文科生为什么学数学

❶ 文科生为什么要学好数学

数学不仅在高考中很重要，而且文科生若考入经济金融类专业，数学是基础。况且，数学是很多专业的基础，它能锻炼人的逻辑思维和空间想象能力，对人的综合发展很有必要。

❷ 文科生为什么要学数学和地理

首先先别计较为什么文科生要学地理。在文理分科中地理被归属到文科分类中，需要学，那也没办法。
文科生也需要学数学，这是有必要的，即使文科生的数学能力并没有理科生那么好。数学对培养一个人的思维能力很有帮助，而且对将来可能选择的的专业还会运用到数学的思维。各门学科几乎是息息相关的。

❸ 高中文科数学是怎么回事啊

这是我上网搜的，希望对你有帮助。高中文科生学习数学困难的原因及应对策略数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。尤其是文科生在平时教学中，好多学生都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。因此常听文科班学生感叹:“成也数学，败也数学”。经过这一年的复习和观察，我谈一点自己对文科生学习数学困难的看法及提高成绩的做法。一、文科生学习数学困难的原因。针对我所带两个班级学生学习数学的情况及考试存在的问题，对文科生学习数学困难的原因，我总结了以下几点。（一）文科生数学素养差。学生普遍偏形象思维，弱逻辑思维，文理分科时扬长避短，把数学当作“短”避，仅以为文科数学起点低，要求低，却不知文科数学同样要求具有基本的数学思想，运算技巧。学生对那些不具体的，抽象的数学问题不能抓住本质，转化为一定的数学模型去分析解决，（二）文科生心理偏差。文理生在数学学习的动机与兴趣方面存在较大差异。多数理科生对数学有兴趣，他们喜欢数学的原因主要是由于对数学本身有兴趣以及认为数学能够帮助他们解决其他学科的问题；而文科生则把学习数学作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感情色彩比较浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，一旦教师授课不合“口味”，对教师的埋怨就比较多，对教师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴趣；同时，文科生普遍怕数学，这是不争的事实，相当一部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心和兴趣，怕数学，甚至怕数学老师，并且认为老师在他们一次次的失败中对他们失去信心，不喜欢他们，造成学数学的心理障碍。（三）文科生对数学的学习缺乏信心和毅力。我校文科生中女生占的比例远远大于男生，男生大多都是基础薄弱，学习习惯差；女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动, 破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。（四）文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差。在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科，加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统;感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具体的数据，注意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。综合起来就是基础知识不扎实，概念理解不透彻，很多情况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类讨论等数学思想方法差。因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对”。在考试中常出现计算失误，算法不合理，时间不够等现象。（五）文科生受文科思维的影响，习惯于机械记忆。受文科学习方式的负面影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，导致许多人数学学习能力急剧下降，心理压力增大，恶性循环，成绩越来越差。二、 提高文科生的几点做法。一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。如何有效地提高高中文科数学总复习的质量，一直是大家共同探讨的问题，下面是我的一些做法。（一）正视学生的差异，树立正确的教学观。文科生非智力因素的差异十分明显，教师应正视差异，善于找学生的闪光点，适时地给予表扬和鼓励，通过学生乐于接受的语言和行为，给学生以真诚的关爱，尊重每一个学生，相信每一个学生都愿意学习，都愿意学好数学，都愿意获得成功的体验。