A. 小学数学实验有哪些
等底等高圆柱体积是圆锥的三倍。
B. 实验报告 内容 小学数学
让学生在现实情境中体验和理解数学，是数学课程标准中强调的理念。它对于改变课程过于强调学科化倾向和单纯注重知识与技能的传授，改变数学学习与现实生活的脱节现象，进而充分调动学生的直接经验和理解数学，促进学习方式和教学方式的改善，都是十分重要的。
苏教版课程标准数学实验教材，为让学生在现实情境中体验和理解数学，已经给教师教学提供了丰富的素材，如何将教科书的课程内容转化为现实的内容，变成教学活动中的自觉行动，值得每一位任课教师认真研究和思考。下面结合四年级（上册）教材，谈一点体会。
一、 紧密结合学生的生活环境，体验和理解数学
学生的社会生活、学校生活中到处都有数学问题，有许多是建立数学表象、抽象数学概念的良好基础和素材。紧密结合学生的生活环境体验和理解数学，有利于学生凭借生活经验形成数学概念，有利于学生体会数学与生活的密切联系，有利于学生用数学的视角观察世界。
教学第四单元“平行与相交”时，直线平行与相交两种位置关系在现实生活中的例子无处不在，教师可引导学生观察与分析。教材呈现了鸟瞰城市的照片以及运动场跑道、运动器械的照片，从中抽象出直线的相交和不相交。我们在教学时，不能照本宣科，而应当引导学生去寻找自己身边的相交与平行现象，如，观察自己校园中的路径、跑道、器械、铁门、栏杆，以及教室里的窗户、黑板、墙面、桌椅、学习用品等等。当学生初步理解了平行和垂直以后，再让学生去观察生活、寻找同类的现象，学生的视角才是广泛和主动的，数学意识能从中得到培养。
教学第八单元“统计与可能性”时，教材提供了如鼓号队员服装的统计，47个环保重点城市空气质量的统计，上海市空气质量的统计，张家港市农民人均年收入的统计等等十多个现实的素材。但是教材毕竟具有局限性，教学时应该结合教材适时补充和开发一些学生身边的、具有地方特色和时效性的现实素材，使得统计的学习更能体现其必要性和价值，更能培养学生收集信息、分析和处理信息的能力。如，统计本班校服的型号、本市的空气质量、自己家庭的收入情况、本地区的耕地情况，这些统计对于学生是现实而鲜活的，学生有统计的热情和愿望，有话可说，有感可发。
教学第九单元“认数”时，学生要学习亿以内的大数。这部分教学内容，要以理解数的意义为重点，为此也要让学生在现实的情境中认数。除了教材提供的素材以外，还应该激发学生阅读课外读物、上网查找资料以及通过其他渠道获得知识。如，在《青岛日报》2005年2月1日的报纸上就可以查到如下大数： 青岛西海岸制造业再添世界级大项目，计划投资17亿元人民币，部分投资后年加工钢材20~25万吨；青岛港元月吞吐量突破1500万吨，向全年1.8亿吨的目标迈进；初步核算青岛市2004年生产总值完成2163.8亿元；青岛航空旅客吞吐量480.8万人次；青岛完成外贸进出口总额243.3亿元等等。教师平时应该注意搜集这样的信息，让学生体会到较大数在描述、表达自然现象、社会生活、生产能力、经济情况等方面的作用，培养学生的数感。
二、 努力创设现实情境，使学生体验和理解数学
教学中，有一些教学内容教材所提供的背景和素材离学生稍远，或者很难提供现实的情境，可以从学生的经验和已有的知识出发，努力创设一些现实的情境，甚至可以模拟情境，为学生创设有助于自主学习、合作交流的机会。
教学第三单元“混合运算”时，可以模拟一个在小小商店里购物的情境，让学生解决买3本笔记本和一个书包，一共多少钱；拿50元，买2盒彩笔，应找回多少钱等问题。学生还可以根据自己的需要提出类似的若干问题，然后通过分析、归纳、交流、反思，总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法”。由于提供了模拟的现实情境，学生都有购物的生活经验和体验，所以理解上一般没什么问题。教学第七单元“解决问题的策略”时也可以采取类似的办法。
三、 充分运用数学活动，使学生体验和理解数学
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师为学生提供丰富的、有利于学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，是使学生体验和理解数学的好方式。
