如何评数学优质

㈠ 如何评一节数学公开课

可以从三个方面去评。
一是对教材的处理是否恰当。包括教学内容的呈现方式，对有关细节的处理。当然也可以评价该老师的板书是否合理、教学过程中的各环节的所用时间安排是否合理等等。
二是教学过程中的双边活动情况。主要是学生的参与程度及学习热情，是否被调动起来，或者说老师的教学是互动的还是只是自己讲的。
三是学生掌握的效果如果。

㈡ 如何评价一个人的数学能力

有2件事情让我想到了这个问题,
1)前两天跟我一个朋友吃饭,闲聊之中发现他本科的时候选修过科大的数学分析课,并且在2次期末考试都考了满分,这个朋友自己是通信专业的,现已博士毕业.这里要说明一下,科大数学分析考试最后是有附加题的,附加题是有相当难度的.于是话题扯开了,我问他是否知道正态分布密度函数的积分结果（从负无穷到正无穷,如何积分出那个根号Pi的）,如何得到.他想了很久,扯了好多,都没说到点子上.
2)公司派我去面试新人,在面试的时候,面试评估表里有一项是数学和逻辑思维能力.本周面试了3个人,都没敢问这方面的问题.因个人爱好,我手头的数学书和智力问题的书很多,不是没有问题,而是不知道怎样问,怎样评估.因为我对怎样评价一个人的数学和逻辑思维能力有些迷茫.例如我准备的几个数学问题,和同事商量之后发现,如果没有专门研究,就算你给很多提示,也不可能当场解出答案.
有兴趣的朋友还可以关注一下我前面的一个问题.

㈢ 如何评好一节小学数学课

评课是一门艺术、一门学问，是教学研究的有效手段，评课是开展课堂教学改革，达到优化课堂教学，取得最佳教学效果的教研活动。评课教师要以客观公正的态度，如实总结经验，提出不足，对推动教改，探索最优教法，从而尽可能地提高教学效率。我们要通过开放课堂，加强教师之间的教学交流，同时突出课后评课的重要性，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么我们怎么去评好一节课呢？

1、首先，要听好这节课，如果听课前无充分准备，没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是不符合课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。听课是评好一节课的基础和前提，那么怎么样去听好一节课呢？首先，课前要有一定的准备工作，听课时要做好观察和记录，听课后要去思考和整理。其次，我们听课是不仅要关注教师的教，也要关注学生的学。 再次，听课要有备而听，参与到教学活动中去，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，参与到学习活动中，以获取材料，从而为客观、公正的评价一节课奠定基础。最后，要把学生的课堂参与状况作为关键点，因为是课堂的主题，所以学生的学习活动的结果是评价课堂教学成功与否的关键要素。

如果我们的准备工作都做充足了。那么评好一节课的前提也就准备好了。接下来就要说说怎么去评价一节课。我们评课不需要面面俱到，要有侧重点。

第一、看教学目标的制定和落实

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课要先看教学目标。首先看教学目标是否全面和具体和适宜。教学目标要有明确的要求，体现小学数学学科的特点，而且还要以教学大纲为指导，符合学生年龄实际和认识规律。难易要适度。其次，要看看教师教学的的目标是否达成了。看看教学目标是不是体现在教学环节中，教学手段是不是围绕教学目标，我实现教学目标服务。例如吴老师上的一年级上册《比高矮》的内容。这个是小学低年级的内容，比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。吴老师是紧扣教学目标进行教学的。

第二、看教师对教材的处理

评价一节课上的好坏不仅仅看教学目标的制定和落实还要看教师对教材的组织和处理。评价一节课时，要注意分析教师对教材的处理和教法选择，这种教法是否突出了重点，突破难点，抓住关键。例如《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，老师把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。

第三、看课堂教学结构的设计

首先看教学思路是否清晰，结构是否严密，设计一种教学结构要从一节课上去考虑，先做什么，后做什么，形成有先有后、由低到高的训练程序，具有条理清楚、层次分明的特点。每一步之间又要安排紧凑周密，环环相扣，无懈可击，具有完整无缺的特点。

其次，数学课堂要体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，我们一贯倡导启发式教学，反对注入式教学，因此，课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。以学生为主体就是要把学生当作学习的主人，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐学、好学，学得轻松愉快。以教师为主导就是要把教师当作引路人，教师要充分做好向导的角色，尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。