只不过这需要一个过程，我们只有将工作做细，做实，真诚对待学生的每一点进步，每一点收获，鼓励学生敢于动手。有老师讲，不提倡学生对老师的依赖性，但我认为文科生对老师的依赖是必然的，并不一定是坏事。我们鼓励他们去动手，去探索，但同时给予解题的安全感。学生遇难敢想、敢动，是因为他知道即使做不好，老师会让我明白的。学生对老师失去依赖性，其实他已经不愿学数学了，甚至不愿见到你这个数学老师。所以文科数学教师能对学生每天多一点期望，多一点亲近感，多几分微笑，也是很有必要的。（二）激发学生学习动机，提高学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，心理学家也认为：兴趣是推动学生学习的内在动力，可见数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，没有兴趣的学习只能消磨学生智慧。现实生活中信息技术、经济管理、环境问题、债务问题等都需要人们有效地运用数学。通过对一些应用数学的实例，可以激发学生学习数学的兴趣，并使学生产生学好数学的责任感和使命感。因此在复习中仍需强化学生的“好奇心”。进一步培养学生的探索精神，巧设问题，在兴趣上做一些文章，让不同层次的学生从中获得有益的信息，主动投入到学习中来，学生有了成功的体验就更有利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，活化课堂，使原本比较枯燥的复习工作充满几分生机。（三）基础知识抓落实，形成知识体系，使学生养成良好的解题习惯，多总结，多训练。对各章节知识，立足课本，立足基础，通过老师的引导建立知识网络。纵观全局，能把厚书变薄书；微观各知识点的考试要求，也能把薄书变厚书。让学生通过解题实践强化重点知识，重点应用。使学生在多数知识的应用上能在对号入座的方式下进行合理的实践活动。当然这决不是教学生刻板。比如对二次方程、函数、不等式相关题目，学生历来易漏对不定二次项系数的讨论，解题中养成习惯，首先对二次项系数为零时进行讨论，基础好的学生能解决完整，基础差一点的学生也能得一点分，何乐而不为。（四）有针对性的解决文科生数学学习方式以及思维方式的问题。针对文科生偏重机械记忆、喜欢模仿、缺乏独立思考、不求甚解等智力弊端，教学中有意识地培养他们独立思考的能力和自学能力，发展其逻辑思维能力。同时也可充分利用文科生模仿能力强的特点，让他们对一些重要的数学思想方法的运用进行模仿性的学习，熟练后再进一步提高。课堂教学中，加强学习方法的指导与渗透，养成良好的数学学习习惯。充分挖掘高中数学教材中的一些重要元素的关系与转换，如：数学的文字语言、符号语言、图形语言的理解与掌握，特别是符号和图形语言更是抽象难懂，但可以通过对其涵义和实质的分析，给它赋予具体的内容来达到理解、记忆、掌握与运用。 教学中，设计更切合文科生实际的教学方案，如通过下面的流程：基础知识的记忆→思维方式的模仿→知识的迁移→方法的变通→综合运用能力的提高，这样一种循序渐进的方法，逐步提高文科生的数学思维能力。 （五）对文科生复习起步宜“浅、慢、少、多回头”。许多文科生数学成绩差，并不是与生俱来的。事实上,他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌，只是进入高中以后，教材变得抽象，对逻辑推理、形象思维等各方面的能力要求更高，他们一时不能适应，日积月累，对自己的能力丧失了信心。教师要及时调节他们的心理，要让他们知道，在数学学习的过程中,只有接受知识快与慢的差异,没有行与不行的区别。对文科学生，教学起步宜“浅、慢、少”，即课本内容不急于挖得太深,进度不宜太快，作业要少而精，先让学生品尝一点“甜头”,感受一点成功的愉悦,然后因势利导，由浅入深。另外，要多回头复习重点、热点内容，多看前面做错的题。 （六）加强基本方法的传授，注意培养学生运算能力。学生在对数指数运算能力明显较弱，应加强训练。一些常规运算技巧如分母有理化、分子有理化，应培养学生养成习惯。教学过程中要纠正学生不管什么题，只要思路，忽视运算过程，运算结果的不良习惯。重视学生算理的培养，培养学生把握快捷、方便的运算方法。（七）加强学生数学语言的训练、理解。数学问题的表述差异。含义自然差别很大。应针对学生情况作适当的训练。因此复习中我应加强学生对数学语言的领悟能力的训练。

❹ 文科生学数学有什么用

文科生学数学大有用处，因为生活中无处不用数学。

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

应用数学是一个庞大的系统，它是我们的全部知识中，能用数学语言来表示的那一部分。应用数学只限于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。现在是信息社会，专门研究信息的“信息论”，就是应用数学中一门重要的学科。

