数学教师最困难的事是什么

1. 怎样做好一个小学数学老师最关键的是要注意什么

做好一名小学数学老师要做到以下几点，

一、坚定的信念和正确的定位
当教师首先要有一个正确的世界观、价值观、人生观。还要经得起各种困难的考验，在面对社会各种现象要有自己正确的见解，并以此影响和教育学生，给学生以人格的力量。正确的定位关键是要有自知之明，明白自己的优点和缺点。认认真真备好课，上好每一堂课，批改好每一份作业，关心每一个孩子。
二、要努力提高教学基本功
语言准确、生动。朱光潜曾说过：“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师和学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其要注重语言的精炼、简练、富有逻辑性。在教学中尽量使用学生较为熟悉、容易理解、比较有诱惑力的语言，对引发学生兴趣和积极性比较有调动作用。
三、要有爱心和责任心
教师的基本职责是：热爱学生，教书育人。只有热爱学生、接近学生、了解学生，学生才乐于接受老师的教育，也才能“亲其师、信其道。”作为教师，我们要爱班上的每一个孩子，了解每一个孩子，不管他是成绩好还是成绩差。
四、要有独特的人格魅力拥有一颗平常心
所谓“平常心”就是要正确的对待自己和他人，真诚理解他人，正确对待成绩和挫折，勇敢的接受挑战、淡薄名利等等。才能给孩子以榜样的力量，学知识的前提是学会做人。如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的平常心和爱心是教师成功的原动力。
最重要的是第四点，育事业、爱我们的学校和学生，我想有爱的教育是一定会成功的。最后我想用引用盐城师范学院陈金干教授的几句话来结束我的这个阐述。“只有具备并超过了某一水平数学知识的人才能成为这一水平的数学教师，只有心情活泼开朗的人才能做一名数学教师，只有一个为他人所信任并乐意帮助他人的人才能成为数学教师，只有一个愿意当数学教师的人才能成为数学教师，只有一个热爱数学，同时热爱与尊重学生并为学生热爱和尊重，使学生对数学学习感兴趣的人才能成为数学教师。”我很喜欢这段话，这也是我以后需要努力和做到的方向和目标。

2. 做好一年级数学老师应注意什么

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。
一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣
低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
2、采用表扬、激励的机制。
教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美&
你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
3、开展竞赛，激发学习热情
小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。
4、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
五、精心设计练习，促进学生巩固知识
当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友谁愿意来帮助他们呢？这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。

3. 当今我们小学数学教育所面临的困难和挑战是什么

二十一世纪的时代，飞速发展的信息，以及如何使现在的学生长大后融入社会，以及如何使他们一专多能的有用的人才，是迫切需要深入研究的主题在现代教学中，我们面对的是艰巨的任务。计算机多媒体技术集文字，图形，图像，声音，动画等多种功能为一体，无论时间限制，形象直观，生动和强烈的感染力，学生能力，提高学生的学习兴趣，学习其他媒体无法比拟的优越性。近年来，根据现代教育技术的发展和学校的实际情况的需要，学校多媒体课件的制作团队有针对性的多媒体课件辅助教学起到了很好的教学效果。这里结合使用多媒体辅助教学在数学教学中的具体做法是什么计算机多媒体在小学数学教学中的作用。不足之处，我谨请同行批评。

创设教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学水平的教学效率，这往往取决于是否积极，主动的态度参与教学活动的学生成功的主要指标。有一个完整的儿童的学习兴趣，对学习有强烈的需求，积极参与学习，不懈奋斗的学习有困难的，不再觉得学习是一种负担。多媒体技术在教学中的使用，并能创造一个良好的教学情境，加深学生的感官刺激，紧紧抓住学生的注意力，激发他们的学习起到事半功倍的效果，在教育教学活动的兴趣。如：教学元角分时度假，我很喜欢小动物的运输，电动玩具，激发他们的求知欲。设计“交易的情况，因此，他们购买的音乐，在音乐识别，识别中学，学习的心态，使学生的感性认识和理性的认识的有机融合是紧密相连的直接经验和间接经验。
>
二，动画的合理利用，加强认识，并促进知识，从具体到抽象的改造。数学概念，放弃支持的一个具体的形象升华抽象的文字，学生不容易被接受，使用传统的教学方法，清楚地显示或显示无法观察到的过程。多媒体技术集声，光，色，动作等于一对一教学，我们可以充分利用多媒体的闪烁，移动，变形，因此，学生轻松，高效地在一个特定的形象认知的概念的内涵的理解。退位减少在教学两位数的减法,23-8，在计算机屏幕上首先出现的小棒，两捆3如何零下八，学生们可以开始自己的业务，尽量少如何发掘方法，的零根两捆小棒和小熊在屏幕上，点击正确的答案出??现：屏幕上，学生摆，除了小熊捆小棒，然后一起和三个小棒取出8杆，等于15小木棍。小熊做他的嘴，再加上适当的声音和音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，这个过程可以亲眼目睹，认识到关键是不够前进得双位数字减去一个数的退位减法位加10减之一。在一系列的动态过程，学生还可以反复操作，抓住关键，以获得正确的结论，学习知识，以完成教学任务。此链接与多媒体的色彩，闪烁，声音，动画，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生形成一个表象，促进知识的转化，从具体到抽象，灵感思维，提高课堂教学效率。

