Ⅰ 赞美“数学”的句子有哪些
宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。
数学是空间关系的浓缩,数学是数量关系的组合，数学是科学发展的桥梁，数学是人类解开愚昧、走向文明的使者，数学是数和图编织的图画，数学是x,y,z合唱出来的高亢的歌。
记得有位作家这样赞美数学：“（数学）是空谷中的幽兰,高寒中的杜鹃,老林中的人参，冰山上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。”
在数学的字里行间闪烁着人类智慧的火花,璀璨夺目，流光溢彩，另人目不暇接。数学是神奇的，她会使人眉头紧锁,辗转反侧,寝食难安；她会使人顿足捶胸，烦躁难言；她会使人茅塞顿开，拍案叫绝,心悦狂欢。
数学的字里行间充满神秘莫测；在数学的字里行间充满着和谐的韵律、抽象的彩虹，让人难以割舍；
在数学的字里行间闪烁着人类智慧的火花,璀璨夺目,流光溢彩,另人目不暇接。数学是神奇的。
数学是美的,数学是文化中的文化，数学是科学的精髓，数学是人类智慧的精华，数学是亮丽风景，数学是异草奇葩。
数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。
让我们共同努力，在数学的奇妙天地中去体味数学，学习数学，开垦数学。这迷人的魔力将会激起更多的人热爱数学，,关心数学，进而学习数学。
“没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感,很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想,然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。”
数学中的一些美丽定理具有这样的特性： 它们极易从事实中归纳出来， 但证明却隐藏的极深。
Ⅱ 赞美数学的排比句
1、让我们共同努力，在数学的奇妙天地中去体味数学，学习数学，开垦数学。这迷人的魔力将会激起更多的人热爱数学，关心数学，进而学习数学。
2、数学是万能的公式，数学是缤纷的图案，数学是七色的彩虹。
3、数学是美的，数学是文化中的文化，数学是科学的精髓，数学是人类智慧的精华，数学是亮丽风景，数学是异草奇葩。
4、数学是美丽的，数学是严谨的，数学是枯燥的。
5、数学是神奇的，她会使人眉头紧锁，辗转反侧，寝食难安；她会使人顿足捶胸，烦躁难言；她会使人茅塞顿开，拍案叫绝，心悦狂欢。
6、变得对数学喜爱，变得对数学执着，变得对数学狂热。
7、变得对数学有兴趣，变得对数学有动力，变得对数学有一种求知欲。
8、在数学的字里行间充满着魔光幻影，神秘莫测；在数学的字里行间充满着和谐的韵律、抽象的彩虹，让人难以割舍；在数学的字里行间闪烁着人类智慧的火花，璀璨夺目，流光溢彩，另人目不暇接。
9、数学是空间关系的浓缩，数学是数量关系的组合，数学是科学发展的桥梁，数学是人类解开愚昧、走向文明的使者，数学是数和图编织的图画，数学是x，y，z合唱出来的高亢的歌。
10、数学像那通往罗马的大道，不同的大道通往着相同的目的地，数学像那涩涩苦茶，入口虽苦细细品味却苦尽甘来，数学像那锋刃利剑，我们用智慧驾驭斩破一个个困难！
Ⅲ 数学课堂应该怎么表扬学生
二、表扬要多赞赏少评价 美国家庭教师协会推荐读物里的一本书中这样写道：表扬的基本原则在于描述而不评价，叙述而不作评判。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。课堂上要注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。在平时的课堂教学当中，我们不难遇到这样一种情况：请同学起来回答问题，回答不出或是答错了，通常我们让他们坐下来再想想，接着又请别的同学来回答，答对了，就表扬那位同学：“你真棒!”我们接着上课，却不知道自己已经伤害了孩子的自尊。如果后一位同学被表扬“你真棒!”，那前一位同学呢？他是不是就是不行的呢？ 三、表扬的对象要具体 新课标指出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”更要以“过程评价为主”。这就要求我们的评价不仅要对学习活动的行为进行评价，还要着重对学生学习活动的过程进行评价。如一个学生在解决实际问题时，方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好！”，“你做题很努力！”这是对学生学习活动的过程进行了表扬，学生会很高兴。如果简单地表扬“你真聪明！”，是对学生自身进行表扬，学生会认为自己成绩归功于能力，不利于学生自身的发展。学生经过努力，成绩提高了，就该表扬他经过努力而成绩提高这件事。因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续努力。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。 课堂教学中，教师对学生的学习过程给予肯定，给予表扬，学生就会更加关注自己的学习活动，而不是自己的能力和结果，学优生和后进生虽然学习的结果有差异，但如果教师同样对他们的学习过程给予表扬，就不会损害学生的学习积极性，后进生就不会过多地关注学习成绩和自己本身的能力，而会注意于自己的努力程度，因而参与学习活动的兴趣和积极性会持续和增强。这样的表扬才真正有着积极的作用。 四、表扬的程度要适度 表扬的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生不断深入地进行思考，提高课堂学习的效率。对学生的表扬要做到实事求是、客观公正，既不能吝啬而平平淡淡，也不能夸大其词，更不能哗众取宠。如在数学课堂上回答简单的问题，学优生对于老师的表扬往往表现的无所谓，即使受到表扬也是反应平平；而后进生就不一样了，只要通过一点点努力就能回答的问题，他们会很在乎的老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬也会高兴一番。对于一些大家都能想到的一般性回答无需要表扬，只要给予肯定就可以了，对那些有创造性的、能够开启学生思维的表现应当给予表扬。 课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。但是，表扬也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就给予表扬，这样的评价就会失去应有的价值和意义，“超值”的“嘉奖会”让学生产生一种惰性。而且，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，不能让尊重等同与迁就。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上 五、表扬的形式要多样 课堂表扬并非一定要用语言，一个动作、一个眼神都可起到激励表扬的作用。学生做为学生群体中的一员，不仅希望得到教师的鼓励表扬，同样也希望得到所在学生群体的鼓励表扬，这样才觉得自己“更有面子”，这就要求我们不仅要营造“师生共同参与评价的氛围”，也应该营造一个“学生与学生之间，以一个积极态度互相帮助，互相促进的一种氛围”。课堂教学中，教师应该关注批评与表扬的关系，它们两者是一个对立统一体，二者缺一不可。这里所说的批评不是板起面孔呵斥学生，也不是不留情面的挖苦学生，更不是贬损人格的辱骂学生。批评需要有有智慧，更要讲究艺术。批评是建立在尊重学生的基础上。 总之，客观的表扬才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在促使学生发展和客观评价的基础上，同时要走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，让学生获得一种自我的满足与成功感，在获得知识的同时体验着表扬、信任、肯定、友爱、尊重和鼓舞。只有这样才能真正发挥激励表扬的作用。
