民国学哪些数学

⑴ 分析民国时期小学数学教材的得失

由黑白---彩色
由古板---丰富
由单一---全面
由知识---能力
由真实---虚无
太多了！

⑵ 民国时期的学者有哪些

顾颉刚，冯友兰，陈寅恪等等。
顾诵坤（1893.5.8-1980.12.25），字铭坚，号颉刚；小名双庆，笔名有余毅、铭坚等。
汉人，江苏苏州人。中国现代着名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
1920年，顾颉刚毕业于北京大学，后历任厦门大学、中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、兰州大学等校教授。新中国成立后，任中国科学院历史研究所研究员、中国民间文艺研究会副主席、民主促进会中央委员等职。
冯友兰（1895.12.04～1990.11.26），字芝生，河南省南阳市唐河县祁仪镇人。中国当代着名哲学家、教育家。1918年毕业于北京大学哲学系，1924年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。回国后，任清华大学教授、哲学系主任、文学院院长，西南联合大学教授、文学院院长；第四届全国人大代表，第二至四届政协委员，第六、七届全国政协常委。曾获美国普林斯顿大学、印度德里大学、美国哥伦比亚大学名誉文学博士。
陈寅恪（1890.7.3—1969.10.7），字鹤寿，江西修水人。中国现代最负盛名的集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物，与叶企孙、潘光旦、梅贻琦一起被列为清华大学百年历史上四大哲人，与吕思勉、陈垣、钱穆并称为“前辈史学四大家” 。先后任职任教于清华大学、西南联大、广西大学、燕京大学、中山大学等。

⑶ 中国近现代有那些着名数学家

中国现代数学家：陈省身、华罗庚、陈景润、王浩、林家翘 、曾远荣 、赵访熊 、吴大任 、庄圻泰、柯召 、许宝騄 、段学复 、江泽涵、田方增。

一、陈省身

陈省身（Shiing Shen Chern），1911年10月28日生于浙江嘉兴秀水县，20世纪最伟大的几何学家之一， 生前曾长期任教于美国加州大学伯克利分校（1960年起）、芝加哥大学（1949-1960年），并在伯克利建立了美国国家数学科学研究所（MSRI）。

为了纪念陈省身的卓越贡献，国际数学联盟（IMU）还特别设立了“陈省身奖（Chern Medal）”作为国际数学界最高级别的终身成就奖。

1948年转巴黎大学，参与了H．嘉当（Cartan）在巴黎高等师范组织的讨论班，虽仍想致力于拓扑群之研究，但察觉到这与在国内所学稍有距离，故将主攻方向改为一般拓扑学、测度与积分和线性泛函分析，从此确定了他从事科研工作的主要倾向：泛函分析及其应用。

⑷ 民国时期有哪些学术大家

清华国学院四大导师：
王国维：历史学，考古学，文学
梁启超：历史学，佛学，政治学
陈寅恪：历史学，佛学，语言学，文学
赵元任：语言学，音韵学

中国现代地质界四大开山鼻祖：
章鸿钊，丁文江，翁文灏，李四光
中国现代物理界四大开山鼻祖：
饶毓泰，胡刚复，叶企孙，吴有训
还有很多泰山北斗级别的人物的存在：
章太炎：文学，政治学，训诂学，历史学
黄侃：文学，训诂学
刘文典：文学
叶德辉：文学，版本学
蔡元培：教育学
梅贻琦：教育学
曾昭抡：化学
潘光旦：社会学
吴大猷：物理学
周培源：物理学
赵忠尧：物理学
严济慈：物理学
萨本栋：物理学
陈岱孙：经济学
姜立夫：数学
陈省身：数学
华罗庚：数学
苏步青：数学
朱家骅：地质学
竺可桢：气象学
茅以升 ：土木工程学
凌鸿勋：土木工程学

⑸ 民国时期，着名的数学家有哪些

陈三省、苏步青、华罗庚

他们都是在民国时候取得成就的，虽然都活到了49年以后，应该算作是民国时期的数学家

⑹ 民国时期，着名的数学家有哪些

陈三省、苏步青、华罗庚

⑺ 民国小学生学些啥

这是一篇民国时期小学生的作文。它用词简练，对仗工整，意境优美，以小学生的一般水平来看，这样优雅的文笔实在难得。看看现在孩子们记叙郊游的作文，大部分言语拖拉，描写苍白，以“今天我们高兴地去了某地”为开头，中间平铺直叙地记载去过了哪些地方，最后再以“我们玩得很开心，真是快乐的一天”为结尾的大有人在。

从五四新文化运动以来，文言文就逐步被白话文取代。但不可否认的是，文言文经过无数文人雅士的锤炼，在历史中几度沉浮，已经和我们的文化，和我们的母语水乳交融，难分难解。现在的孩子写不出民国时期小学生写出的作文，是因为我们和文言文已经有了太深的隔阂。我们拒绝去了解，拒绝去欣赏，拒绝承认文言文带来的是美的感受。

当然，我们现在不能盲目地全盘复古，更不能一味讲求再用文言文取代白话文。但是，多接触、多了解，进而喜爱上文言文，通过文言文所打开的门走进一个深邃宁静又美妙绝伦的世界，这也不啻为生活中的一件美好的事情。

