1. 浅析如何提高小学生数学识图能力
一、更新观念，激发学生的学习兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活波的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力”。可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。而对于刚入学的一年级小朋友学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识。而且，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学，因此，为了激发学生的学习兴趣以及相应内容的学习策略，教学的素材应当来源于生活，来源于学生在自己的生活中能够看到的、听到的、感受到的事实，来源于学生在数学学习或其他学科学习的过程中能够思考或操作的现实。所以，选择具有一定数学价值的、学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物作为学习素材，以一幅幅情趣盎然的画面呈现出来，此时，教师更应引导学生说图，学生畅所欲言，对于说得好的小朋友应给予一定的奖励。此时，又可以激起小朋友想说图的欲望，使整堂课中高潮迭起，让繁难、枯燥乏味的数学学科得以改善，学生在说图中轻松掌握新知并从中感受到获取成功的喜悦，从而让课堂成为学生真正自主发挥的舞台。如“一年级上册第二单元《动物乐园》中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的动物园，图中画着4只小熊、5只小白兔、4只长颈鹿、3只猴子等”，在本课教学中，教师要充分利用这些生动、直观的画面，创设动人的动物聚会的数学故事情境，激发学生数数的兴趣，除了注意图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘图的趣味性、思想性等美育因素。这样的教学既可以使学生在学习数学知识的同时，也可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。在这样宽松和谐民主的学习环境中，教师更应充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度，这样师生学习氛围自然而然就其乐融融，大家何乐而不为呢。
二、循序渐进，分阶段培养学生的观察能力
原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有的发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。培养学生的识图能力就要循序渐进、层层递进，根据教材编排划分最近发展区、分阶段进行识图。虽然刚入学的小朋友在幼儿园阶段已学会看图，但观察时随意性较大，目的性不强，往往只注意图画中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。因此，在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。同时，对小朋友的观察要求说图要简练、清晰，最好让学生分四个阶段进行说图：一是粗说题意，让学生凭第一印象说图意；二是数数说图意，让学生从图中找出隐藏的数字；三是分部分说图意，学生能把一幅图分成两三个部分，并对每个部分进行说图；四是说过程图，学生能观察图后在脑中形成过程在说图意。培养学生学会从数学一定的角度观察图画并懂得了分阶段进行说图之后，我们教师就要引导学生从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元《可爱校园》时，可指导学生先整体观察画面，有序（从上到下、从左往右等顺序）、完整地说出整幅主题图所显示的数学信息。在观察与说图的基础上进行有效提问：图中有几种小动物？你是怎么来数的呢？（引导学生完整回答：图中有6种小动物。并按照一定的顺序来数数）有几只小熊？几只小白兔？几只小鸟？几棵树？……引导学生通过有序的数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。有的孩子在读图后能够搜集到一定的信息，但不会表述。这时候老师可以先给学生说一说的机会，因为小朋友说得多小朋友思考就多，收获也就多了，然后逐步培养小朋友表达能力，从而体现由“扶到放”的过程。
三、有效指导，分类处理题图文
当学生逐渐学会了观察有趣的图形之后，那我们该如何有效的指导学生掌握简便的读图方法呢？俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教给学生知识，更重要是教给学生学习的方法。首先，第一种情况：纯图形（单一主题图）。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以上体育课为情景，小朋友们都来帮忙为故事背景，操场上小朋友有的跳绳、有的踢毽子、有的拍皮球、有的在记录等，其中蕴含了跳绳和拍皮球同样多，踢毽子比跳绳多，记录员比拍皮球少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）体育课上，有几个小朋友来帮忙？（2）有几个小朋友在踢毽子？（3）跳绳的人数和拍皮球的人数一样多吗？通过引导学生对比图中跳绳和拍皮球一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，跳绳的人数和拍皮球的人数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几个小朋友在跳绳？（2）有几条绳子？（3）是跳绳的人数多还是绳子的条数多？再引导学生找出图中跳绳的小朋友和绳子的条数一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“跳绳的小朋友比绳子的条数多，绳子的条数比跳绳的小朋友少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
