怎么引导孩子学数学

㈠ 让孩子学习数学，如何让孩子快乐学习数学

创设情境让学生在生动具体的情境中，愉快地学习数学。低年级的孩子天真，喜欢幻想，更注重“有趣、好玩、新奇”的东西。教材也是根据这个特点编写的，大部分是玩具、文具、食品、动物图片等。与学生生活息息相关，生动有趣的游戏、谜语、视觉演示、模拟表演等。创设学习情境，激发学生学习兴趣。比如在教人民教育版教材第一卷《对0的理解》时，我从小猴子偷桃子的故事开始，创设了一个故事情境：

也让学生在愉快的体验中，不自觉地掌握数学知识和技能，取得良好的效果。引导学生独立思考，动手做，自主探索，体验成功的喜悦。在教学活动中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。孩子总是认为自己是探索者、研究者和发现者，当他们的观点与集体不一致时，他们就会有证明自己思想的欲望。因此，有必要改变教师讲、学生听、教师问、学生答或大量做题的数学教学模式。

㈡ 怎样教五岁孩子学数学

5岁的孩子应该适当的学习一些数学了，但数学是比较枯燥的，对于5岁的孩子来说也比较难，此时很多的孩子并不怎么学的进去，所以想教5岁孩子数学可以通过以下的方式：
1、对于五岁的孩子来说，基本可以脱离数手指来算数学了，不过如何脱离，就是要提升孩子的数感及数学思维能力，在生活中、在游戏中多和孩子互动，让孩子理解数学的真正含义。
2、要知道数学不仅仅是指学某一个知识或者概念，学习数学其实很重要的是孩子的思维方式，在数学启蒙过程中，有些家长急于求成，以成人思维来教数学，让孩子死记硬背一些加减乘除口诀，实际上孩子对于数的理解要通过不断的操作、不断的体验才能够了解。
3、还可以给孩子买一些数学用具或者早教机，让孩子在玩中学习，那样孩子会学得更快乐。
4、生活中，其实很多时候都暗含着数学计算，家长要做的就是发现这些计算的机会，给孩子提供多样化的计算环境。比如超市就是一个非常适合给孩子练习计算能力的地方，在购买多件商品后，到底需要花费多少钱，可以让孩子自己来算一算。同样的产品，在打折促销时，不同的方案，到底应该买哪一种，会更加优惠。数学是一门实用性非常高的学科，家长只要善于发现，就能找到很多练习的机会！！！！

㈢ 作为家长，你会如何教育孩子学会数学为什么呢

我会让孩子对数学产生兴趣，然后让孩子努力的学习数学。
数学这一科目，对于孩子来说是从小到大都有的科目，这也说明了数学的重要性。所以作为家长，我会先让孩子对数学产生兴趣，然后让孩子努力的学习，这样孩子的数学成绩才会有所提升，而且数学的事情才会更加的好，才能对他将来有帮助。数学是非常重要的一个科目，我会让孩子努力的学习数学，让他有不错的数学成绩。
一：学习数学需要兴趣。
数学从小到大都是一个非常重要的科目，而且对于孩子来说，数学都是比较烦恼的一个科目。其实对于学习数学，还是要先对数学产生兴趣，产生兴趣之后才能更好的学习数学。这是因为当孩子对数学产生兴趣时，孩子才能在数学上花更多的时间，还能更加努力的学习数学，才能开动自己的脑筋去想数学题目。思考对自己来说是特别重要的，有兴趣之后才会有思考，才能让自己的数学成绩变得更好。

㈣ 怎样辅导孩子学习数学

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㈤ 数字运用在我们生活中的每一个角落，如何教孩子学数学

有很多家长想要培养孩子的数学思维就让他们不断的做题或者是学习，其实对于数学来说他经常会出现在我们生活的各个地方，所以这个时候我们就需要学会运用数学让孩子提高对学习的兴趣。只要我们能够在生活中发现一些有趣的事情并传达给孩子，那么他们在学习的过程中就会轻松很多，也能够在一定时间的增加他们学数学的态度。