数学有3个最显着的特征：高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的应用性。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。

比如说，上街买东西自然要用加减法，修筑房屋总要画图纸。三角形很稳定，许多支架都是三角形的，这就运用了“三点确定一个平面”的数学公理；小朋友玩玩具枪时，总是用眼睛瞄准准星和靶心，使之成为一条直线，这样命中率才高，这就证明了“两点确定一条直线”的数学公理；轮胎之所以设计成圆的，是因为它容易滚……

类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

❺ 明明是文科生，为何还要被迫学高等数学

相信很多的文科生都有这样的烦恼，就是到大学了还需要学高等数学这一门学科，它们就会十分的烦躁。毕竟对于文科生而言，学习这门学科其实是非常劳累的。因为文科生的思维是没有理科生那么有逻辑化，因此对于高等数学而言，他们的接受能力和理解能力就会较弱一些。不过，学习高等数学的目的并不是希望我们把高等数学的知识用在实际生活当中，而是为了更好的去开拓我们的思维。因为高等数学所学习的知识一般在生活中也是比较难用到的，这是一种价位专业化的知识，但对于大脑的开发有着很好的作用。

我认为无论是文科生还是理科生，在大学学习高等数学不是非常有必要的。因为高考数学有助于开拓学生们的思维，同时培养他们有逻辑的思考问题。

❻ 文科生学高中数学到底有什么用

就举你说的例子。或许你不清楚，初等几何证明的教育几乎全部的目的在于培养学生的严谨的逻辑思维能力。你不要说逻辑思维能力对文科生没用，不论是学法律、历史还是管理、经济都需要的。而必须承认初等几何是逻辑思维能力培养的最佳教材（思维的体操）。

此外，文科也是会遇到一些数学问题的，最常见的是文科方面做问卷调查，需要不少统计知识，并不是只学一点四则运算就搞得掂的。

必须承认文科一些专业用数学较少（但上面举的统计一类大概各学科都会遇到），但也有的用得很多且比较深入。如果你对经济、管理方面有兴趣，那么数学就如影随形再摆脱不掉了。博弈论、运筹学这些东西，其实就是数学。不说深的，你随便找一本中级微观经济学的书，看看其中的数学是什么程度，就明白了。

日常生活嘛，确实用得不多。可你要想有个舒适的生活，找个好工作呢？看看上面的话。

❼ 文科生数学好有多重要

告诉你一个很简单的道理，文科生的数学成绩相对而言都比较差，以高考数学为例，150分的文科生的平均分是90分，哎，数学好的人，他这个数学可以考到一百三一百四，光这一门他就可以拉你三四十分。其他的你的政治还有地理历史，基本上都不会太拉分，所以说数学好的孩子学文科相对于而言可以考取一个好的大学，但是对他以后的专业的选择性会变窄，各有利弊。
文科生可以这样学好高中数学
1、上课跟着老师的节奏。每节课上课之前必须做到预习，把不懂的圈出来。上课老师讲的时候重点认真听。
2、题海战术对文科数学是很有用的。这就需要买一些适合自己的辅导资料。多做一些题以后遇到相类似的也知道如何下手了。慢慢感觉做来做去好像就那几类题。
3、做好纠错工作，准备一本错题本，把做错了不容易理解的题抄写在错题本上，多思考一下为什么，做到举一反三，对后面的考试很有帮助。错题不要求多难，典型就好。
4、买一本高中数学公式记忆手册，一小本，随时都可以翻开看和背。
5、注意分类，把做过的题归纳分类。

❽ 文科生学习数学到底有什么意义，你怎么看

当然有意义了，文科生学习数学可以锻炼自己的逻辑思维能力。再说了，每个人都有一定的潜力，谁也说不好这个人有没有在这方面有没有潜力，万一文科生里面出现了数学天才呢？这也说不定，所以全面的一点课程，可以让学生凸显出自己潜力高的一面。