教学第五单元“观察物体”时，学生在三年级先后观察了由2个、3个、4个同样的正方体拼成的物体的基础上，继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，教学的难度加大，需要学生具有一定的空间想象能力和空间观念。“摆一摆、看一看”是本单元最主要的学习活动，教师和学生必须准备必要的教具和学具，要在学生“摆”和“看”的活动中理解三视图与实物的关系。如，第47页例题里已经用4个同样的正方体摆成一个物体，提出再增加一个同样的正方体使得正视图不变这样一个具有挑战性、开放性的问题。教学时可以以小组为单位组织活动，通过学生的实际操作、观察、实验、猜测、验证、推理、分析和交流，寻找规律，形成体验。由于学生经历了“做”的过程，有切实的体会，理解也是深刻的。教学中切不可以观察教材中的图画来代替观察实物，那样违背了教材编者的意图，达不到理想的教学效果。本单元教学整个都离不开实际操作，这是教学的关键所在。
教学第八单元“统计与可能性”时。其中让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性这一小节，要让学生体会到从事件发生的可能性到游戏设计的公平性，必须要让学生进行实际的操作活动。可以经历一个从“问题—猜测—操作（验证）—结论—分析—抽象—概括”的认识过程，这个过程可以根据实际情况，在具体的操作过程中充分经历认识过程。进行实际的操作活动不仅有助于学生体验和理解“可能性与公平性”的关系，教学中还渗透了可能性、必然性之间的辩证关系，渗透了辩证唯物主义的教育。
教材设计的《怎样滚得远》、《了解我们自己》、《一亿有多大》三个实践与综合应用，都有很强的可操作性。对于培养学生综合运用知识的能力、动手实践能力都十分有益。应该充分利用好教材所提供的素材内容，切实让学生自主活动，切不可敷衍了事，白白浪费宝贵的课程资源。如对于《怎样滚得远》的教学，在提出问题后，可以放手让学生议论滚得远的因素，学生可能从高度、板的长度、夹角、材料质地、重物等多个方面考虑，然后将问题锁定在斜坡与地面的夹角上。再让学生设计实验方案，猜测实验结果，进入实验活动（这是活动的主体）。实验活动的过程中还会出现许多预想不到的问题，这需要学生、教师在小组活动中合作交流解决，实验活动结束后，进行反馈交流，给出结论并作适当的解释。这样的活动，学生非常感兴趣并乐意参与活动，对于培养学生的科学素养、科学意识和探究能力很有益处
C. 小学数学中实施数学实验可以怎样做
学数学中实施数学实验，可以怎样做？小学，数学中实时实验可以让学生亲自动手去实验，亲自动手去摆等
D. 什么是小学数学实验课
小学教学实验课：在课堂上借助或者通过某类小实验来证明一个问题。比如：如何测量出一个薯仔的体积和求圆柱圆锥的体积呢？这就要通过你的种种测量，测算来了解知道答案，即所谓如此就是数学实验课。
E. 观察和实验在中小学数学学习的作用是什么
着名数学家欧拉说：“数学这门科学，需要观察，也需要实验。”
前苏联数学教育家b·a奥加涅相认为：观察是人们对客观世界的各个客观事物和现象，在其自然的条件下，按照客观事物本身存在的实际情况，研究和确定它们的性质和关系的方法。从数学角度来说，观察就是人们对事物或问题的数学特征通过视觉获取信息，运用思维辩证其形式、结构和数量关系，从而发现某些规律或性质的方法。观察也能引导我们连续探索求新的性质而致力于它的证明。
从数学的发展史中可以看到，数学的许多成就皆起源于细致的观察。在数学科学研究过程中，都需要收集材料和积累材料，这主要靠观察来实现。在数学教学中恰当地运用观察来收集新材料、发现新问题，对于培养学生的观察能力，以及提高教学效果有很大的作用。
数学概念是高度概括、高度抽象的产物，只有密切联系现实原型，从学生接触过或认识过的事物入手，才能使学生容易地理解、掌握数学概念。数学中的定理、公式，就是数学对象之间的关系的一种反映或描述，而数学对象之间的许多关系是从对数学对象的直接观察中得来
的。
数学解题需要透过观察去认识本质，找出问题的内在联系和规律。观察是一种有目的、有计划、有组织的主动知觉的方法，边观察边思考，有助于寻找解题的突破口，有助于探索和发现解题途径。
在数学教学中，通过引导学生观察和实验，可以帮助学生发现数学真理和解决问题的方向和途径。从而大大提高学生的学习效率。
这是从别人的经验中总结出来的，不知道对你来说有没有用，望采纳。
F. 有些什么小学的数学实验
测量周长和直径的关系实验，等底等高的圆柱与圆锥的体积的关系，用平行四边形拼接成长方形来求面积，把一个圆拼接成近似的平行四边形等。这些实验能很好的培养学生的实验能力动手能力。
G. 数学实验主要是干什么的要不要写报告啊
就是用电脑等工具做实验来证明数学结论 ，或者解决实际问题。（如某公司在理论上资金如何分配，使盈利最大。）一般都要做报告的~有点麻烦
分给我行吗？谢啦~
数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。