⑻ 民国中小学生都学些啥

（1）甲：共和体制确立，共和思想深入人心。乙：封建传统仍有影响。丙：他们既崇拜孔孟，又崇拜孙中山和华盛顿，说明当时的社会正处于新旧交替之中。（2）孔子的“仁者爱人”思想在治国理念上对当今有借鉴作用；孔子主张以“爱人之心”调解与和谐社会人际关系；提出“以和为贵”“和而不同”的思想，对于当代构建和谐社会有着十分重要的现实意义。（3）因为他们以不屈不挠的斗志，坚持民族革命，领导建立了资产阶级共和国；为本国的近代化做出了重要贡献。（4）他领导非不合作运动，反对英国殖民统治，争取印度民族；努力消除教派矛盾。

⑼ 关于民国时期中小学科目

课程可以参考一下这个：http://culture.ifeng.com/shen/special/minguojiaocai/ziliao/detail_2010_12/01/3294719_0.shtml
英语开始大规模学习是从鸦片战争之后，最先由传教士创办的学校开始，1862年的同文学堂是中国最早的外语学院，二十世纪二十年代中期开始成为高中必须课。详见：http://wenku..com/view/275d7ae84afe04a1b071de13.html

⑽ 民国时期的学校开设的课程有哪些

民国时期是中国学位制度发展的重要阶段，它上承清末学位制度的零星萌芽，下启现代学位制度的进一步完善，是研究我国学位制度发展的关键一环。其中学位课程的设置是学位制度建设中的核心部分，学位课程内容的变化直接反映民国时期大学人才培养模式，也揭示了当时社会人才观的取向。本文试图通过分析民国时期大学学位课程，为我国当代大学学位课程的改革及发展提供借鉴。

一、民国时期大学学位课程的特点

19世纪末至20世纪初，中国开始拥有现代意义上的大学，但大学授予学位、设置学位课程的历史则晚些。1912年10月北京国民政府公布的《大学令》在法律上规定大学必须实行学位制度，之后各大学才逐步设置学位课程。

（一）学位课程设置相对滞后

民国初建，大学建设是教育领域发展的一个重点，但当时大学无论在教学设备、师资水平及校务管理、经费各方面都存在不足，学位课程设置也无法立即展开。北京大学直到1917年才开设比较完备的本科课程，尽管其在1913年就已培养出首批学士。清华大学在1925年正式设立大学部，设置一套学士学位课程，规定大学分普通、专门两级，其中普通训练修业年限为两或三年，第一年课程七门，第二年课程六门，成绩分优、中（及格）、劣（不及格）三等。专门科分文理类、应用社会科学类和应用自然科学类，年限因门类而定。经专门训练获得成绩者，学校给予学位和毕业文凭。但实际上清华从1921年开始就进行学士培养，而那时还未开设系统学位课程。教会大学设置学位课程历史相对较早，他们以国外同类大学或专业为标准来设置自己的学位课程，或由国外大学董事部负责拟定，或是仿照国外大学的学位课程模式自行设置，采用他们的有关教材、教学方法。但学位课程设置的时间与教会大学建校比还是相隔若干年。

学位课程设置滞后，不利于大学正常培养计划的实行。没有规范、系统的课程，无法实施学位制度。学位课程能对培养对象起到统筹、指导作用，对结果起到评价作用。民国大学在建立之初之所以没有开设系统学位课程，与当时中国教育现状密切相关。人们对学位制度的理解尚处于初级阶段，而系统《学位法》也迟迟未见颁布，政府也没有设置监督和审查学位制度运行的机构，各个大学只是在互相学习、借鉴国外的过程中逐步完善学位课程设置。

（二）学位课程门类从单一趋向丰富，结构渐趋严谨

各大学学位课程设置之初，不仅种类单一，大多只设文、理、法三科，而且没有固定的课程。出现这一情况主要有三方面的原因：一是由于师资力量的限制。大学的教员主要来源于留学归国人士。民初归国任教的留学生所攻专业主要为文、理、法三科，因此其他学科的设置缺乏师资。以东南大学为例，20年代前后在南高师、东南大学任教的留美学生56人中获文理科之外学位者只有10人，其中7人为工程学位，其他学科更微乎其微。工、商、农各科师资缺乏直接导致课程设置无法多学科平衡发展。大学师资另一主要来源则是国内高校、主要是本校毕业生。本身只开设文理法学科的大学所培养出来的学生自然只能教授其所学的课程。这些都限制着学位课程建设。二是学科经费的缺乏。民初政局动荡，政府更换频繁，大学经费比较缺乏，为节省经费，各大学只能开设比较省钱、又现成的科目，而对于那些需要重新购置教学设备、配备师资队伍的科目往往没有能力。三是生源的不足。农、工等学科毕业生在当时社会上出路不广，报考学生很少。如清华大学最初设立的音乐、农学、体育三系是空有系名，而招收不到一个正式的学生，更谈不上设置学位课程了。

到30年代初，随着系科增加，各大学学位课程门类普遍增多，清华16个系所开科目1933年度为365门，1934年度为444门，1935年度为512门，增长速度很快。抗战结束后，清华还增加了气象学系、法律学系、航空工程学系、化学工程学系、建筑工程学系，另外增加农学院及其所属农艺学系、植物病理学系、昆虫学系和农科研究所。学位课程规定也趋于严谨，每一学年必修、选修课程校方明令颁布，同时严格实行学分制，并将此与学位获得与否直接挂钩。各大学每个系科都设置详实课程表，包括授课教师、教材、课目数、每周时数、必修或选修以及学分数。为直观说明这一点，笔者将南开大学英文系1936年度第2学期英文课程的规定列举如下。...

其实，我也不知道对不对，我在知道里找的别人的答案给你复上来的。