⑴ 浅谈如何培养学生学习数学的主动性
一、答案：在数学课堂上调动学生的积极性应从以下方面做起：
1、提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣。
（1）要注意新课的导入；
（2）在新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想，不能只停留在掌握书中的习题，“授之于鱼，不如授之于渔”；
（3）课堂上要注意讲练结合.学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣。
2、教师要关心爱护学生，加强与学生的交流。学生叛逆心理很强有可能适得其反，因此厌恶数学更谈不上积极性。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心；最后，还要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生.这样他们就会由怕数学而变成爱数学。
3、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性。
在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学，让学生感受到数学可以在农业、商业、建筑业等各行各业都能用，对学生今后从事各行各业都有帮助。
4、对学生分层次，进行阶梯教学。
任何一个学生，他的智力和学习状态都有一定的差异，所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高，让尖子生迈大步，后进生不落伍，这样学生才能有积极性。
二、在数学课堂上调动学生的积极性的意义：
教育教学地位不断提高,并越来越得到重视,尤其是数学教学,如何在数学教学中提高学生的学习积极性也成为热门话题。学生在课堂上积极性的提高不仅可以让学生充分受益,高效把握知识,还可以提高教师的课堂教学效率,可谓"一箭双雕"。
⑵ 如何有效调动学生学习数学的积极性
1、树立自信心，激发学生学习的积极性：教师要在平时的教学中想方设法鼓励全体学生参与，号召小组学习相互交流，激发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，采用分层教学，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”这样在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习积极性就不难了。
2、在数学教学中注重联系实际，激发学生学习的积极性：在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
⑶ 如何激发学生学习数学的热情,如何调动学生学习数学的积极性
八种培养学习兴趣的方法
1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏；有中进步、实现中目标则中奖励；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？知识点和动画结合起来又是怎么样？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
8、想象学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想象会帮你成功。
假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。
所以你最好先仔细想想你未来的事情，你以后要怎样呢？你想考什么大学？你要做什么工作？你要怎样的生活？
给自己定一个目标：我在什么什么时候一定要达成什么什么…… 把目标贴在随时都可以看得见的地方，看见一次就提醒自己一次：注意力集中！要加油！
外面的世界很精彩，但是你没有高三一年的努力，你怎么去享受外面的世界呢？天下没有免费的午餐，你想再苦再累不就这么一年嘛，你十二年都过来了怕什么。慢慢来，告诉自己每天来学校总要学点什么，不管或多或少。
弄本小本子，把每天自己努力过的事情记下来，比如：我听完了一节数学课，我物理课有半节思想没有开小差，我自修课做完了一张英语卷………………
隔段时间翻翻，你会发现自己是很充实的，一点一点的朝着目标努力着，这样就算最后依然是失败，你也可以不后悔地说 毕竟过去我也努力过了。这样一想，学习压力就会小一些，也更容易学得进。
当你从最开始的强迫到渐渐主动接受学习，开始有点习惯性的按时做完试卷，上课认真听着，这个时候，我不能保证你对学习有了莫大的热情，但你会发现，学习绝对没原先想的那样枯燥无趣，还是可以熬过去的。
坚持不下去的时候，要给自己打气，加油 加油 我可以的 再熬几天就好了 加油~~~~~
⑷ 如何培养学生在数学课堂上的参与积极性
一、创设情景，激发学生对数学课堂的兴趣
学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并主动去认识它，探索他的一种倾向，使内部动力中最实现、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。
只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望积极主动地参与学习的过程。因此，教师在教学课堂过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。
（一）精心导入，激发学生兴趣，主动参与数学课堂。
要想上好一节课，引入新课是很重要的，刚开始就要抓住学生的兴趣爱好，营造一个宽松的学习气氛，激发学生主动学习的兴趣，就能达到理想的教学效果。
（二）营造课堂情景，激发参与课堂兴趣
在这种和谐愉快的氛围里，引导学生积极思维，由“被动”变为“主动”，使他们求知的欲望越来越强。只有这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，才能取得最佳的学习效果。
（三） 让情感充满数学教学课堂
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中，教师应该尊重和爱护学生，对每一个学生都应该充满信心，那怕是教师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来安慰和鼓舞。