其次是图文并重（图文结合的主题图）。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，图上描述的是左边有9个小朋友在捉迷藏，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，很明显这样做题马上脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中教师要引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是相互联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
最后是读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜜蜂，6只蜻蜓，10只蝴蝶，要求学生提出数学问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“花园里有3只蜜蜂，6只蜻蜓”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“花园里有3只蜜蜂，10只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“花园里有3只蜜蜂，6只蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多几只？”
四、 匠心独运，巧用活用教材
在教科书上的主题图都是数学专家精心设计的，绝大部分是有助于教学的。但是也有一些图过于复杂，无关的干扰因素较多，容易扰乱低年级尤其是一年级小朋友的观察思维。我个人认为可以在渗透主题图的设计意图后自己设计主题图，协助师生完成教学任务。另外，主题图是静止的图画，对于学生理解加、减这样动态的过程有一定的阻碍，我们在对学生初步进行读图能力培养的时候不妨化静为动。例如在一年级上册《可爱企鹅》一课，我把主题图画成两部分，一部分有6只可爱的企鹅，一部分有3只可爱的企鹅，利用两张图的合与分帮助学生理解加减的过程、感受其中的含义。
培养学生数学识图的基本功，是一项复杂而又细腻的工程，直观地识图会对以后的抽象文字分析起到铺垫的作用。识图不能一蹴而就，更不能忽冷忽热，教师应该持之以恒地正确引导学生的充分练习识图的时间和实机，并适当地鼓励学生识图的进步，这样才能起到预期的效果。
2. 一年级数学看图列算式怎么教
首先要教怎样看图，就是读图，读出图表达的含义，在将问题反应在图中，一般问题和图的含义都挂钩，假如连图都读不懂就完了，通常交给孩子们带着问题去读图，然后在通过图来解决问题。。
3. 如何培养小学生数学读图能力中期总结
析图是读图的提高
绘图是读图的关键
记图是读图的巩固
填图是读图的强化
素质教育以促进人的发展，培养和提高人的基本素质为目的的教育。实施素质教育是当前我国基本教育的最大课题。在传统的自然地理教学中，教师往往担心学生不能全面具体掌握知识点，就采取填鸭的方式，而忽略了学生主体注的发挥，忽略了对学生进行必要的思想教育和能力的培养，我国目前独生子女多，大多数学生缺乏协作能力，农村初中留守儿童多，大多数学生产生厌学情绪，为了改变以上不符合素质教育，不符合学生个性发展的这种教学方式，就必须尽快更新观念，构建新的教学模式，因此，我在地理教学中尝试着运用地图培养学生学习地理的能力。
看图是读图的基础
看图是读图的第一步。为了让学生正确读图，首先要帮助学生正确观察地图，但学生在看图方面存在不少问题：有的学生缺乏地图基础知识，分不清图上的东西南北，不了解各种地图的意义；有的学生看图没有按一定的顺序，没有重点，没有目的，眉毛胡子一把抓；有的学生孤立地观察地图，忽视了地理环境的整体少于；有的学生不善于多角度观察等，这些因素都直接影响了学生读图的有效性和准确性。因此，在地理教学过程中，要考虑读图的有序性，看图不能杂乱无章，而要根据教学的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。如有一幅世界石油资源分布图，此图内容丰富，在教学中，可引导学生分步观察：第一步，看石油的分布是否均匀？是分布在北斗球，还是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些国家？第三步，看石油的输出和输入，有哪些重要输出路线？主要输往哪些国家和地区？
其次，观察地图要有整体性。在看地图时，特别是看区域性地图，不能孤立地看一条线，或者一个点，而要进行综合观察，扩大到一个块，或者一个面。如看中国铁路分布图，要沿线观察途径哪些地形区，交通枢纽、主要河流、省市、矿产地、工农业基地等；看一个城市的地理位置，要顾及到它左邻右舍的相对位置。这样整体看图，有助于形成地理事物的空间位置、空间分布、空间结构的正确观念。
再次，看图时要注意多变换几个不同的角度。看图一般总要观察几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的，应指导学生反复观察，从不同的方面、不同的角度进行图解、勾勒，使主要地理事物更加突出明显，加深对每一个知识点的印象，这样就可以收到很好的效果。如在一幅世界政区图上，可以沿回归线、赤道等有意义的线去找这些线经过的国家和地区，还可以沿北半球中续度带，由东向西找出煤炭分布国等，这种变换角度的方法，会使学生产生耳目一新的感觉。
析图是读图的深化
