数学信息写什么软件有哪些

A. 用什么软件写数学论文比较好

Word和CAD ，足以够用。
Word里边可以写文字、编辑公式；CAD话画平面图、立体图等。

B. 数学学习软件有哪些

你几岁，如果是儿童可以下载少儿学习助手，如果已经不是幼儿了，建议去买个学习机，想好记星，之类的东西里面的学习资料和练习题比较多，好了你自己到360软件管家里搜索数学吧

C. 在手机上用来写数学题目的软件有哪些，要能画图啦，还有可以弄根号，次方的等等

毫无疑问，灰常牛逼的mathstudio 。。360可下

希望采纳，具体可以去网络贴吧看看

当然，还有更复杂，更强大的maxiam on Android，但是操作复杂，界面不友好

D. 数学。这么规范的书写，用什么软件

MathType
MathType 是一个由美国Design Science公司开发的强大的数学公式编辑器，它同时支持Windows和Macintosh 操作系统，与常见的文字处理软件和演示程序配合使用，能够在各种文档中加入复杂的数学公式和符号。MathType 6.0c 与常见文字处理工具紧密结合，支持 OLE （对象的链接与嵌入），可以在任何支持 OLE 的文字处理系统中调用 (从主菜单中选择 "插入->对象" 在新对象中选择 "MathType 6.0 Equation" )，帮助用户快速建立专业化的数学技术文档。

E. 有哪些好用的数学软件

1.Desmos，这个app函数作图功能强大，只能根据一元函数生成平面图形。是中学数学学习的好帮手。操作简单，直接就能上手。

2.GeoGebra，这个app功能强大，还有对应的PC端软件，更出色。数学内容全面，几何，代数，概率统计，这些内容都能处理。还能作三位立体几何图形。是中学数学学习的强大工具。不过操作也很复杂。

3.Polyhedra，这个app主要演示多面体，是英文版。打开各种多面体，能通过手指在屏幕滑动而全方位旋转多面体。

4.Complex numbers，这个app主要进行复数计算，当然实数运算也是可以的，还能解方程呢。

5.Wolfram Alpha，大名鼎鼎，有网页版，功能强大的数学软件，还能作高等数学运算。也能做符号运算。

6.Matlab，大名鼎鼎。两种app，一种简易版，做些简单运算。一种完全版，功能强大，但必须和你的PC端建立无线连接才能运行，有点复杂。

F. 数学教辅书都是用什么软件编辑的

就用word编辑的啊~安装一个数学的编辑器就行了！我们数学老师都用这个系统，我试过，很好玩，也很好用，输出后很漂亮啊

G. 有什么软件可以写一些数学过程

MATLAB是数学家最爱，简单好用

H. 常用的数学软件有哪些

对应不同的用途，有着不同的软件。比如：基础教育的作图软件，用于课件制作；用于科研的软件，验证新理论、新算法；用于科学计算、统计分析的软件；用于专着、论文编辑排版的软件等等。

大名鼎鼎的几何画板sketchpad是非常出色的教学软件，不仅能用于数学教学，还适合物理的教学。几何画板从一开始就立足于平面几何的教学，多数的功能是基于尺规作图完成，当然也可以复制粘贴的数学表达式进行计算和作图的功能。该软件的优点有：

• 具有动态性、形象性、易操作性
• 国内流行，容易上手，有模板、使用教程等资料可供参考
• 适用于基础教育

mathpix可以识别手写体，以及印刷体的公式，识别后给出公式的LaTeX代码。

manim是斯坦福大学的一个学霸开发的数学动画引擎，主要由他用于解释高等数学、线性代数中的概念、知识。

I. 初中数学教学常用的信息技术工具有哪些

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在初中数学教学中，从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈在初中数学教学中运用信息技术的几点尝试作法。

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣

题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1.化无形为有形。

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象为直观。

初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，<<数学用表>>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3.化静止为运动。

运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE∥DF。

4.化繁琐为简明。

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。