二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂
数学课堂本身是与苦燥、呆板的数字打交道，对学生的吸引力很小，教师如果再照本宣读，对学生没有新鲜感，不能激活学生学习的情感，那么，学生觉得无趣，不能集中精力学习，感觉学数学太苦太累，没有意思，而真正给学生情感陶冶和智慧提升的鲜活的数学却消失了。因此，教师在备课时，应该考虑如何巧妙设计有效的活动，将静态的结论性数学知识的学习转化为动态的探索性数学活动，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思考和方法，同时，引导学生经历教学活动的过程，有效地发展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能'”协调。教师在精心设计教学活动时。应从每一个学生实际出发，立足于调动每一个学生学习积极性，使学生自己成为学习的主体，这样，他们都有所收获，有所进步，对学习充满信心。所以，教师在上课之前要认真备课，分析教材，备学生，根据实际情况，让每个学生都“动”起来，成为课堂的主人，并积极参与数学教学。
（一）让学生的手“动”起来，参与课堂活动。
教师在授新课时，可以根据教材和学生的特点，创设一些有趣的活动，让学生在操作的过程中，体验学习的乐趣。同时，在操作的过程中，将抽象的思维过渡为直观的实体，从中得到要学的知识。所谓体验学习就是强调学生的参与和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动构建属于自己的知识。因此，教师要重视学生参与过程，动手操作，学会用眼观察，学会动口表达，把外部活动转化为内部语言的形状内化方式。通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促进学生自主探索，发展思维的有效手段。
（二）让学生的脑“动”起来，参与数学思维
在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华，要想达到这种境界，教师必须认真钻研教材，充分挖掘课程资源，让学生历经知识的产生、形成、发展过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也提高了。
总之，在数学教育中，要倡导学生自主探索、独立钻研，使学生积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生认知能力、思维能力和情感态度等方面的和谐发展，为学生的终身可持续性发展打下了良好的基础。要让学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者的主体，有自己的知识经历和积累，增加他们对学习数学的兴趣，主动地参与数学课堂。
⑸ 如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性
一、抓住教材间的相互联系，掌握规律。数学科本身存在着比较严密的系统性和连贯性，前面的知识为以后再学习打下基础，后面的知识又在前面的基础上给予加深和发展。因此，在教学过程中大胆运用尝试教学法来巩固和发展学生对新知识的学习，有利于调动学生学习积极性。例如，平面几何图形的面积公式都以长方形面积公式为基本公式，平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是运用剪、拼、割、补的方法转化为长方形，再求面积的。
二、把传授知识和实际生活紧密联系在一起，使学生尝到学有所用的甜头，深感知识本身的实用价值，从而激励学生求知欲望，激发学习兴趣，变厌学为乐学。例如，在教学“实际测量”（比例知识的实际应用）时，课前可以问学生工厂的烟囱、学校的旗杆、教学楼等建筑物有多高，不爬上去测量，你能算它们的高度来吗？教师做出明确的回答，不爬上去测量完全有办法能算出它们的高度，同学们在迫切的想知道为什么之时，就容易产生学习的积极性。
三、通过直观教学实际操作来激励学生学习的兴趣。在课堂教学中采取直观、生动、具体等适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在教学“圆周长”一课时，课前事先布置学生带齐学具，让每一位学生都参与到活动中，在直观形象的活动过程中，让学生自己发现规律，得出圆不论大小，它的的周长总是它直径的三倍多一些的结论。从抽象概念转化为直观形象，使学生更能牢固地掌握圆周长的计算方法，从而达到提高教学质量之目的。
四、分散学生思维，指导学生通过一题多解的练习及数学中一些巧妙的解题方法来启迪学生的智慧，发展学生的思维，培养学生的能力，让学生变苦学为乐学。例如，教学一道组合图形的面积，引导学生用“分”、“割”、“补”的方法进行多种练习。这样既巩固了长方形、三角形、梯形面积的计算方法，又能让学生从多解中总结出一般性的解题规律，提高解题能力。再如，教育服装厂原来做一种学生服装，每套用布2.2米，后来改进了裁剪方法，每套节省用布0.2米。原来做1200套这种服装的布，现在可以做多少套？解法一：根据数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量＝现在可以做儿童服装的套数”，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐数量关系式“用节省的布做的套数+原有的1200套=现在可以做儿童服装的套数”，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通过不同方法的比较，不仅能让学生较好的解题，也培养了学生的发散性思维。
五、让学生掌握学习的主动权，做学习的主人。有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让学生遐思畅想，独立思考，使其获得知识，分享“自主”的快乐，学生的学习积极性就能得到很大程度上的提高，这样学生的学习兴趣也就被激发出来了，课堂的效率自然而然就提高了。例如，讲“小数四则混合运算”时，先复习“整数四则混合运算顺序”和“小数四则运算法则”，然后让学生自主学习，独立练习，自己总结出方法，学生学的就很快乐了。又如，讲“除数是小数的除法”时，教师提示，只要把除数变为整数（根据商不变的规律），然后用整数除法的法则进行计算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。这样让学生掌握了学习的主动权，学生就能学得快，记得牢，用得活，自然也就调动了学生的学习积极性。