分析地图可以培养学生的地理思维能力，应鼓励学生独立思考，同时也要提倡团结合作，共同分析地图；要充分放手，让学生学会运用地图、分析、解决地理问题的方法。各种地理现象之间是有联系的，彼此之间是有规律的。这些互相关联，被一定规律所支配的各种地理现象和地理事物，都画在地图上面。如果认真分析地图，就可以发现地理事物、现象之间的这种联系和规律，从而加深学生对地理事物的理解和认识。分析地图，不仅可以加深记忆，还可以弄清地理事物之间的联系和规律，就不会出现张冠李戴一类的问题。如拿到一幅四川省的地形图，从出脉的分布和地势的高低，就可以了解河流的分布和流向，因为水往低处流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崃山，大雪山，南有大、小凉山及邻近云贵境内的大娄山、乌蒙山，这种四周高、中间低的盆地地形，决定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、乌江等都向盆地中央的长汇合。由高山环绕的盆地地形，造成了四川特有的水文和气候现象。四川的大中城市如成都、宜宾、泸州、南充等都是分布在江、河为城市的发展提供良好的水源及交通条件。分析地图是使用地图、学好地理，使地与理统一起来的重要一步，应在地理学习中，不断提高分析地图的能力。
三、绘图是读图的关键
绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中往往被忽略，这在教学中应是一个重点，是我们目前地理教学中的薄弱环节。因此，教师除了要求学会用方格法缩放地图外，还要积极鼓励、引导示范学生描绘一些大陆、国家、地区的轮廓图，导高线、等压线图，气温、河流流量的曲线图，降水量的柱状图等，学生通过亲手绘制，既使学生掌握一些描制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解。在教学过程中，一般采用两种方法，具体的做法是：
一是彩绘。即利用课本插图与空白的暗射图，用彩笔勾画出所要掌握的地理事物。如复习长江水系，可以先把干流用彩色勾勒出来，一般来说，第一，要突出重点，目的明确，不要全面兼顾，描得琳琅满目，而要有所侧重。第二，要运用不同线条、颜色与表达方式。不同性质的地理界限可采用精细不同的线条，不同的地理事物可采用不同的颜色加以区别。如有的可以打点，有的可以划斜线等，这样才能达到预期的目的。第三，彩绘也应配以适当的注记。
二是画简图。这是熟练掌握地理知识的一种行为之有效的方法，即把地理文字知识转化为简图。如新疆的地形可概况为三山夹两盆，可以用简图表达出来。或把繁杂的地图进行分类简化，以突出一种地理要素。第一，要做到简图轮廓尽量简便，最好用简单的几何图形组成。以降低作图难度，要使每个学会都能适应，第二，图中内容不宜过多、过繁，要突出主要地理事物，并以这些事物为基点，加以联系和记忆。第三，一幅地图中有时可能出现几种地理要素，为加强知识间的联系，我们可以遵循循序渐进的原则，按先后主次的顺序逐次画出，使学生有一个消化吸收的过程。
四、记图是读图的巩固
记图是对读图中出现的重要信息再现的过程。地理课本中有很多分散的、零星的知识，要求学生准确掌握，把这些知识体现在地图中，可以利用地理读图直观的特点，采用默记、默画的方法。事实证明：利用图像进行记忆，印象深刻，容易形成空间概念，到需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的画面，这种现象也可称之为心理图像的再现。通常我们采用默绘法，教师可利用地理信息的颁布规律，把讲授中分散的知识点串联起来，引导学生按图索记。如我国铁矿资源分布图，可沿长江干流找出安徽的马鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大铁矿，沿渤海沿岸串成辽宁的本溪、鞍山，河北的迁安三大铁矿。这样我国主要大型铁矿在地图上，就可以串联成两个系列，这样学过以后，学生可以不看课本、地图，自己就可以简单给出了，使较为繁杂的地理知识，由难于记忆变成了易于掌握的图像知识表现出来。
五、填图是读图的强化
填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段，让学生逐渐养成动手操作的好习惯，师生互动合作共同完成填图任务。具体做法是：以课堂教学为阵地，教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，要利用教材中配备的空白填充图和填充图册，把课堂上的知识点落实到地图上，使学生所学知识具体化，这样学生在复习地理过程中，能自觉地使图文结合，便于知识记忆，加深对地理事物概念的理解。
总之，在地理教学中教养学生的读图能力，注重学生主体性的发挥，可以提高课堂教学质量，减少无效劳动，在教学中紧抓地图，通过师生互动的方式使地理课堂变得活跃、民主。既改善了师生关系，又提高了学习地理的兴趣和能力，增强了学生的合作意识，充分调动了学生的学习兴趣，生动活泼地学习，学生得到全面发展。参考文献：《当代教育论丛》（青岛海洋大学出版社）《教师基本功书》（人民中国出片社）
4. 怎么读好数学
我今年刚高中毕业，给你点建议吧
数学：虽然是女生，它可是我强项。高考就靠他和别人拉开差距。
我的方法是：准备记错本，我是从高三开始做的，效果不错，用了一本多一点。你也可以把好的题目记上去，要经常翻翻，我的都快被我翻烂了，基本那道题在哪都记得很清楚。无意中你会掌握很多知识。我曾回答出其他人不会的题，让他们刮目相看。其实，这些题对我来说很简单，因为在记错本上有类似的题型，考试中也会遇到，运气好的话，原题也会遇到。开心啊。
这个方法适用于各学科，每个高考状元都会有记错本的，这是毫无疑问的。有可能会来不及，可以把题目剪下来（确定剪的书或试卷或习题册老师是不会说的）
还有就是要买辅导书，不是有空才做，而是每天都要记时间做。数学是决定高考的生命线，必须下苦功夫，如果平时不努力，到后来会越来越不行的。我高中3年用的都是《王后雄》系列的书（白色的）不知道你们那有没有买，确实不错。
