数学学到什么程度

⑴ 就你的专业来讲,数学学到什么程度就足够了呢

环境工程专业,其实这个专业对数学的要求可以从无限低到无限高,毕竟是跨学科专业以我所知,以下几个比较普遍的方向需要的数学水平大致如下:设计院画图 ——四则运算够了污染物的生物处理过程——统计,线性代数,大概是相当于国内考研的数二水平MFC研究——统计,微积分,数一水平Biodiesel——统计,微积分,国内工数水平表面机理研究——统计,微积分,线性代数,泛函,数值计算环境纳米——如果是做机理的,你废了,你最好懂得统计、微积分、线性代数、泛函、数值计算模拟、量子力学、电化学、分析化学、结构化学、光谱学等等一大堆莫名其妙的东西另外还有个坑爹的玩意儿,叫计算环境学,基本上和计算机系的要求差不多,侧重数值计算和模拟。
记得采纳啊

⑵ 请问数学学到什么程度就可以了多谢！

记得我在小学毕业刚升上初中的时候就听过这么一个说法：一个普通的工薪族一生能用到2次根号式的次数比起中彩票二奖的次数还低点，还用得着说3次根号方式？
就因为这个说法差点没弄得我不学习，可我是一个乖乖乖乖乖的小孩，在我实践这个伟大的“马克思理论”后两个星期正式因为只有理论，没有事实的支持，就如同19世纪那个空想主义家的“空想主义社会那样”彻底解散！
现在我就读与省重点中学
朋友，如果你妈妈对你寄予了她后半生的希望的话，就坚持学到底吧，学啊JAY唱一句~~~听妈妈的话，别让她受伤！

⑶ 5岁的孩子数学应该到什么程度

在儿童5岁前的这个阶段，到底要学会数到几呢？

其实，每一个孩子都拥有极高的数学天赋，只是需要用科学的早教方法将其挖掘出来；上面介绍的，只是很简单的一个例子。

⑷ 普通人学习数学，学到什么程度才算够

数学专业的话，数学分析是基础，然后复变函数乱七八糟的。数学专业是验证定理的学科。
非数学专业的话，就高等数学，一些微积分基本定理和解题。偏应用方面

⑸ 初中数学应该学到什么程度

这个要看教学大纲了关于数学教学大纲的部分资料http://wenku..com/view/de48ea51f01dc281e53af097.html
我国的数学教学大纲是随着教育发展与改革的进程而变化的，当代数学的课程是这个历史演变的产物，它具有鲜明的时代特点.

我国的第一个中学数学教学大纲诞生于1952年，名为《中学数学教学大纲（草案）》.它主要是根据前苏联中小学数学教学大纲编制而成的，教学要求教学内容都基本上与前苏联的一致，形成了新中国数学教学的基本框架，对现在影响都十分广泛.

1955年，教育部对1952年的这个大纲草案进行了修订，制定了《中学数学教学大纲（修正草案）》. 人民教育出版社按照“先搬后化”的原则，以前苏联八年级、九年级的数学课本为依据编译了我国的数学教材. 这与我国当时学习苏联，和国内暂无完整教学体系的实际情况一致，致使我国后来与世界教育大潮接轨进行教学改革和教材更新带来巨大的阻力.

1961年，通过对1955年的大纲修正草案进行修改，制定了《全日制中小学数学教学大纲（草案）》，提出了确定教学内容的原则，开始有了一点点自我的特点.

1963年，又在1961年大纲的基础上制定了十二年制的《全日制中学数学教学大纲（草案）》. 这一大纲，首次提出了“培养学生正确而迅速的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的要求，它结束了我国完全机械模仿外国模式的数学教育，尤其是计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力这三大能力的提出，使我国的基础数学教育在世界基础数学教育中日渐体现了强大的优势，有力地推动了我国科学技术的发展和国民数学素养的提高. 中学数学中提出对三大能力的培养，使中学数学教学有了自己的目标，教学方法的改革也慢慢提到了议事日程上来，它对我国中学数学教育的影响是深刻而深远的，止今乃至将来的一段时期都有相当大的影响力.

十年动乱后，1977年10月恢复了中断多年的高考招生考试. 1978年，通过对过去的反思并以当时的国情适当吸收先进国家的数学教学的经验，根据对数学教学内容的“精简、增加、渗透”的“六字”方针，制定了《全日制中学数学教学大纲（试行草案）》.