六、利用现代化教学手段，一方面对学生进行形象、生动、直观的教学，另一方面可以活跃课堂教学气氛，转变以前课堂枯燥无味的说教，使学生积极、主动地接受新知识。
总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，各位老师只要坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，将会取得更好的效果。
⑹ 浅谈怎样培养和提高学生学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显着特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
⑺ 数学课如何调动学生的积极性
课堂教学中,学生的学习积极性是学生获得知识和教师教学获得成功的必要条件之一。那么,在小学数学课堂教学中应如何调动小学生学习数学的积极性呢?一、将故事融于数学课堂教学之中。不但能使学生轻松愉快地吸收新知识,增长智慧,而且能通过故事中的寓理进一步激发学生对数学的兴趣,达到会学、乐学的功效。
学生是活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合适应学生学习的情况，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的，下面就结合多年数学教学的实践，谈一谈我的一些体会。
一、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
如我班上有一位学生，学习基础很差，在班上很少有同学和她玩，加上性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，针对这一情况，请她和我同坐一起，面对面与她进行个别谈心，首先就表扬她，你是个很聪明的孩子，你就是没有自信，帮助她分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心她，学习上帮助她，上课有意请她回答问题。简单的题目叫她上黑板、板演计算，有一次计算正确了老师对她竖着大拇指说你真棒，同学也鼓励她，从哪以后她开始有了一点自信。就主动和同学交朋友，也和老师建立起师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不爱学习的习惯，性格也渐渐地开朗了，学习也进步很快。后来，不管做什么事情她都积极的参与。
二、发挥情的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发挥情感的知识因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1、融洽的师生关系是学生学习积极性的基础。
融洽师生关系，要求教师首先要爱学生，这种爱是真诚的爱，要体现在教学工作的各个方面。教师要以饱满的热情对待所有的学生，耐心地教育他们、亲近他们、帮助他们。再次在课堂上要民主，努力使学生在轻松愉快的学习气氛中，无拘无束地心情舒畅地学习。从而激起对老师的爱，对数学的爱。
2、正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反映思考、钻研。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在上课中虽然学生答错了，老师不说他错了，而是高兴他大声赞道:“你真棒”，这样就缓和了学生的心理压力。收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。在学生学习的过程中，教师对学生的学习行为给予正确评价，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。
3、成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须探索好数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，能让学生获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功，当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气。特别是后进生容易自暴自弃，泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导、如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例子等等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、创设情境，激发兴趣，让学生积极参与学习
很多学生认为数学课，除了抽象的概念、机械单调的公式外，就是枯燥无味的数学，课堂上学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，如有趣的游戏，生动的语言，教学内容穿插，插在故事中，使抽象的数学具体化、形象化，就能促进学生积极的感知、思维、记忆、产生强烈的求知欲望。
例如:在教《时、分、秒的认识》时课前教师先让学生听一段录音，在欢快的音乐声中小白兔说:“同学们，你们好，我们小动物们在森林里举行田径运动会，在800米决赛中，小狗跑了1分40秒，小猴跑了100秒，小狗说自己跑得快，小猴说自己跑得快，两个小动物争议不休。到底谁跑得快呢?哪位同学能帮助它们解决这个问题。”听完录音后学生的积极性非常高。因此，教师在组织教学时，应通过创设各种情境，创设各种具有启发性的外界剌激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
四、采取灵活多样教学方式是增强学生学习数学的兴趣
