① 中班数学活动——《玩具在哪里》教案
答：活动名称：玩具在哪里
活动目标：1、萌发爱惜玩具的意识。激发积极参与游戏的兴趣，。
2、会运用简单的方位词来寻找物品。
3、发展幼儿用完整句表达自己的观察结果的能力。
活动准备：玩具若干
活动过程：
1、游戏：《公鸡头、母鸡头》，猜猜老师的玩具藏在手的哪一头。激发幼儿的活动兴趣。
2、找玩具的游戏。
老师将手上的玩具藏起来，激起幼儿的寻找的兴趣。请幼儿每人寻找一件玩具。找到后请幼儿讲一讲你在哪找到的玩具。
3、游戏你的玩具在哪里？
幼儿自己选择位置把自己的玩具放好，然后请幼儿讲讲自己的玩具藏在什么地方，别人才会找不到。
44、送神秘礼物。
教师将神秘礼物的图纸分别藏在不同的地方，请幼儿按照老师说的位置出寻找。找到后再和幼儿一起拼摆起来请幼儿看看是什么礼物。
5、和幼儿一起念儿歌《玩具玩具我爱你》，请幼儿讲讲如何爱护玩具。
6、舞蹈：《玩具进行曲》
延伸活动：
1、 在区角活动中继续开展“藏与找”的游戏。
说明：幼儿班的教案，要根据你们幼儿园现有条件和实际情况来编写，比如里面的教具，如果没有可以采用其他玩具来代替，要灵活多样，还要备幼儿，要预计到多发情况，比如孩子会提出不一样的问题，要做到心里有数，及时进行解决，这才是一个从事幼教工作人员的基本功。
② 大班数学 盒子里的秘密 ppt怎么做
ppt基础知识及使用技巧
PowerPoint软件是教师制作课件的主要工具之一。下面介绍了ppt的一些基础知识及使用技巧，仅供初学课件制作者参考 。
一、PPT的启动和退出
1、打开方法：
方法一 ：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。这是一种标准的启动方法。
方法二： 双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office PowerPoint ....”。这是一种快速的启动方法。
2、退出方法：
方法一：单击窗口右上角的“× ”。
方法二： 关闭所有演示文稿并退出PPT
单击菜单“文件”→“退出”。
二、幻灯片版式的选择
在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。
三、有关幻灯片的各种操作
应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。
幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯
片浏览视图”下进行。下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲编辑窗口”，其中包括“大纲”和
“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可
显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。
③ 大班数学玩具藏在哪儿的教案
从孩子身上的问题生发出的活动，具有针对性和实效性
课题生成：
在以培养幼儿社会交往能力为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。女幼儿为了付给别人9元钱，好不容易从自己的口袋里数出九7元钱”(以圆片代替)，结果，因为“钱”太多，对方没拿好，撒了。既浪费了时间又影响了活动的正常开展，幼儿的思维似乎迢留在“l”和“许多”的水平上，对数的整体与部分的关系还肚糊，不能灵活地运用到生活中。针对这一问题我们设计了本课题。
活动目标：
1、了解数的整体与部分的关系。
2、复习10以内的组成。
活动准备：
教具：小猪木偶一个、磁铁教具猫一只(身上标有7元)、磁铁数字卡片若干(1、2、5)；
学具：贴有价钱的玩具若干，游戏用的硬币和纸币若干(元)、挂袋人手一只。循环游戏的作业单若干(作业单里的不同)。
活动过程：
1、复习数的概念。
(1)拍手数数：一个一个数～两个两个数一五个五个数；
(2)复习顺数、倒数游戏“打电话”；
(3)复习lO以内数的组成游戏“碰球”。
2、学习用几个小数组合成大数的方法付钱。
(1)情境表演“小猪买玩具”，提出问题，启发幼儿思考
①出示木偶小猪，创设情景，激起幼儿参与活动的挚热。
教师边操纵木偶小猪边说：“我是小猪，自从上次小我卖掉旧玩具，我就经常卖掉旧玩具，去买新玩具。瞧，了，我去买新玩具啦!”