再次，数学课堂要有较强的操作性，教学结构最终是要应用于实际教学，所以要科学合理，符合学生的学习规律、学习习惯，适合教师的具体操作，科学合理，在一定程度上要能归纳总结出带有普遍意义的教学模式。

第四、课堂教学方法和手段

教学要因材施教，教学的方法要多样化，还要适当的运用现代化的教学手段。这样才能更好的把知识传达给学生。在低年级的教学中，还要抓住孩子的特点——好奇心重，通过趣味的游戏加强学生的兴趣，让他们喜欢上课，喜欢这些数字的游戏。兴趣是最好的老师。所以要注重培养孩子的兴趣。

而且要经常强化训练，对于那些诸如乘法表，加法表之类的基本公式进行不断强化。

最后，要通过同学之间的比拼心里和孩子们的表现心里，设定有一定难度的题目进行拔高，锻炼孩子们进行心算和口算。

第五、要看教师的教学基本功

教学基本功包括教师的课堂板书，教师的教态和教师的语言等。课堂板书要整洁美观，安排合理，看了一目了然。教师的教态应该是自然不做作，仪表要端庄，举止要从容。对于语言也是很重要的，我们应该用普通话，特别是数学课，语言要科学准确，声音的高低要适宜，快慢要适度。

第六、看课堂教学效果

小学数学是一门基础性学科，在教学中，教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果至关重要。因为，这是衡量课堂教学实效的一个重要指标，向课堂要效果是我们每一位教师一直关注并执着追求的目标。那么课堂上就要建立良好师生关系，营造宽松的学习环境，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如《比高矮》，课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。大大提高了课堂学习效率。还有我们教学要形成自己的教学特色，有自己的特点和风格,在教学设计上给你耳目一新的感觉。

总而言之，一堂课的好与坏要体现在学生上，如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的课。我们要打破传统的评课方式，不要拘泥形式，充分让学生参与到课堂上来，极大限度地发挥学生的主观能动性。我们要把评课成为大家汲取知识、提高教学水平的有意思的活动，使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。

㈣ 浅谈如何上好初中数学优质课

1、做好课前准备，精心组织课堂教学
第一，备好课是前提。
第二，在教学过程中只有了解学生的实际，才能做到有的放矢。
第三，就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
2、提高学生在课堂上的注意力
首先，良好的开端是保证上好一节课的重要前提，生动有趣的课堂导入能使一节课达到事半功倍的效果。
其次，一个好的数学教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。再次，体验成功的喜悦，也能增强集中注意力的信心。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。
3、课堂上注重对学生兴趣的培养

教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。
4、重视课堂上的师生互动

㈤ 评价优秀数学教师的语言

教师评价用语是作为教师必须要掌握的一种上课技巧，通过上课对学生回答问题以及学习中遇到问题的评价来判断一位教师的职业素养也是一种考核手段。对学生的评价之所以如此重要，是因为语言的力量是无限的，一句激励的评价可以让学生对学科产生兴趣和探索精神，也可以让学生丧失学习信心甚至失去学习的兴趣，好的教师评价一定可以因地制宜的循循善，解决学生遇到的棘手问题，鼓励学生能够自主探索学习的奥秘。本篇通过对小学数学课堂教学为例，论述教师评价如何在数学课堂中发挥其强大的作用。

关键字：教师评价；小学数学；课堂教学；

教师评价策略是一种课堂教学的有利手段，教师要善于运用这把利器通过有效的评价用语达到教学效果，那么，小学数学课堂教育教学中如何正确使用评价呢？在什么场合，什么问题下才能用最好的评价用语达到教师想要的效果？都是有待考究和探索的，学生回答问题错误，老师不应该着急否决掉学生的答案，这样不仅会打击到这位学生的自尊心和学习的热情，同时也会另其他学生积极发言回答问题的激情少了一半，课堂是教师运筹帷幄的天下，应该掌握学生的一举一动，通过正确的评价得到事半功倍的效果。小学数学对于学生的学习基础非常重要，要制定完善的制度培养学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和探索精神。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