小学生天生争强好胜，富有探索精神，而悬念更易引起儿童的探究心理。因此，数学教师可根据教材内容和学生的心理特征，有目的地设置一些悬念，使学生带着强烈的求知欲望，投入到学习活动中去。例如:在教学“正方形周长”时，我设置如下的导语:“教师会速算，你们只要说出正方形的边长，老师就能说出它的周长，不信你们试试看”，学生不大相信，纷纷举手提问想难住老师，结果老师能准确地说出答案:“你们想知道其中的奥秘吗?”这样功没诱因，增强了学生求知欲望。
动手操作，调动兴趣，小学生以形象思维为主，对动手操作很感兴趣，如果把抽象思维与具体的实验结合起来，形象地呈现在学生面前，就可促使学生的思维发展。因此，教师要努力的使学生创造动手操作的机会，来激发学生学习的积极性。
教学采取灵活多样的教学方法，可以使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，而增强学生的积极性。
五、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大的努力、最大充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
⑻ 浅谈怎样激发学生数学学习的兴趣
从古至今许多的科学家认为：兴趣是最好的老师。如果学习上缺乏了兴趣，就没有学习的动力，从而头脑就停止对问题的思考，因此学习兴趣在数学教学中具有现实的积极的作用。如何激发学生学习数学的兴趣，从而使学生对数学产生乐趣，产生强烈的求知欲，是开发学生智力，发展学生能力的起点，是调动学生对数学学习的积极性与主动性的必要前提，也是我们数学教师提高数学教学质量的重要课题，以下浅谈十一点在数学教学上如何激发学生学习兴趣的一些原则与做法。
1 激发学生的数学学习兴趣，首先要培养学生的自信心
进入初中后不少学生由于种种原因数学成绩不断的下降，对学习数学没有多大兴趣，又加上学习内容逐渐的加深，最后也许对数学的学习全部的放弃。对于这类学生也许有相当部分人是曾经努力过，还是找不到开启数学大门的钥匙。长期学习数学的“失败”，严重挫伤了他们的心灵，扭曲了他们的思想，产生了负面影响，导致了他们不能正确的认识自己，对自己缺乏信心。这时我们教师要及时开展有效的思想教育来改变他们的这种不正确的观念，重新树立他们的自信心。
2 激发学生的数学学习兴趣，要建立和谐、融洽的师生关系
师生必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐、融洽的关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。所以教师对学生多关心、多爱护、多鼓励、多帮助，善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。在学生的学习过程中，教师应成为学生的激励者、培养者。这样才能营造一个宽松，和谐的学习环境，学生才会消除对教师的害怕，从而心情舒畅地、愉快地学习，才对数学问题产生兴趣。
3 激发学生的数学学习兴趣，在课前要提出明确的学习任务和学习目标
在数学教学中，也许一堂课会练习很多道习题，但有些学生只会跟着老师做完一题又一题，而不知道本节课学到了什么东西。所以教师在课前要提出本节课的学习任务是什么，要掌握内容达到什么程度就行了。这样会给学生感觉到本节课学这么一点就足够了，从而激发学生对数学学习的兴趣。
4 利用直观教学方法
例如：怎样求出圆柱体的侧面面积，在课堂上教师拿出一张长方形的纸片，通过对卷就变成了圆柱体，然后由学生亲自动手，从而学生就发现这长方形的面积就是圆柱体的侧面面积，而长方形面积小学已学过，长方形的长或宽也就是圆柱体底面圆的周长。这样就把问题变为简单化了，从而达到激发学生对数学学习的兴趣。
5 培养学生的学习方法来激发数学学习兴趣
学生在学习上缺乏了正确的学习方法，最终是一个事倍功半者。例如：初二年级的三角形全等的几个判定，里面所讲的边和角的关系是很复杂的。教师应引导学生从两方面去记忆：一、从边方面去记忆，即“SSS”、“SAS”；二、从角方面去记忆，即“AAS”、“ASA”。这样就把问题简化了，从而使学生容易记忆，加强了学生对数学的学习兴趣。
6 创设一定的问题情境，调整学生的情绪来激发学生对数学学习的兴趣
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望；调整学生情绪，灵活地营造生动活泼的课堂气氛，让学生体验探索数学规律的成功乐趣，也是激发学生数学学习的欲望。在课堂教学中要创设每位学生有发表意见的机会，有动手、动脑的机会，有获得成功的机会。从而可以强化学生的数学学习兴趣，使学生保持长期的稳定的学习积极性和自主性，从而培养学生主动的学习精神和创新精神，使学生获得最佳的教学效果。例如：证明等腰三角形的“三线合一”，在教师的引导下由学生拿出自己准备好的等腰三角形亲自动手，通过各种做法，然后去观察，进行分组讨论，从而发现问题，最后再在老师的指导下证出了哪“三线合一”的结论。
7 在学生提出错误的数学问题时，教师要及时反馈，要正确的进行评价，指出学生的闪光点
教师对提出错误的数学问题的学生最好不要全部的否定，否则会打击学生以后对问题提出的积极性。教师要进行正确的评价，说出学生的闪光点，这样才能使学生大胆的去思考问题，去发现问题，从而使学生对数学学习产生兴趣。
8 运用灵活的教学方法、技巧来激发学生的数学学习兴趣
运用灵活的教学方法、技巧，如通过恰当的设疑，可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，催起学生求知欲，诱导学习的兴趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，对于这种较复杂的方程，我们经常用到整体设元的方法进行求解就简单化了。这样就激起学生带有浓厚的兴趣去解方程了。
9 正确的运用一些奖励和惩罚办法来激发学生的数学学习兴趣
奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种方式，它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心，自尊心。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。一般合理运用奖励与惩罚能有效地激发学生的学习兴趣。例如：笔者采取以下的方法效果很突出。①期考数学成绩取得满分者奖给一本价值10元左右的数学资料和一包3元左右的牛奶塘；②期考数学成绩取得108分至120分者奖给一本价值8元左右的笔记本；③期考数学成绩取得90分至108分者奖给一本价值5元左右笔记本；④期考数学成绩取得72分至90分者奖给一本3元左右的笔记本；⑤期考数学成绩不及格者第二学期要亲自带一把竹扫把来为本班做奉献。经过一学期的努力，学生的学习主动性有明显的提高，同学间互相讨论问题也增多了，从而激起学生对数学学习的兴趣，由于个个都不甘于落后，到本学期期末考试数学成绩进步很大。