②设计小猪遇到困难的情节，激起幼儿积极思考的：
买卖对话：
“卖大狗，我的大狗9元一只。”(卖方配班老师)
“这只狗我喜欢，我有钱，我买了。”(买方小猪)
“这是1元，这是2元，这是5元，嗳，怎么没有9元起，我没有9元钱，便宜点卖吗?”(买方)
“不能便宜，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想?
老师：“小猪口袋里的钱够吗?它应该怎么付钱?”
③个别操作，集体验算。(引导幼儿思考几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是9元等。)
(2)出示磁铁教具猫(标有7元)、数字卡片(标有1的圆形卡片若干，代替钱)，和幼儿共同讨论并演示数的分的关系。
提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱?”(鼓励多种组合的方法。)
重点：理解总数都是由几个部分组成。
(3)幼儿玩循环游戏。
教师讲解游戏的要求及玩法：“你们想去买玩具吗?要买玩具首先要学会算账。今天，老师为小朋友准备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你根据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要仔细想一想，算一算，比如作业单左边的玩具卖多少钱，如果你要买，应该怎么付钱呢?你就在右边要付的钱上打上勾。”
3、尝试用组合付钱的方法买玩具。
(1)“现在老师是营业员，你们想来买玩具吗?”(请3～4个幼儿尝试买玩具。)
(2)“你们想当营业员吗?这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。”(将幼儿分成两组，轮流买卖玩具。)
(3)交流付钱的经验，体验成功的快乐。
课题评价：
一、效果分析
因为在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积累了一定的买卖经验，对“卖玩具”很感兴趣。在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不方便，他们迫切需要学会方便、快捷的付钱方法，以满足他们买卖玩具的需要。所有这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学习的动力。活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在老师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。他们和
投入，思维也很活跃，活动环节的一步步深入将幼儿的情绪逐步推向高潮，达到了较好的教学效果。
二、专家点评
孩子都有介入成人生活的愿望，而买卖常是发生于成人之间的活动，幼儿只是旁观者。当老师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿的需要被激活了，于是，他们很投入地进行“钱币”与“货物”的交换，进行钱币的计算。老师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱(由不同面值组成)，让幼儿进行“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。
可以断言：当数学活动与幼儿的内在需要联系起来时，他们的数学活动会非常投入。
三、反思与讨论
你了解孩子的问题和需要吗?试着也从孩子的问题和需要生成教育活动。
资料卡——有关幼儿学习数学活动的关键经验。
发展逻辑推理的关键经验。
分类。
*探究和描述事物的特征。
*注意并描述事物的异同，进行分类和匹配。
*用不同的方式使用和描述物体。
*描述事物所不具有的特征或不归属的类别。
*同时注意到事物的一个以上的特征。
*区别部分和整体。
排序。
*比较：哪一个更大(更小)、更重(更轻)、更粗糙(更平滑)、 响(更轻)、更硬(更软)、更长(更短)、更高(更矮)、更宽(更窄)、更暗(更明)等等。
*根据某种特征来排列物体，并描述他们之间的关系(最长的、最短的等)。
数概念。
*比较数量：多／少，等量：更多／更少，数目一样多。
*用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量。(如：饼干和小朋友的数量是否一样多?)
*点数物体和唱数。
理解时间和空间的关键经验。
空间关系。
*装拆物体。
*重新安排一组或一个物体的空间位置．(折叠、弯曲、铺开、堆积、结扎)，并观察由此产生的空间位置的变化。
*从不同的空间角度观察事物和场景。
*体验和描述物体的相对空间位置(如：在中间、在旁边、上去、下来、在顶上、在上面、在……以上)。
*体验和描述物体和人的运动方向(去、来自、进去、出来、朝向、远离)。
*体验和描述事物之间和地点之间的相以距离(靠近、邻近、远、紧靠、相隔、在一起)。
*体验和表征自己的身体：有什么样的结构，身体各部分的功能是什么。
*学习确定教室、幼儿园以及周围环境中各种物体的位置。
*理解绘图和图片中所表征的空间关系。
*识别和描述各种形状。
时间。
*制定计划和完成计划。
*描述和表征过去的事件。
*用语言推测将要发生的事件，并为此作好适当的准备。
*按信号开始或停止一个动作。
*识别、描述和表征事件的顺序。
*体验和描述不同的运动速度。
*在讲述过去和将来的事件时，学习使用惯例的时间
*比较时间的间隔(短、长、新、旧、年青、年老、一会儿 间)。
*注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记。
*观察季节的变化。
④ 如何激发幼儿对数学的兴趣ppt课件
兴趣是人们探索某种事物带有情感色彩的认识倾向,它也是幼儿学习初步数学知识,发展思维能力的内在积极因素.数学活动是比较抽象,它的外在缺少引起幼儿兴趣的有利条件,如果组织得不科学还易造成枯燥乏味现象.那么如何能激发幼儿学习数学的兴趣呢?