（一），更新评价观念

传统的教师评价就是老师在课堂上通过学生的课堂表现给与的正面鼓励和夸赞，但随着学生心理素质的不断提高，需要教师更新评价理念。教师评价不仅仅是对学生的正面夸赞和激励，更重要的是通过学生的课堂表现发掘出学生潜在的能力和天赋，让学生能够自主的去学习和探索事物，激发学生本身的创造力，这是最重要的。或者也可以通过学生自评和互评，让师生共同参与到课堂互评的策略中去，有时候不仅是教师的一句评价对学生受益良多，学生之间的相互鼓励也可以大大激发学生的学习兴趣。

总的来说，课堂评价，是一种多元化的，多向发展的，旨在培养学生的综合数学思维，提高学生的数学探索精神和创新思维，提高数学思维素质、充分发挥课堂评价的真正作用，教师要在课堂上准确判断学生的学习程度，给出科学公正的评价，夸赞不等于无视学生的错误所在，而是用一种积极的方式引导学生跨过错误的思维习惯，养成良好的数学思维和态度，起到激励的作用。使学生更积极主动的参与，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让评价伴随学生快乐成长。

（二），尊重学生的个体发展和学习方式

在小学数学课堂教学活动中,教师在传授知识的同时，要尊重学生的个性发展，教学评价也要尊重学生的个性发展，这是新课标一直主张的个性教育问题，小学数学是学习数学基本概念，奠定数学思维的最佳阶段，要掌握数学的基础知识和基本技能，基本知识不仅仅是课本上的干巴巴的概念，需要同学们死记硬背的东西，而是需要学生去探索和逐步的建立起自我的认知，这是一个追求自我的过程，是学生逐步培养自我个性和学习方式的阶段，例如学生在《平行四边形面积的计算》这一课的学习中,老师会教会学生平行四边形的计算公式之前,首先给学生提出一个问题，如何计算平行四边形的面积？学生们就开始想方设法的思考如何才能求出面积，老师可以提问学生有什么独到的建议和想法，假如有学生说将平行四边形划分为两个三角形和一个矩形，那么这位学生的空间想象能力一定非凡，老师可以大加赞赏并告诉他空间想象能力是怎么样的一种能力，学生自信心得到满足同时自己的能力被认同，今后在自己出色的地方也会信心百倍的，这对于学生今后的发展是至关重要的。

（三），尊重学生个体差异

小学数学课堂教学评价是针对学生个人的学习结果的反馈和学习结果的检验，是教师根据学生课堂表现而做出的一种基于学生个体的评价，是重要的教学方式和手段。教师在对学生进行评价和定位的同时，要善于发现学生个体的特点，教师不仅要对学生展开教学评价，当然也应该考虑到学生的学习结果，培养学生的思维认知和个性发展，尊重学生的个体差异，体现以人为本的教学原则。比如有的学生性格内向不适合当众发挥自己的才能，老师可以通过当众夸赞的办法，让学生重拾自信。对于性格外向的同学，可以让他们积极回答问题以带动课堂气氛的作用，也锻炼了学生的口头表达能力。

不能单单看重问题的答案而忽略学生的思考方式，作为数学老师要善于发现学生独特的个性思维，世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独立存在的个体，都应该被发掘培养，被发现他独特的闪光点。师生本就是教学相长的关系，通过学生的反馈老师才能更好的完善教学计划，师生互为主客体，要让教学评价成为师生互敬、互爱、互帮、互学的交流平台。真正体现人文关怀，为建立新型师生关系奠定基础。 学生存在个体差异，

比如在学习“认识多位数”这一章节的时侯，有一个学生将80080读成“八万零八”，作为教师并没有急于评价，如果立刻否定学生的观点肯定会打击到学生的自信心，老师可以很耐心的告诉学生，在认真的检查一遍，老师相信你可以的。最后才询问学生出错的原因是因为学生觉得，中间几个零只读一个，最后有几个零都不要读，看来是学生理解错了老师讲的概念，这个时候，教师给出了评价：“如果我借你八万零八十元钱，现在还给你八万零八元，你愿意吗?”学生笑了。很显然，教师对学生的评价引起了广泛关注，由于教师没有对学生失误进行简单批评，学生很容易接受教师的评价。

