Ⅰ 求解数学题：幼儿园分苹果，每人分3个多16个 每人分5个少4个，求有多少小朋友，有多少苹果（
每人分3个多16个 每人分5个少4个，这句话我们可以这样理解：
每个人拿到3个苹果后，把还剩下16个中，一人再分多2个，结果却还差4个才能平分，那么意思就是如果有16+4=20个苹果就能够平分了！20个苹果平均每个人再分多2个就刚好分完，所以小朋友的人数就是20/2=10人 苹果的数量就是10*3+16=46个
Ⅱ 分苹果 数学题
这类型的题目采用倒推的方法：
盈盈拿了最后剩下的一半加半个，苹果分完。那么她拿走的是1个苹果。
欢欢拿苹果时的数是 （1+0.5）×2=3
静静拿苹果时的数是 （3+0.5）×2=7
贝贝拿苹果时的数是 （7+0.5）×2=15
一共有15个苹果
Ⅲ 四年级数学题：幼儿园分苹果
解：设有X个小朋友，得方程：3x+16=5x-4
解得x=10（小朋友人数）
代入之前的问题，得到3*10+16=46
所以小朋友为10人，有46苹果
Ⅳ 数学题 （分苹果的题） 请往下看
一共有41个苹果。
根据题意，可以转化成一个数是4的倍数，除5余1。这个数最小是16。然后我们从最后一次倒推
最后一次：16...........16 /5=3.....1 但是，第5个人已经拿走了自己的一份，他留下的是4个的， 他拿走了4个，还给猴一个；即原来有16+5=21。 第五个人见到的是21个，用上面的方法，我们很快就 可以算出第4人见到的是26，第3 人见到的是31，第2人见到的是36，那么第1人见到的是41。
还原一下：第1人41 /5=8....1,第2人36 /5=7......1第3人31/5=6......1第4人26/5=5......1
第5人21/5=4......1最后一次16/5=3.....1
Ⅳ 通分里面分苹果怎么做
比如将苹果分成五份，那么每份就是五分之一，共五份。
如果将苹果分成六份，那么每份就是六分之一，共六份。
Ⅵ 幼儿园老师给小朋友分苹果的数学题目
设小、中、大班同学各为x,y,z名。则有:
18x=12y=9z
从而得出:y=18/12x=3/2x,
z=18/9x=3x
小班每人分9个后，中、大班每人平分得:
(18-9)x/(y+z)=9x/[(3/2+3)x]=9/(9/2)=2
你可明白
那就是(18-9)/
(18/12+18/6)=9/(9/2)=2
Ⅶ 分苹果数学题
也就是说,每个小朋友分2个,还多30个,
把这30个苹果再分给12个小朋友每人1个,用去12个,还剩下30-12=18个
剩下的小朋友每人再分2个,正好分完
所以
剩下的小朋友的人数=18/2=9个
小朋友的总数
=12+9
=21个
所以
苹果的个数
=21*2+30
=42+30
=72个
Ⅷ 分苹果.把7个苹果放到两个盘子里,要求每个盘子必须有苹果,有几种分发
这是分苹果的数学题，把7个苹果放到两个盘子里，要求每个盘子必须有苹果，共有6种分法。
第1个盘子上分别放1个，2个，3个，4个，5个，6个。
另外一个盘子，放7个苹果中，剩下的苹果，
那么一共就有这6种分法。
比如一个盘子放1个，另一个盘子放6个，以此类推，一共是6种。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
Ⅸ 分苹果数学题5个苹果
第一个：
把三个苹果各切成两半,把这6个半个的苹果分给每人1块.
另剩下的两苹果每个切成3等份,这6个1/3苹果也分给每人1块.
于是,每个孩子都得到了一个半边苹果和一个1/3苹果,6个孩子都平均分配到了苹果.
第二个：
把6只苹果先切成两半,把这12个半个的苹果分给每人1块.
剩下的一个相等切成12块,每人一块.
于是,每个孩子都得到了一个半边苹果和一个1/12苹果,12个孩子都平均分配到了苹果.
Ⅹ 幼儿园分苹果,若每个人分5个还剩32.若每个人分8
这个应该用盈亏问题的公式
分配总人数＝盈亏总额÷两次分配数之差
即 有小朋友（32＋5×8）÷（8减5）＝24（人)
有苹果 5×24＋32＝152（个)