1、使用科学、灵活的教学方法促使幼儿积极思维
采用什么样的教学方法是活动成功与否的关键,教师是使用传授式教法,在灌输知识?还是使用引导发现式教法,让幼儿自己去探索?数学教育的核心是
让幼儿充分经历探究、发现的过程,发展幼儿解决问题的能力.这就要求教师不仅关注知识本身的价值,更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能
力.我本着“孩子是学习的主人”这一原则,在活动中我多采用：观察法、比较法、启发提问法、操作探究法等方法.
2、采取丰富多样的活动形式,激发幼儿参与的积极性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受到数量关系并体验到数学的重要和有趣”.数学活动的组织,不能单纯依靠集体活动来完成,只有在丰富多样的活动形式中,幼儿才会积极参与,获得更好发展.
（1）溶数学教育于游戏中
教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本,它能让儿童在快乐的玩中习得知识.所以在数学领域中我也深刻的领悟了这一点.如在学习数列时,我设计
了游戏《聪明的小军人中》,我为幼儿设置了许多问题,幼儿只有解决数学问题才能顺利过关,孩子们积极主动的通过序列数数找地雷、挖地雷,最后取得胜利,使
幼儿在快乐的玩耍中习得知识.所以,我认为只有在真实的游戏情景和解决问题的过程中,才能使幼儿体验到数学的重要性,在不断遇到的各种挑战和不断成功的解
决问题的过程中使幼儿获得自信心,感受和体验到其中的乐趣.
（2）将数学教育溶于生活中
现实生活中包含了大量的数学信息,幼儿每时每刻都在与数学打交道,但是生活中的数学信息分散和隐蔽,幼儿难以主动感知.这就要求我们教师是数学
意识很强的人,善于在生活环境中创造学习数学的兴趣,引起幼儿的注意,丰富幼儿的数学知识.如散步时让幼儿点数树、花,分餐时让幼儿分碗和筷子,并要说出
分了几个；加点时让幼儿自己数点心等.还要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来,激发幼儿对数学进一步认识的兴趣.在生活中要联系幼儿的生活经
验,帮助幼儿理解数学知识,建构数学概念.
（3）数学教育溶入区角活动中
只有与教育目标相容的区角材料,才利于幼儿发展,我在班里专门创设了一个数学工作室,根据教育目标投放材料,根据月、周目标和每个活动内容来投放,有的在活动前投放材料,供幼儿丰富经验,发现问题,提出问题；有的在活动后充实活动材料,巩固对已学内容的理解.
3、使用直观、形象的教具调动幼儿的学习兴趣
科学的教学内容和智力的要求与直观的手段相结合的方法是一个以内因为主,只有幼儿感兴趣了,才能调动幼儿学习的积极主动性.我认为在教具运用上能调动幼儿学习数学的兴趣的途径有：
（1）教具要科学合理,形象生动
①要直观丰富,符合幼儿年龄特点；如小班教具要色彩鲜艳,形象大,符合小班幼儿年龄特点和知识水平.②要生动,能引起幼儿兴趣,有的可制成课
件,可以生动、形象的解决重点、难点问题,如认识白天黑夜,我将一名幼儿的一天拍成录像,让幼儿形象、生动、直观地理解抽象的时空内容.
