学数学中，包含很多知识点都是领先于世界的，例如圆周率，鉴于此类数学知识与古代中国优秀文化的相关性较大，教师在进行该类知识的讲解时，可以适当的培养学生的民族荣誉感和爱国主义思想。在教材的例题中有很多是从局部解题，而从局部考虑问题有时会使思路陷入僵局，为此教师可以以教材为例，引导学生从整体上考虑问题，化局部为整体，培养学生从整体上考虑问题的能力，将数学学习拓展到哲学思想的培养中，使其与新课程改革所提倡的教学观念更加贴合。小学阶段学生的思维还不成熟，要进行素质教育，就需要教师在课堂中另辟蹊径，转变教学方法，更新教学理论，将素质教育渗透到知识理论教学中，使学生在潜移默化中接受素质培养，真正将学生的数学素质教育落实到实处。

㈤ 如何在小学数学教学中实施素质教育

一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标 实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。1、发展学生探究和解决问题的技能。当前我们把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果数学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。2、加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。3、培养学生的数学应用意识。数学发展到今天，其内容、思想 、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。 培养学生的情感和态度。情感和态度目标既有与认识活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。 要注意的是，小学数学教学目标要具体化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式；有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他的任务。这些做法都必然会对学生的全面发展造成不同程度的影响。 二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展 我们在反思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多的情况下，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划分，对不同层次学生分类指导。 小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度的满足其进一不学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。 为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。本人认为：把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式能充分调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。 三、重视学生主体性的发展 在小学数学教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正意义上的学习。二是要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。三是教师要创造性地运用有利于学生主体参与到学习过程中的系列教学方法，激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间。四是为学生的自主学习创设必要的精神心理条件。教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的精神心理气氛中，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。五是教给学生科学的学习思维方法，使学生能够主动的学习，善于学习。 四、建立科学的评价制度 小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动的发展。

㈥ 如何在数学课堂中有效地实施素质教育的心得体会

在数学课堂教学中引导发展学生，尊重个性差异，是实施素质教育的根本。

㈦ 浅谈在小学数学中如何实施素质教育

（广东县博罗县教育局教研室） 深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。 下面谈谈个人在实践中的点滴体会。 一、落实面向全体 教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。 要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。 二、加强能力培养 “重视发展智力，培养能力”，“在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各个年级教学的始终”。这是教学大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的突出所在。长期以来，传统的课堂教学表现为只重知识掌握，轻视能力的培养，这种现象必须改变。为此，在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径。 一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程。教学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。例如，教学“圆锥体积公式”的推导，可引导学生围绕如下几个问题展开思维：圆锥体和圆柱体有什么关系?公式V=Sh中的“”是怎么回事？圆锥和圆柱体体积计算所需要的条件怎样？又如教学比的基本性质，可引导学生联系分数基本性质，通过比与分数的关系尝试推出比的基本性质。 二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容。教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。 三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。 三．加强学洁指导 掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识；学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。比如，教学“乘数是三位数的乘法”，在帮助学生复习好“乘数是两位数的乘法”方法后，启发学生根据“乘数是两位数的乘法”方法及其数理，重点研究“乘数是三位数”中的“百位”该怎样去乘被乘数，乘得的“积”该怎样对位？为什么？让学生带着问题，通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。这样的教学，比一味由教师的“讲”效果显然要好。 四、重视培养创新 创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。由此可知，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，让学生从小就具有厚实的创新基础。因此，在教学中，要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。可通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等启发和诱导，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至是出错，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。 总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。

㈧ 如何在小学教育教学中实施素质教育

贯彻落实素质教育教学的精神，从学生的终身发展、成长进步出发，创设生动活泼、宽松愉悦的教学情境，引导学生在喜闻乐见的情境中学习知识，提高能力，是小学数学教学的一项基本任务。教学中，教师要引导学生通过自主学习。合作探究，深入思考，不断提高学生的分析、比较、判断、运用、综合等方面的能力，逐步提升学生的抽象思维和逻辑思维能力，学会有条理地分析、思考、解决问题，让学生的人文索养和综合素质得以提高。

