㈠ 4岁的孩子数学怎么学
你好！不要太早教孩子学习这些知识，如果孩子接受能力不强的话，很容易产生厌学情绪，每个人都只有一个童年，在他该快乐的年纪不要为学习而忧伤！
㈡ 怎样培养4～5岁幼儿的数学能力
倒着数数
妈妈首先教孩子学说儿歌《七字歌》
一、二、三、四、五、六、七，
七、六、五、四、三、二、一。
七个娃娃来摘果，
七个篮子手中提，
七个娃娃摘什么?
一、二、三、四、五、六、七，
七、六、五、四、三、二、一。
在孩子熟悉儿歌以后，家长可对孩子讲讲怎么样倒着数数字，并且可以给孩子举例。比如1、2、3倒着数就是3、2、1等等。
家长告诉孩子：“妈妈告诉宝宝一个数，请宝宝倒着数下去，要又快又好。”比如家长说4，要求孩子说4、3、2、1。
在训练孩子倒数数时，家长应适时鼓励孩子，增强孩子的信心。
这是为了训练孩子倒着数数的能力。
看图学数
家长画几何图形，圆形、长方形、正方形、三角形，然后在各图中分别画出数量不等的图案或符号标记。
让孩子观察图形。妈妈说：“你认为它们都是什么图形？”孩子答：“长方形、正方形、三角形、圆形。”妈妈再说：“长方形在第几排？正方形在第几排？三角形在第几排？圆形在第几排？”孩子回答：“长方形在第一排，正方形在第二排，三角形在第三排，圆形在第四排。”
让孩子观察各几何图形中分别画着什么图案或符号标记。然后妈妈问孩子：“数一数，每个图形中的图案有几个？”让孩子点数，说出“7”、“6”、“3”、“5”。妈妈说：“长方形里有7个茶杯，我们数物体，只要是五个物品的都用“5”来表示。”（妈妈指旁边正方形里的数字“5”），依同样的办法，学习“7”“6”、“3”。
家长根据孩子的认知水平适当增添图形和数字。
这是为了复习巩固孩子对几何图形的认识；通过对几何图形的观察来学习数的概念，同时复习序数。
各种图形
用彩色硬纸片剪成正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形，各种动物的头饰，头饰数目与孩子人数相同，铃铛一个。
可以让孩子叫几个同伴一起玩。大人先让孩子识别各种几何图形，记住它们的特征。接着告诉孩子：“三角形是小鸡的家，正方形是小猫的家，长方形是小兔的家，圆形是小鹿的家，椭圆形是青蛙的家，现在我把各种图形放在场地上。”接着大人给每个孩子带上头饰，游戏正式开始。大人告诉孩子：“我开始摇铃，小朋友们就赶快找自己的房子，我停止摇铃，每个小动物都要站在自己房子的前面。”铃声停止后，大人检查孩子站的是否正确，没有找到房子的或找错房子的孩子，要表演一个节目或学一下自己所扮演动物的叫声，交换头饰，游戏继续进行。
大人让孩子必须记住自己戴的是什么动物的头饰，以免找错家。
铃声停止时，孩子必须停止跑动。
这是为了训练孩子认识各种图形，并掌握它们的具体特征。
㈢ 如何教5岁孩子学数学
《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。
㈣ 如何教4岁宝宝学数学
你是教他数东西还是就是光口头数数呢。如果记忆力好，口头数数能数到一百（但这只是“背数”，并不是真的理解了数的概念，不过却也是学数学的必要基础）。
你教孩子认数字是光要他认字，还是要他将数字和实物数联系在一起呢？（数概念发展初期数字和实物是有所分离的，也就是说他不能理解数字的抽象概念，必须在反反复复中才能总结出实物和数字的关系）
我的推荐方法：数一切可以数的东西，比如下楼梯时，比如买苹果回来时，但不是每时每天每刻，而在随机的情景之中，因为可以看到具体形象并且有声音有活动，这样印象会深刻些，随机而教感觉上也比较灵活一点不会那么枯燥。
幼儿计数能力的发展：口头唱数——按物计数——说出总数——从数序任意一点计数——按数取物——按群计数。这么一个过程。在这个过程中慢慢来一步步来，每一步都给以充分的时间来灵活进行。
现在我孩子三岁半，能自己口头数到一百（能自己进位），除了按群计数没试过，其余的基本没问题了，前两天他一时兴起自己数电子琴键，三十二个，一个也没数错。不过坚持到底的还是最原始的笨方法——在随机的环境中数一切可以数的数，在数的过程中，孩子自然就实现了上述的顺序过程。没有别的了，仅此而已。
㈤ 如何教4岁幼儿学算术
其实关于如何教幼儿学数学的文章今日头条上不少，我也会回答过好几个有感数学思维启蒙问题，可以多翻阅一下，我再将我的一贯观点重新陈述一次。
2-6岁孩子处在“具体形象思维”阶段，无论谁教，都要遵循孩子这个心智认知基础规律，善用身边“具体物件”，先让孩子从具体的外在动作着手，逐步内化在头脑中进行数和量的对应关系，再重新构造，最终形成一种抽象的逻辑关系，帮孩子建立数学逻辑思维。
举例说明：比如你猛一问三四岁孩子：2+3=？孩子可能马上反应不过来，但是你让孩子左手数2个桔子，右手数3个桔子，再问他一共几个桔子，孩子马上就会知道5个桔子，或者从左到右1-5数一遍。这就是孩子亲近数字、培养数感，建立数和量对应关系的数学思维启蒙正确的打开方式。而超过孩子认知能力的所谓“赢在起步线上”的提前学习，其实只是在无数次地锻炼孩子的记忆能力，它和思维能力已经没有关系了。
所以，千万不能把数学启蒙当成单纯的“认识数字”、“数字计算”，不是灌输知识，而是应该从“启发思维”入手，让孩子自己在动作（游戏、生活）中进行思考、琢磨出来的。它可以通过游戏、互动，让孩子从具体的事物中（具体形象思维），逐步抽出逻辑思维（6岁后就有逻辑思维能力了），建立起对应数学关系的理解，建立数学思维习惯去动手实践结论的一种“从多个角度看问题并解决问题”的逻辑思维能力。
㈥ 如何教四岁孩子的数学
经常哄哄，经常夸，这些小事都不会呢？