（2）根据主题活动设计教学具
我们在进行数学活动时,也应考虑本周主题是什么,然后根据主题设计数学教具,如在“认识海洋动物”主题活动中,数学活动是“学习4的形成”,我
们提供的教具,幼儿手头操作的材料,全是海洋里的动物,幼儿十分喜欢操作,而且边数边说着动物的名称,既学习又巩固了知识,何乐而不为呢?“元宵灯会”主
题活动中,各种灯笼挂在教室里,我们的教具也就是各种各样的灯,我带幼儿进行点数,进行按大小、色彩、形状分类,再引导幼儿根据色彩、形状等进行有规律排
序,在富有游戏的情境中更能吸引幼儿,以此引起幼儿参与的兴趣,使幼儿的学习变被动为主动学.
4、重视幼儿动手操作材料的提供
《纲要》中明确指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”.当前数学教育已经从重视教师的
教转向重视幼儿主动学习；从重视学习的结果转向重视学习的过程.教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿,而是提供各种材料,通过观察、引导、支持幼儿操作
活动的过程,让幼儿在活动过程中发现规律,习得知识.
另外,在培养幼儿学习数学兴趣的同时,应有意地训练幼儿做事认真细致,有条理、能克服一些困难和有始有终收拾整理玩具等良好的学习习惯.这些习
惯的培养是和学习兴趣相关的.良好的学习习惯既是顺利进行数学学习所必须的,也是幼儿以后入小学学习的重要准备.总之,抽象的数学教育应避免空洞的说教,
我们应为幼儿提供丰富的操作材料,让幼儿在日常生活中、游戏中多感官参与,调动幼儿学习数学的兴趣,真正让幼儿在玩中学,在做中学,在潜移默化中习得数学
⑤ 怎么找小学数学PPT中的一些图案，比如小花，小棒之类的
先去网络图片输入你要找的图片类型→搜索出来后看到你中意的图片，鼠标移过去→单击右键“另存为”，回到PPT，点击“插入图片”，然后会跳出个框框，选择你看中的图片→打开，O了
⑥ 小班数学圆圆饼干在哪里ppt
可以从闲鱼上找有关的课件，非常的齐全，询问他们是否有，然后下单就可以收到ppt的链接，然后下载就可以了。
⑦ 中班数学小袋鼠整合课程《玩具在哪里》怎么教啊
设计思路：本活动内容来自于老师日常对孩子们行为习惯的关注，孩子由于在家庭中养成的玩具玩好随便扔、随处放的习惯，所以在幼儿园也常常是玩具到处扔、玩好后也不放回到老师规定的地方，这个活动，通过创设一个情景，让孩子在帮助小兔的过程中，知道这样做是不对的，帮助孩子在以后的活动中养成好习惯，同时，这个活动渗透了数字、方位、语言、礼貌等内容，在这个活动中可以让孩子得到多方面的发展。
《玩具在哪里》
活动目标：
1 乐意帮助小兔找玩具并说出玩具在哪里找到的。
2 知道玩具玩好以后要放回原处。
活动准备： 家具（橱、柜、沙发等）、各种藏在橱里，一位老师扮演小兔。
活动过程：老师：小兔今天请我们到它家里去做客，你们愿意去吗？
（老师带领孩子来到小兔的家。）
师：小兔，你好。我们小朋友到你家里来做客了。
小兔：小朋友好，欢迎你们，请进来。
（小兔安排小朋友坐下，过程中引导幼儿说谢谢、不用谢等礼貌用语。）
老师：小兔，你在家里干什么呢？
小兔：我本来要请小朋友到我家来玩我的玩具，可是，我的玩具找不到了，那怎么办啊？
老师：小朋友，你们说怎么办啊？
（一起帮助小兔找玩具。）
老师：小兔，就让我们小朋友一起帮你找吧。
（小朋友在小兔家里帮小兔找玩具。）
老师：你找到了什么？你在哪里找到的？
（引导幼儿说出：我在***上面找到的。***下面找到的。***里面找到的等等）
小兔：谢谢小朋友。
小朋友：不用谢、不用客气等。
老师：今天，我们小朋友帮助小兔找到了它的玩具，为什么小兔会找不到自己的玩具呢？
（引导幼儿说出玩具玩好了要放好，不能乱放，要放在规定的地方。）