这本书和课本配套的，会讲解书上的知识，高一时，数学老师讲话轻，经常听的云里雾里的，当时就心慌了，怕第一次考试就不来赛，于是狂做上面的题目，结果第一次考试是出奇的好，后来我就一直做上面的题目了，挺好的。
它上面有知识讲解，课堂上没听懂的课后就在那看看，还有例题讲解（好像是历年高考题），还有他会教你一些答题技巧，有些老师还不一定能够点到。后面也有题目，这本书好就好在答案很详细，我很喜欢。对了，这上面还有数学书上的题目答案
英语：这个也是我擅长的，也许是对他有兴趣，记单词觉得很容易，学起来也轻松。一般来说，老师是报中文，学生默英文，这样其实很不好，你会不会遇到这种情况，考试时，看到一个单词很眼熟（课本上的），你能拼的出，可你就是想不出他的中文来，这很尴尬的。
建议你把英文背熟后，看英文，说中文来，每次背的时候，举个例子，一个单元200个单词，采用化繁为简的方法，第一遍结束后，勾出你不会的，或考虑很久才想出来的单词。第二遍的时候背那些勾出来的，把会背的划掉，以此类推。一般来说我们很喜欢“炒冷饭”这样很浪费时间的，第一次从第一页开始看，第二次还从一第一页开始看，结果导致前面的知识熟的不行，在那乱翻，后面的又一知半解的。
★注意：学习英语要有很大的动力才行，我们学习英语不是一个提高的过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓的“高原反应”，在几个月的学习中，你可能注意不到英语的提高，但千万不要灰心，一定要坚持下去。
★★★高考在很大一定程度上，也在考验我们的心理素质。考试失败是很正常的，我高二很惨的，不管多么努力，成绩一直没上去，急得要死，一到考试就紧张，越是紧张，越是考不好。后来调整心态，高三就那样过去了，高考前晚上睡得很好，结果超常发挥，我很满意啦
最后预祝你高考取得好成绩
我是今年毕业的文科生，成绩超出一本线30分对文科学习方面有点心得。现予阁下分享一下吧。
一 心态
心态是高考成功与否的关键因素，有很多人，平时考试在六百二三十分，全班一二名，但在高考时发挥失常，无奈上了自己不满意的大学。为什么呢、原因是心态。我的心态观是“信心，平稳，宽容”。首先，要对自己有信心，面对困难，不要放弃，不要因为一两次的考试失利而失去信心。其次，平稳方面，要摆正自己的位置，既不要好高鹜远，也不能妄自菲薄。再次，宽容，要和同学搞好关系，不要因为小矛盾而影响到自己的学习。这样不好。
二 方法
语文：大家都知道，语文成绩的提高取决与积累。如果用专门的时间来学，会很麻烦，我建议你在睡觉前后，课间抽几分钟看看平时的积累（当然，你要养成积累词语，名言警句的习惯）。多看些你们班里语文成绩很好的同学的作文，与范文相比，同学的作文更容易借鉴。
数学：首先要熟悉课本，对大纲要求的公式定义要烂熟于心，只有这样在做题时才能熟练牵引知识点。其次是练习题，我认为做题不在多，而在于精。你可以让老师推荐一本习题（精选的），把他吃透之后，你的数学成绩必会提高n个档次。如果时间精力不允许，那就把老师布置的每一道题都做好吃透，主要掌握做题方法，一般来说每种题都有固定的解题模式，这要自己领会。
英语：英语么，单词量是关键，我认为，就目前的应试来说，你在记单词时，对一些常用词要做到会写（为作文打好基础），对一些不常用的词，要做到看到英文知道中文意思。（要增加后者的记忆量，来应付完形填空和阅读理解）。
政治：要熟练掌握课本知识，做政治题，我采用“翻书法”，例如对付《文化部分》的题目，我就在心中翻书，把有用的记在草纸上，然后在组织答案。
历史：重在记时间，这样可以帮助你理清历史的脉络，尤其在中外历史比较的题目中，很重要。
地理：要学会读图，再图中找答案，对一些样板题要知道如何答.例如,问“请描述一下，某一地区的地理位置” 你就要答“纬度位置，经度位置，海陆位置”。一般这样的题答案很固定，掌握答题模式，答题很轻松。当然，你要学会总结。要不然，你要有个好老师，帮你们总结。
（当然，政史地一定要以记忆为基础，努力吧！）
下面，我就说说应试技巧:
首先，在考试之前，不要对自己的期望值太高。因为这样会给你带来很大的压力，从而导致临场发挥失常。我的看法是“做最大的努力，做最坏的打算”。
其次，在考试时，一定要集中精力，合理安排时间，不会就放，做下面的题，有时间再回头做。这样可以避免做不完。
再次，要做到洒脱，做完一门就不要在想，专心功克下一门。不要对答案。
结束语
好了，说了这么一大堆，希望能对你有些帮助，其实学习主要看自己，你要坚持不懈的努力呦！
相信你！
最后，祝你明年高考金榜题名，考入理想的学府
这是我问的问题 希望对你有用
5. 该怎么样找的正确的学习方法
上课认真听讲，课后多练习。
数学：
课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。还有就是大量练习题目。基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．
语文：
学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。 写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。 最后，再提一个建议：充分地利用课文。提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。
英语：
英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。
我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。另外，就是我们的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。而且这些杂志报纸上文章的内容和课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考中可能会遇到，所以我们在面对生词的时候，就可以搜索以前的一些积累。