㈨ 如何在数学教育中实施素质教育

小学数学大纲要求我们：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此，我坚持这个原则。具体做法：一是增强育人的意识性，即提肩认识，明确数学教师在课堂教学中跟其他学科教师一样肩负着既教书又育人的双重任务。在备课时把它体现出来；二是坚持渗透性，我坚持根据数学学科本身的特点和小学生的年龄特征，在教学中有机地渗透思想教育。实践中主要是从以下几个方面着手：①挖掘教材中思想教育的因素。如通过“多与少”、“有限与无限”等知识的教学。有意识地让学生从中受到对立统一观点的启蒙教育，又如结合教材对一些有成就的史料和数字进行爱祖国、爱社会主义教育。例如：在教学“圆周率”时，向学生介绍数学领域的成就。②在教学中增强实践意识，让学生了解并感受到数学知识在日常生活和生产中的广泛应用，来对学生进行学习目的性教育。
2 知识教学与能力培养相结合
我在知识教学中坚持引导学生从已知到未知，从具体到抽象，从特殊到一般，让学生经历获得知识的思维过程，让学生在获得结论的过程中掌握知识规律，形成必要的思维方法和推导结论的能力。做到新知识让学生主动探索；课本让学生阅读；重点、难点和疑点让学生议论；提出的问题让学生思考解答；结论让学生概括；规律让学生去寻找；知识结构让学生构建。
例如，教学“圆面积的计算”时，教师先揭示能否把圆形转化成已经学过的图形后，再求它的面积。在学生积极探索的基础上指导学生将圆剪成一个个相等的小扇形，然后拼成一个与圆等积的长方形，接着带领学生观察、比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系。最后让学生根据长方形的面积公式，自己推导出圆面积的计算方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一步一步操作、分析、思考，让学生经历圆面积计算公式的推导过程，有“扶”有“放”．不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，而且在潜移默化中教会了学生探求新知的本领。实践证明，这样不仅可以使学生学会知识，更重要的是能发展学生的分析、综合、比较、抽象、概括等能力。
3 改革教法与指导学法相结合
在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。在课堂中我采用灵活多样的教学方法，改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识。如教学圆的周长公式推理过程。我采用了直观演示、独立操作、概括总结三个层次，提出了富于思考，又利于操作性的问题，教师用绳子量两个不同圆的周长，并提出圆的周长与绳长的关系，借此分析圆的周长与什么有关系?调动了学生的思维，引出圆的大小与它的直径、半径有关系。并根据古代数学家祖冲之研究圆周率的故事．鼓励学生去验证它。学生的积极性、主动性、参与性充分调动起来，通过操作、测量，由学生总结出：圆无论大小，周长总是直径的三倍多一些。在学生获得成功的喜悦时?教师又提出：到底多多少呢?将学生的思维又推向高潮．使知识进一步深化。随着教学层次步步深入，课堂教学气氛、学生的思维也越来越活跃。总之，在教学方法的选择上应灵活多样，不能拘于固定的格式。
在指导学法方面，一是结合数学教材上好思维方法的训练课，先是有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括等单项思维方法的训练，然后有目的地进行形成概念、学习法则、解应用题等连续性思维方法的训练。久而久之，学生就能运用这些思维方法去学习新知识，探索新问题了。二是指导学生预习新内容以培养学习能力。做法是：先提出具体的预习要求．由教师带着学生一起去预习。逐步过渡到教师列预习提纲，学生按预习提纲去预习，最后发展到由学生自己拟定预习提纲进行预习。三是着意培养学生良好的学习习惯。其中包括耐心听讲、细心观察、独立思考等习惯。
4 课内教学与实践活动相结合
通过课内教学与实践活动的结合，能使课堂教学起到“一石激起千层浪”的作用，这个“浪”将会波及学生课外广阔的天地，激起他们爱数学、学数学、用数学的兴趣。具体做法：一是教学要尽量联系实际。例如，教过“圆的周长和面积”计算后，带领学生实际测量学校圆形花坛的周长和面积。一是组织社会调查。如：教学完小数认识后，我组织学生去商店了解货物单价，回来后向全班学生汇报。三是注重社会实践。社会实践活动有益于学生长知识、长智慧、增长才干，发挥个性特长。例如：在教学“圆柱体”以后，组织学生分组计算粮库粮食的储存情况。数学活动课与学生的生活实践和社会实践有很密切的联系，使学生体会到生活中处处有数学，很自然地把课堂中学的知识应用到实践中来，弥补了课堂中的“单纯练习”，培养了学生的实践能力。
总之，实施小学数学素质教育是一项复杂而又艰巨的任务。在具体实施过程中，我们要树立新型教育观念，有计划、有步骤地对学生的数学素质进行全面、科学、系统的训练，从而达到培养新世纪人才的目的。数学活动课既巩固了学习效果，又使学生的各方面得到全面发展。因此，我们要充分认识到它的功能和作用，全面提高学生的素质。

㈩ 试论如何在小学数学教学中实施素质教育

数学素质教育是科学文化素质的有机组成部分，它包括智力因素和智力因素系统结构，即充分尊重学生的主体性，注重开发其潜力使其具有数学观念，数学知识，数学能力等方面的数学素质。另外，数学素质教育作为整体素质教育的有机组成部分，还要承担非智力因素结构系统道德素质、心理素质、美育素质等素质的培养。因此，加强小学数学的素质教育势在必行，下面根据笔者的教学经验，谈谈如何在小学数学教学中实施素质教育。
第一，教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。
第二，引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展
德国教育家第斯多惠说“不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。”实施素质教育，就是改变以往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，要千方百计地让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯。动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。动手，就是让学生去做，让他们通过亲自操作、实验、解题等活动，理解知识、掌握知识、发现规律。动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行议论。通过这种探讨性的思维活动来开拓思路、相互启发、加速认识过程，并让学生把思维过程和结果用语言表达出来，集思广益，取长补短。
第三，加强基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养，努力提高学生的数学素质
数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教育只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好大纲、教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。总而言之，教学时教师要为学生创造愉悦的学习环境，注意数学概念、公式、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，从而达到发展他们的数学能力。
第四，在教学中既要凭借经验，同时做到根据实际情况相时而动
传统的教学，教师总是按照自己写好的教案进行，往往容易忽视学生学习的实际需要，不利于及时解决学生在学习过程中遇到的困难，当前实施素质教育，这就要求我们必须根据学生学习的需要设计教学过程，合理地设计教学过程是上好课的关键，从学生的认知规律出发，合理地组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。合理地教学过程能使学生较好地获取知识，有利于学生健康的心理素质的培养。如让学生看课本，不同年级段应设计不同的要求，低年级一般在教师讲解后，在理解的基础上，把教师的讲解与课本的有关内容联系起来，看懂例题和插图，看懂练习的形式和要求；中年级则可设置思考提纲,让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师启发引导下归纳规律和运用规律；而高年级要让学生逐步地独立看书，学会对不同的内容用不同的方法来学习，对重点内容和有疑问的地方做下记号，以便接受老师的启发引导。