（四）重结果更重过程

教学评价的目的在于让学生真正学习到知识的内涵，在于在犯错误的情况下能够不降低学生自信心的同时，给予学生安慰和鼓励。在学生表现出独特的思维创造方式时，能够给与赞赏和肯定，对学生进行正确的指导。学生解答问题的结果很重要，但过程也很重要，教学评价不能一蹴而就，要学会循循善诱的引导学生进行思维能力和方式的跳转，这就是形成性评价，形成性评价是在教学过程中,通过达到一定教学目的而调节和完善教学活动,保证教学目标可以按照教学要求而制定学生的学习评价和课堂评价，形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。而相对而言终结性评价就是对学习的一个阶段的总结和反馈、而对于学科的综合教学质量来说，最终的目的是通过阶段性的学习而做出作出结论性评价。老师给学生的评价就是让学生能够明白自己学习的程度和水平，给学生一个学习的结论或者等级的划分。成绩有一半是检验学习成果的标准，但是还有一半是课堂上学生的思维形成，这是无法用成绩来衡量的，取决于学生未来生活中面临问题时如何用这种思维方式去解决问题。形成性评价更能体现出民主与人文精神。

结束语： 让评价伴随学生快乐成长，小学数学课堂评价的作用至关重要，老师在上课之前就要做好充分的课前准备，需要提问的问题和学生回答错误情况下应该如何去应对，这都是考验作为一名教师的自我职业素养，同时，教育也不仅仅是教师的责任，在家里，父母也要履行好孩子的第一任老师的这个职责，在生活中遇到数学问题要多鼓励和安慰，适当的评价会让孩子更好的成长，通过父母和老师的评价会让孩子更好的认识自我的学习能力和天赋，从而做出个更好的自我调整，培养学生自主学习的能力，提高学生的创新思维，建立健全学生的数学核心素养。

㈥ 如何评价优质课

1、评教学目标

评教学目标，主要从教学目标把握得是否准确、适度，是否完成了两个方面来评。确定教学目标的依据一是单元导语提出的阅读或写作方法的学习；二是课后习题；三是语文园地或拓展训练中的“我的发现”“交流平台”以及口语交际，习作要求；第四是《课程标准》中的“学段目标”。

综合这四处得出的单元教学目标一般情况下是准确的。看目标是否适度，主要依据教材和学情，尤其应遵循学情和“一课一得”的基本原则来衡量。即问“这一课应该让学生学会什么？”是否完成主要问“学生学会了吗？”

2、评教学环节

评教学环节，一要看预设的教学环节是否必要。二要看教学环节的先后顺序，详略是否优化，即是否符合学生学习的规律，是否放缓了学生学习的坡度，是否降低了学生学习的难度，确实有利于学生的学习。

3、评操作细节

操作细节可以分为教学方法的选择、运用，教学手段的选择、运用，评价语言的针对性、激励性、指导性、引导性，以及课堂教学机智和基本功。

(6)如何评数学优质扩展阅读：

优质课标准

课堂教学评价标准应贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。

学生方面

1、学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。

2、学生积极、主动参与学习的比率大小。

3、学生参与的积极主动程度。

4、学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。

5、学生当堂达标率。

㈦ 对优秀数学作业的评价语言

1、在这个问题上，你可以当老师了！ 2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？ 10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 14、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！” 15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！ 17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？ 24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？ 25、来，请你谈谈这个问题。

我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样 的看法。勇敢地站起来。

26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色！ 28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！ 30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。 31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！ 32、你的想法真不错，向你学习。

33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。 34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？ 35、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？ 老师相信你！ 36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老 师多想看到你高高举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！ 37、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

㈧ 如何评价一堂小学数学公开课

从教学过程和教学效果两个方面综合评价。
教学过程包括：教师语言、教态、板书、课堂驾驭能力等。
教学效果包括：师生互动、环节设计、作业反馈等。
除此之外，还可以结合完成教学目标情况，教学重难点的处理，以及应对课堂偶发事件的能力进行辅助评价。

㈨ 小学数学评课应从哪几方面来评

1、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

2、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

3、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

看教学思路设计，写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

看课堂结构安排，课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。

(9)如何评数学优质扩展阅读：

评课意义：

有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。教育思想，通俗的说法，就是教育的观念，对教育的认识，或对教育的主张。教育思想人人有之。教育思想有层次之分：教育认识、教育观念、教育理念。

教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信条等。教育理念是一种思想，一种观念，一种理想，一种追求，一种信仰。所以，可以说，教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念，它是教师的主心骨。

先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂，也是评好课的前提。所以，评课者要评好课，首先必须研究教育思想。

在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。

若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。