Ⅳ 适合四年级数学课堂表扬语言
数学课堂表扬语
1、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3、希望下节课，你是第一个回答问题的人
Ⅳ 数学课鼓励学生的语句
、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。
2、你很自信，自信是走向成功的开始！
3、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
4、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
5、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
6、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
7、你的发言很有条理，也很有见解。
8、你的解题思路很奇妙。
9、再试一次，一定会比刚才更好！
10、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
11、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
12、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
13、你表达得这么清晰流畅，真棒！
14、老师很佩服你的钻劲儿！
15、努力争取，老师相信你们是最棒的！
16、你的字如果再大点会更漂亮！
17、你的作业有进步了，加油啊！
18、你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？
19、你真有毅力，能坚持研究这么久！
20、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
21、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。
22、你的想法真不错，向你学习。
23、这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
24、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！
25、请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。
26、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
27、你的作业又进步了，再整齐点会更好！
28、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
29、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！
30、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！
31、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！
32、相信自己，研究就是错了再试的过程！
33、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！
34、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
35、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
36、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
37、你的语言组织能力真棒。
38、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
39、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。
40、没关系，说得很好，再来一遍好吗？
Ⅵ 数学老师如何夸奖学生
Ⅶ 赞美数学的句子
1.在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
2.峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里画廊
3.数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。
4.脚踏实地厚积薄发善于学习重视积累贵在坚持，在教育教学之改革之路上绝无捷径可走。
5.灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。
6.会用数学公式，并不说明你会数学。
7.数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。
8.那斑驳的树影清晰地投在小路上，好似一幅幅浓淡相宜的剪纸画。
9.只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
10.．非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。
11.数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。
12.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
Ⅷ 表扬一年级的学生数学作业的评语
1. 你的欢笑像一支歌，你的热情像一团火，你对待工作认真负责，乐于助人，是一个有正义感的男孩，希望你继续努力，争取成为品学兼优的好学生。
2. 你会皱起眉头，是想不出问题吗?你会默不作声，是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗?告诉老师，好吗?其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗?
3. 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，你擅长足球，绿茵场上洒下了你的汗水。愿你打下扎实的文化基础，使你能在足球王国里腾飞，我愿做你最忠实的球迷!
4. 记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
5. 课堂上的不注意听课，时常做小动作。作业没能认真对待，简单的字都写错，学习上怕吃苦，懒动脑，所以没能进步。同时你听不进别人的劝告，性格过于固执。课间你常和同学打闹，多危险啊!多么希望你今后能自觉遵守纪律，团结同学努力学习。
6. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗?学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!