10 加强课外的实践活动，发展数学学习兴趣
课外的实
践活动可以激发学生广泛而强烈的好奇心，经常参加课外实践活动不但能培养学生的学习兴趣，而且有助于提高学生观察事物，发现问题和解决问题的能力，能激发学生的创造性思维。例如：怎样求出梯形面积，在课外活动时在教师的指导下由学生亲自侧量一个梯形校园花圃的面积，学生用不同的方法求出梯形的面积，这样的实践活动会给学生留下深刻的记忆。因此，为了更好地发展学生的数学学习兴趣，学生在教师的指导下进行参加课外活动是十分重要的。
11 采取多媒体教学手段来激发学生的数学学习兴趣
一方面可以演示活动的图形，另一方面可以展示人机对话形式的辅助练习，还可以利用教育网上的丰富资源，尤其是复杂的几何图形（例如：图形的旋转、二次函数图象、图形的展开图等等）通过鼠标操作很快就在屏幕上显示出来，这样会激起学生的注意力，让学生兴趣勃勃地，主动地去获取加工处理信息，从而扩大学生思维探索和创新的空间，达到培养学生数学学习的兴趣。
总之，不同的教师会有不同的体念，然后根据本班学生的学习情况采取不同的教学方法，在教学过程只要灵活的培养学生的学习兴趣，最终能够达到大面积提高学生的学习成绩，就会是教学上的一位成功者。
⑼ 如何调动小学生学习数学的积极性
数学是一门抽象的学科，在小学数学的教学中，如何调动小学生主动学习数学的积极性，对小学数学教师
提出了更高的要求，如何很好地调动小学生主动学习数学的积极性，将以最少的时间和精力，获取最佳的
教学效果。因此，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的
手段，提高小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果。
1
．让学生明确学习目的，是提高学生学习数学积极性的最根本动力
只有让学生明确了学习目的，明白为什么要学习，要学习什么，怎样学习，这样才能极大地激发学生
的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。这就要求让学生对学习有一个正确的认识
——
＂学习是现代人生存的需要＂。随着现代科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识旧知
识的快速更替，这就要求人们要努力学习、善于学习、终身学习。
2
．让学生成为学习过程中的主人，是提高学生学习的最基本途径
只有学生自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自
己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
3
．营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。要调动学生学习数学的积极性，就要注
意培养他们学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
3
．
1
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
利用各种教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面让教学内容更形象直观，另一方面让学
生觉得课堂富有情趣，从而让他们感到学习乐趣。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了学习积极性。
3
．
2
巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。如果学生有求知的欲望，就会对学习产生
浓厚的兴趣。因此，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这
样能够激起学生学习的欲望。
3
．
3
注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。因此在课堂教学中，老师要
以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂
学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞
扬，发现他们思维的
“
闪光点
”
也能激发学生们的求知欲和学习热情。
3
．
4
将数学生活化。
教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，在提出问题后，给
予学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养
了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的
指导。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
3
．
5
重视课后复习
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，
这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们
发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，
这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的学习效果。
例如教学两步应用题时，
首先由复习相关的一步应用题开始，
使学生容易看到两步应用题与一步应用
题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的
分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后
复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的学习效果，增加了学生的成就感。