1983年，在大力发展科学技术的背景下，制定了《数学教学大纲》. 这份大纲，提出了基本和较高的两种教学要求. 在基本要求中又设立了必学内容和选学内容，人民教育出版社编写了甲种本和乙种本两种教材.

按照“降低难度、减轻学生负担，要求明确具体”的原则，1987年制定了《全日制中学数学教学大纲》. 这一大纲属于过渡性大纲，将1983年增加确定的多数必学内容改为选学内容. 高考只考必学内容，它使选学内容形同虚设. 但这一大纲，明确提出了基础知识和基本技能的“双基”概念，教学中要求使学生学好“双基”，培养能力，进行思想教育.

1990年，在调整数学教学计划的要求下，国家教委颁布了《全日制中学数学教学大纲（修改稿）》. 这份大纲，把提高全民族素质的任务摆在了更加突出的位置上.

1996年，为了与九年制义务教育衔接，制定了《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》，人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（试验本）数学》，于1997年秋季在“两省一市”试验中试用. 大纲规定的教学内容分必修部分和选修部分，选修分选修Ⅰ和选修Ⅱ，选修Ⅰ供文科学生使用，选修Ⅱ供理科学生使用，必修部分和选修部分都为高考考试内容. 这分大纲，首次提出了培养学生的数学素养，培养学生的数学实际应用能力，增设了“教学测试与评估”项目的要求. 这一大纲的出台，对我国的数学课程建设作出了相当大的贡献，有力地推动了数学教育教学的改革.

2000年，在“两省一市”试验的基础上，颁布了《全日制普通高级中学数学教学大纲（修订版）》，大纲中首次提出要培养学生的实践能力和创新意识. 它基本完成了由大纲至课程标准的准备工作，也进一步推动着数学教育教学的改革.

我国的数学教学大纲的制定，使数学教育形成了注重系统基础知识和基本技能的“双基”教学，并以掌握知识与技能和训练为主要特征的教学思想和方法，使我国的基础数学教育在掌握基础知识和技能方面长期领先于国际水平. 但是，以往的数学教学，也存在着严重的忽视学生的情感、态度和价值观，动手能力、创新意识等多方面的问题，制约了教师和学生在教与学的活动中的创造性. 基于这些问题，通过研究当今发达国家的数学情况，并根据我国现阶段的国情，于2003年正式颁了《普通数学课程标准（实验）》，使我国的数学教育理念更加与国际接轨，也为广大数学教师提出了教学改革的新课题

⑹ 高中数学学到什么程度才算差不多啊

什么叫差不多.= =.(学无止境啊.)
每个人的定位不一样的..但是数学真的很关键啊..不论对文科理科来说都一样重要的...
你数学是什么水平啊你想着差不多就行了.
可以想着每次超过前面一个人...这个目标很实在啊...
至少要中等这个水平

⑺ 学数学真正让你学到了什么

综述：学到了改变思维方式。

我觉得学数学真正的让我学到了很多，因为它是一种锻炼思维能力的一门课程，所以它的效果并不是非常的明显的，但是学数学真正让我学到了一个人的思维方式可以改变很多东西，有很多事情可能我们用惯性思维想象不出来，但是如果我们换一种方法来考虑的话，我们就能够找到突破点。

数学定义：

亚里士多德把数学定义为“数量数学”，这个定义直到18世纪。从19世纪开始，数学研究越来越严格，开始涉及与数量和量度无明确关系的群论和投影几何等抽象主题，数学家和哲学家开始提出各种新的定义。这些定义中的一些强调了大量数学的演绎性质，一些强调了它的抽象性，一些强调数学中的某些话题。即使在专业人士中，对数学的定义也没有达成共识。

⑻ 如何才能做到精通数学 数学学到什么程度才能算是精通

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⑼ 学数学学到什么程度怎样才算学好了

精通了高等数学。
数学（mathematics或maths，来自希腊语，“máthēma”；经常被缩写为“math”），
是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

⑽ 大家来讲讲数学学到极致是啥体验吧

数学想学到勉强称为极致的程度，需要热情、天赋、运气，缺一不可，想迈入高等数学要先学数学工具，但是你现在是知其然不知其所以然的状态，比如会用微积分的人，很多并不清楚真正严格的极限、微积分证明是如何证，其实这并不能叫会数学，只是可以熟练使用数学工具。一个泰勒展开我就研究了好久，泰勒展开在日常计算中没有应用价值，但是有应用价值的那些定理们，很多原先非常晦涩难证的，用泰勒展开都可以证，数学的尽头是数论。