小兔：我知道了，下次，我不会在乱扔玩具了，小朋友帮我找到了我的玩具了，我就请你们和我一起玩玩具吧！
（大家一起玩玩具。）
老师：小朋友，我们回家了，玩具也要回家了，我们把玩具送回家吧。
（引导幼儿把玩具送回家。和小兔互说再见。）
网络搜索，供参考！
⑧ 怎么设计幼儿园数学活动.ppt
幼儿数学教学是有目的、有计划、有组织地对幼儿施加影响的活动。优秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数概念的主动建构及其思维的发展。在教学实践中，教师应根据幼儿数学学习的心理特点、各年龄班的数学教育内容，遵循数学教学的基本原则设计活动。
1．发展幼儿思维结构的原则
数学是思维的体操。幼儿学习数学，关键是促进其思维结构的发展，这是教师在设计数学活动时要把握的一条重要原则。
按照皮亚杰的理论，幼儿的思维是一个整体的结构，幼儿思维的发展表现为思维结构的发展。思维结构具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体知识的前提。例如，以大小排序为例，有的教师在教学设计中只注重把排序的“正确”方法教给幼儿，即引导幼儿每次找出最大的一个图形片，排在最前面，然后再从剩下的图形片中找出最大的……幼儿按照教师教给的方法，似乎都能正确地完成排序任务，但实际上，他们并没有获得序列的逻辑观念，其思维结构也并没有得到发展。因为幼儿真正需要的并不是教给他们排序活动计的技能，而是充分的操作尝试和比较分析，并从中得到领悟的机会。再如让幼儿按排序范例板匹配材料，范例板可以起到支架的作用，幼儿熟练后再撤掉范例板让其独立尝试，只有这样，他们才能从中获得一种逻辑经验，并逐渐建立起一种序列的逻辑观念，而一旦具备了必要的逻辑观念，幼儿掌握相应的数学知识就不再是什么困难的事情了。正如一个幼儿对皮亚杰所说：“一旦你知道了，你就永远知道了。”
因此，教师在设计数学教学活动时，需要经常反思并审视自己所设计的每一个环节、提出的每一个问题、提供的每一套学具，它们能否促进幼儿思维结构的发展，而不应只是着眼于具体的数学知识和技能本身。
2．操作性、探索性的原则
幼儿学习数学是依靠自己的经验，而不是依靠教师的经验。因此，根据幼儿学习数学的规律和特点，以及与幼儿认知发展相适应的学习内容来设计可供幼儿自主操作、自主探究的数学活动，并通过提供系统活动来组织幼儿创造性地学习数学，这是教师设计数学教学活动不容置疑的重要任务。
以操作活动为主要的教学方法，要求教师在教学设计中，不是让幼儿仅仅观看教师的演示或直观的图画，或者听教师的讲解，而是要求教师把数学内容的学习设计成幼儿自己主动探索酌过程，让幼儿自己探索、发现数学关系，获取数学经验。这样在动作基础上建构起来的数学知识，是真正符合幼儿年龄特点及与幼儿认知结构相适应的知识，也是最可靠的知识，而通过记忆或训练达到的熟练化，则不具有发展思维的价值。
因此，教师“教”的作用，也不再是给幼儿一个知识上的结果，而在于为他们提供一个充满数学情景、数学问题的学习环境，即幼儿、材料和人相互作用的环境。以小班幼儿认识5以内的数量为例。很多幼儿能从1数到10甚至更多，但是这并不代表他们已经真正理解了数的顺序、数序中的数量关系、数的实际意义。因此，这就要求教师在小班阶段的数学教学活动中设计一系列有层次性的操作活动。通过大量的操作活动，幼儿不仅练习口头数数、了解数的顺序，还能通过摆弄小玩具协调口头数数和点数的动作，不断理解数的实际意义、理解数量关系，这样幼儿在与材料反复地相互作用中，在具体动作水平上协调和理解事物之间的关系，从而不断将其外在的动作浓缩、内化成内在的动作，最终转变成为头脑中的思考，从而获得关键的数学经验并得以获得主动的发展。
⑨ 大班数学活动:你的座位在哪里ppt
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