7. 你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
Ⅸ 数学拿一等奖，怎样表扬
呵呵呵呵表扬是有讲究的。
第一要看获奖人的具体情况。
第二要看颁奖级别。
从获奖人来分析：
如果是个数学曾经成绩不好的学生，通过自己的努力获奖了，要大力表彰，其意义有二，一是对获奖者本人的鼓励，使其建立自信心；二是为其他学生树立榜样，让好的更好，不好的也能看到希望。
对于数学成绩特别突出的获奖人，公开表扬，其目的就是为大家主力一个榜样，对他个人的表扬要看获奖级别，对其的肯定是必须的，但是也要让他不要把荣誉看得太重，最重要的意义是自己的长远发展。
Ⅹ 数学课堂需要怎样的表扬
在平时的教学中我们经常听到老师们表扬学生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”等词，但我们的学生不知怎么了，他们不吃这一套，他们有的沾沾自喜，有的依旧我行我素。甚至产生负面影响，成为一种麻醉剂，不能激励学生进步，我们的教师感到迷惑了：怎么这孩子软硬不吃，这么难管教呢？
我们来看我们的孩子们，他们大都是独生子女，家里的小皇帝，都有很强的自我意思，宠惯了的他们，谁不认为自已是最棒的？而我们的教师，有时提很简单的问题，提供很容易的任务，然后表扬他们，说他们是最棒的。这样导致的结果有两种可能：一种是骄傲自满，认为这么简单的问题，都说我是最棒的，我则可能不听讲了，谁也不放在眼里。一种则认为，这么简单的问题给我做，我是不是太笨了。第三种，学生不愿接受更有挑战性的题目，怕完不成任务，会使自己看起来不聪明，急流勇退。学生没有体会到解决过程的快乐，因为解决问题的过程没有得到肯定。如果教师长期这样只表扬学习结果，就有可能导致学生学习也只顾结果，从而抄习作业，投机取巧，加上家长们也受应试教育的影响，只看分数不顾学生的学习行为，则更会助长歪风邪气。
因此，笔者认为，教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价。把学生的注意力引到学习过程中来。
一、运用具体的行为和事物作表扬
小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感，有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力；你表现不错嘛，等等。确实有可能使孩子觉得自己各方面己经做的不错了，易产生满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。如学生作业做全对了，你表扬他“做得不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，如此一来，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者“投其所好”地进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。”这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业做全对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
二、教师赞赏学生付出的努力
数学课上，班长积极举手主动要求上台演示，做全对了，老师说“真了不起，不愧是班长。”班长从此上课再也不敢积极举手了。他害怕自己做错了，有愧于班长这个称号。刘一帆同学是新来的，他在过早时，温文尔雅的样子真逗人喜爱，老师情不自禁的说道：“真不错，像个小绅士。”过不多久，有同学反映，刘一帆动手打人。我回顾这件事时，发现是我赞赏他们的语言在作怪“不愧是班长”“小绅士”的美称使他们感到有压力，它带来了恐惧与不安，给学生带来的不是快乐和欢愉。学生在无意识地抵制这种赞美，他们需要的是老师肯定他们为做这件事所付出的努力。
假如老师对班长说：“你计算真仔细。”对刘一帆说：“你今天吃得真不错。”学生会觉得是我的努力得到了赞扬，以后，当学生遇到困难时他们会想方设法解决困难。这将使他们保持热情，增强自信。
有关研究发现赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫拆的能力。
三、表扬要有针对性
人和人之间存在差异，人和人的需要也存在个体差异，对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。
周弘老师在《教你如何赏识孩子》中，针对一个家长的提问：“我女儿写作业很慢，一会儿要喝水，一会儿要上厕所，怎么办？”他回答：想要孩子快，不说孩子慢，你越讲他慢他越慢，在孩子动作快的时侯就进行表扬，优点不说不多了，缺点少说反而逐渐少。
确实，在教学中，老师们都抱怨，某学生做事粗心大意，作业磨磨蹭蹭，老师提醒了无数次，说了无数次却不见效。心理学上有一种说法：一种观点，一旦经过多次强化，就会在孩子心中生根。因此，当老师一再指明孩子粗心大意，动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或慢，相反，若老师把目光放在孩子细心的时侯，动作快的时侯，多次强化之后，学生的心里就有一种“快”的心理暗示，越来越快。
因此，老师在针对学困生进行教育时，不妨改变对学生的关注点，用老师的细心，爱心和耐心，发现学生的闪光点，赏识他，增强学生的自信心。对优等生进行表扬时，不妨提出更高的要求，激励他迎接更高的挑战。
我在运用表扬、鼓励的方式，激励学生进取中的一点儿体会，不当之处，敬请各位批评雅正。