孩子在小的时候是非常喜欢做游戏的，我们可以通过游戏来让他们增加对数字的共享，比如说在拿一些蔬菜的过程中我们通过数量给他们增加一些比较明显的记忆。这样也能够在演算的过程中让他们推出东西多了或者是少了，让他们学会在生活中数一数一些东西，也能够让他们增加对数字的印象。

㈥ 怎样教孩子学数学入门

数与物品的对应。如一堆是3个，一堆是5个，给二个3和5的卡片，让孩子在数完后放对位置，判断是否会了，数与物品的对应或称物品与数的对应是为下一步教加减法做准备工作。

数的组成和分解：正常情况下应先教数的组成、分解，再教加减法，这也是孩子的数学发育过程，还是举例5，先拿出5个物品，告诉孩子5可以分成3和2、1和4，反之组成也是这样。

(6)怎么引导孩子学数学扩展阅读：

注意事项：

要重视数学本质。数学核心素养中的数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学知识的产生、发展、应用的全过程中。

所谓掌握入手点，就是要掌握基本思想方法，通过分析其本质特征，熟练掌握其适应范围，掌握基本问题的基本解法。

㈦ 如何引导幼儿数学兴趣

一位家长说：“我的孩子四岁了，他已经可以认2000个字了，可以自己看书。数学可以从1数到100，也可以从100数回1，但是他就是分不清楚3和5谁多谁少，必须给他实物才行……”
其实我们很多家长也有这个感觉，这实际上反映了0-6岁的孩子的特点——他的思维是非常具体和直观的，然后逐渐过渡到抽象的思维。所以教孩子学数学，首先要弄清楚，在这个年龄段，孩子的思维有什么特点，另外也要了解当前孩子学习数学的误区。
观念上的误区——幼儿阶段的数学学习不重要，等上小学以后再说。
幼儿数学教育应从什么时候开始起步，为什么幼儿园阶段要学习数学?
经过大量的研究工作，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
错过了数学敏感期，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的。
内容上的误区——数学等于算术。
着名数学家陈省声先生在2000年全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”
幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
方法上的误区——机械训练，记忆公式。
这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，家长必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。
针对三大误区，家长应该做到以下几点。
1. 抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维
蒙台梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象;所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，进一步让孩子借实物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。
2. 巧选操作材料，指导孩子操作，发展数学思维
数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的，因此在家庭数学活动中，我们选用材料要考虑能引起孩子思维的积极性，防止操作活动流于形式。家长可以提供多样性、多层次、多功能的活动材料，供孩子自由选择，并保证孩子动手操作、主动探索的时间。在家长的启发下，让孩子带着问题操作，使他们能在自己的水平上学习探索，这样，不仅孩子的能力得到提高，主体性也得以充分发挥。
蒙氏数学就采用了以材料操作为主导的游戏方式，提供了大量的操作材料，给出了情境、任务、玩法和规则，孩子借助对材料的操作，完成游戏过程。在家长的支持和引导下，孩子可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结构和思维系统。
如排序，给孩子3根不一样长的长棒让他排排队。观察一下孩子可能会横着排，也可能会竖着排。先别忙着纠正他。因为孩子对长棒的长短序列已经有了比较和判断的能力，只是不知道如何正确的排列。家长可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他得出正确的多种排序的形式，如按长短排，按高矮排。当孩子已经掌握了以上的排序后，你也可以再添给他2根长棒，让他重新再排。(当然最好的方法是按序设法添加进去)。在孩子已有的排序经验基础上，帮助孩子整理得出一端对齐来比较长短的方法以及以地平线为标准线来比较高矮的方法，以使孩子能获得有关排序的感知经验。
如要求孩子“给图形分类”，家长先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让孩子进行比较，帮助孩子明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，家长给孩子一组图形，引导孩子从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样，孩子就能够通过自己的操作，获得有关分类的感性经验，又促进了数学思维的发展。
这些操作性的材料，都是通过孩子的各种感知觉来达到的，它不仅提高了孩子的各种感知觉，也相应地提高了孩子对数学的兴趣及认识，同时又在活动中发展了孩子的数学思维。
3. 利用生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此幼儿对某件事感兴趣或有疑问，我们应该引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极