数学实验的目的是 提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识 并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。在数学实验中，由于 计算机的引入和数学软件包的应用，为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。
现在国外小学还开设数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。
在如今的大学里，也加入了这一门课，比较富有创意。
H. 小学数学实验报告、调查报告范文
生物综合实验报告
(5组：段晓姗、李晋、董珊、邓姗)
学期接近尾声,我们组的实验也结束了,由于时间原因,我们并未按照计划做完所有的室内实验,而是重点做了两个实验。虽然实验都以失败告终,但是我们从中却学到了不少东西,增长了不少的经验,也总结了其中的教训，还算颇有心得。
一、 种子的向重力性：这个实验我们做了不下三次,因为种子泡下后总是因为多种因素不能同时发芽,为了使种子在相同条件下生长,我们只有等其他种子发芽后再观察做实验，但到最后结果就是一些已经发芽的种子泡烂了。因此，浪费了不少时间和精力。
二、 番茄的缺素培养：本学期我们组把大部分精力都放在这个实验上了。从营养液的配制到种子发育长成幼苗等,似乎就经历了这整个学期,但最终还是以失败告终。
经验教训：
⒈种子是不能用一半浸在水里的方法使它发芽的，虽然有一半露在外面,但是还有一部分在进行无氧呼吸,会产生毒物质,使种子烂掉。
⒉在平时配制培养液时,由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般实验室里总是将元素分为几部分,配制好大量的再按照比例将其混合在一起。例如M.S.培养液分为：有机、无机、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素时,由于各培养液所缺的元素不同,不能像全素培养液那样配制,因此,我们采用了“先将各元素的代表溶液单独配成溶液,然后需要哪种就添加哪种”的方法,这一想法也得到了老师的肯定。在配制各缺素溶液时,微量元素的加入得很少,所以我们用到了“枪”,从而也学习了“枪”的使用方法,枪只能竖直放置,不可以来回晃动,防止残液倒流进枪里,这样不仅会在下次使用时与新溶液混淆在一起,导致实验不严密，还会对“枪”造成一定的损害。
经分析,缺素实验失败的原因可能是：在我们配置培养液的时候，其中的有机物质由于配置时间太长、温度太高(放在实验台上而不是在冰箱里)等原因而长毛了，而我们平日是将栽培的植物放在实验室的窗台上的，阳光直射使本就生有菌类的有机物质坏掉，造成植物的死亡现象大致相同，没有表现出缺素的各种不同的现象。
另外，我们还种了云豆，虽然宿舍在阴面，我们植物的长势也是不错的，经过自己亲自动手种植物，才清楚水和阳光真的是植物必备的非物质条件，因为刚开始种植时，总是忘记浇水，我们的小麦就整天弓着背不肯抬头。
至于室外，我们则是对校园植物进行了一些阶段性观察，主要是集中在两种不同种的叉叶槭、广玉兰和大叶黄杨上。经观察发现，广玉兰今年的花期尤其的长，广玉兰是落叶乔木，一般花期为3~4月份，可今年到了五六月份它依然绽放；在观察过程中，我们与大叶黄杨一起经历了新生；学校有两种叉叶槭，一种为生科院门外的乔木，绿叶，一种为图书馆外借部门外的灌木，紫叶，经查资料这种叉叶槭叫做鸡爪叉叶槭，我们用比较的方式对两种植物进行了生长阶段的观察。
经过这学期的自主实验，虽然实验结果不是很理想，但真的受益非浅。首先我们过去没有过自己设计实验，动手培养实验材料的经历，所以锻炼了我们探索科学的主动性；其次，团队精神非常重要，做实验其实和一场比赛是一样的，需要彼此之间的配合与默契，仅靠一个人是绝对不够的；再次，实验结果固然能说明问题，但是重要的还是对实验方法的掌握与治学的认真严谨态度；最后，就是动手能力的增强。
以上是本学期实验的一些经验教训心得，我们会铭记，努力在今后的实验中在结果方面也取得一些成绩。
I. 小学数学实验课有哪几节课上册的。
指的是实践与综合运用吗？人教版的实践与综合运用分别是
一上：1、数学乐园，2、我们的校园；
二上：1、我长高了，2、看一看 摆一摆；
三上：1、填一填，说一说，2、掷一掷；
四上：1、1亿有多大，2、你寄过贺卡吗？；
五上：1、量一量，找规律，2、铺一铺；
六上：1、确定起跑线，2、合理存款