在课余时间就经常阅读一些原汁原味的英文文章，锻练自己的阅读和理解能力，手边常备词典，不懂的单词勤查勤记，而且不局限于平日读书看报时遇到的生词，广告牌、包装袋上的生词，我也会加以留心。很多词其实都是我们日常碰到的，只是看你在平时有没有注意，手要勤一些，把这些生词记在本上，有空时翻一翻，自然就记住了。日积月累，词汇量逐渐丰富，阅读能力也就水涨船高。值得一提的是，英语考试分为听力、单项选择、完形填空、阅读、改错和作文6个相对稳定的部分，复习中一定要有针对性，只是一套套地做卷子既花时间又难以突出重点。我建议同学们最好分专题，找弱项，进行强化练习，完形填空不好就专门训练完形填空，阅读不好就专门训练阅读。在复习阶段，按照这样的思路进行。当然对于强项的练习也要有所保证，以防手生。这样的方法往往能够立竿见影，收到奇效。
政治：
1、大胆质疑，培养学生的质疑能力：“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。
2、整体把握，理清课本内容层次：把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。
3、简要概括，把课本由厚变薄：这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。
4、抓住线索，清晰知识的发展脉络：如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。
5、划出关键词，突出知识核心结点：线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
6、写读书笔记，进一步内化所学知识：学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
地理：
作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
一、地理学习的灵魂——地图的利用
1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际
3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。学习世界地理：
1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
二、地理学习的支柱——教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
2、利用课本，学会举一反三做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：
区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。
生物：
对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。 生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。这些都应该避免。
学习生物课的要求和方法：
1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。
2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验 。
3.要重视理论联系实际 。
历史：
并不是靠死记硬背就能解决问题的。历史更需要的还是理解。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。
在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。祝学习成功！
6. 如何培养小学生数学读图能力存在的困难与解决思路
根据义务教育小学阶段学生的身心特点和素质教育能力的要求，小学数学教学教材的特点之一就是通过多种多样并具有可读性和趣味性的图片了解更多的信息。在数学教学中，小学生学会看图、读图，有助于他们理解基本的数学概念，并顺利解决问题。在小学数学教学中，学生的学习能力主要体现在他们能从不同角度发现丰富的数学信息，探索多种解决问题的方式与方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的问题的能力。新的数学课程标准指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
7. 如何培养一年级学生数学识图能力
1、激发学生读图的兴趣。
2、注重读图中观察能力的培养。
3、引导学生用规范完整的语言读图。
4、循序渐进，不断提高学生的读图能力。
8. 怎样培养低年级学生的读图能力
在课堂教学中，教师要培养学生有目的地按一定的顺序观察画面，要求学生对画面所做的表述要动脑思考，促使学生学会从数学的角度观察画面，从中提炼有用的数学信息。例如，在教学一年级上册第一单元“可爱的校园”时，可让学生先整体观察画面，按一定的顺序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行提问：图中有几头大象？（指导完整回答：图中有一头大象。）有几只兔子？几朵鲜花？……引导学生感知生活中数的概念。学生通过用眼观察、动手数数、动口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和初步的感知能力。
9. 如何培养一年级学生数学看图能力
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2.郾读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3.读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。