三，突破教学的重难点，提高课堂教学的效率，在数学教学中，灵活和合理利用多媒体辅助教学课件辅助教学和教学主要难以解决。我们知道：面积？转了一圈，“一课成圆形矩形面积的公式推导了一圈，和”化圆“学生明白难以用传统的教学的方法，如实物展示并不总是一个很好的解决方案与多媒体计算机显示所有难度简单的问题！ 1圆16等份，构成了一个近似平行四边形，然后在上面闪烁的近似平行四边形法术的，突出的弯曲感，强调指出，“近似”平行四边形。约长形的上边缘的边缘，圆32等份，构成了一个近似的长方形，再闪烁拼，画一个有点直。近似??长形上边缘64个相等的部分的圆，使得一个近似矩形闪烁再次拼写的边缘，吸引更多的更直，拼写图形更接近矩形。通过介绍三个层次，采用逐次逼近的方法，加上老师及时引导，学生媒体动漫副本的演示找到点，每一个更加美好的法术图形越来越接近矩形的数量。转型，执行的操作的学生和在逾渗极限思想，发展学生的空间概念。这种直观的动态转化过程，有效地降低学生学习的难度。

增加课堂容量，及时反馈学生的学习信息，以减少学生的课业负担，这是要增加教学的密度，40分钟，以提高课堂教学效率。多层次，开放式，上机操作练习，是学生形成良好的数学技能的一个组成部分。在课堂教学实践中，教师的数学问题和现实生活的密切联系，多媒体视觉呈现，学生们一个更深刻的内涵，明确的地理问题的解决，光滑而有弹性，解决问题，提高学生解决问题的能力。教学“已知一个数的多少要求的应用题”课堂练习设计了这样一组主题：电脑灯的音乐呈现鲜艳的色彩，生动的画面。小青宝宝创造一个迷了路的家庭情况。绿色宝贝，每个人都有一个标题，每一个荷叶上有一个公式。年轻的孩子谁有权回答用什么公式荷叶上，张荷叶绿色宝贝回家。让学生互相讨论，然后推荐学生操作鼠标，以帮助年轻的孩子回家，发现第一个奇偶校验。人机交互技术的使用，设定一个目标响应函数，如果学生犯了错，媒体立即作出反应，有错的话，并再次找到它。绿色的宝宝回到原来的位置，如果你找到了正确的时刻肯定和鼓励。这里给出充分发挥多媒体技术的优势，孩子的特点创建的情况下，以充分调动学生以学习积极性增加学生的的学习兴趣，使学生发挥在学校中的发挥学校，实现一个轻松和快乐，以巩固新知识的效果。另一个例子是括号中的教学，是一个问题的判断，8 +12-5 = 15 +（12-5）= 15的操作顺序是一样的，学生在手中，法官或没有，然后多媒体CAI软件的计算机演示，一步一步引导学生思考学生在一步一步的深入，去探索，去发现规律，听，做，思想统一在实验中成功或失败，这将取决于达到学习的最佳效果。此外，学生可以根据自己的判断来选择学习的方向，根据他们的接受能力，选择学习内容和进度，自主解决电脑问题给予。由于学生选择主动获取知识的兴趣，深入讨论自己的问题，无论是发展学生的智力，和对学生的个性发展，。

是开放式问题的结果，所以我的回答是，可能会出现被设计成为互动的形式，灵活应对，根据学生的回答，培养学生的发散思维和创造思维，促进他们的积极发展。

总之，在科学技术的飞速发展，计算机的作用将越来越大。在课堂教学中使用电脑辅助教学，使教学变得直观，生动，提高学习效率。我们的教师勤奋努力，不断探索，充分发挥传统教育媒体的潜力，利用多媒体教学的现代化手段，不管结果如何，试图建立一个积极，快乐，充满智慧教学情况，学生的情感和认知的，学习的校长和教师的感受和理解，双手和大脑，导致有机地结合起来，以促进学生的数学智能的整体和谐发展。

4. 作为未来的数学教师我们应该如何应对数学课程改革的挑战

长期以来,职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深.随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施,新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念,这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用.但由于职业教育对象的广泛性,特殊性和复杂性,在职业高中的课程改革和课堂教学过程中,应特别注意哪些教学理念与方法呢 我认为以下三个方面是至关重要的:
一,大众数学应更普遍地,更具体地贯彻实施.
人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.这一理念在义务教育阶段就已提出,在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念.由于个体发展的差异性,学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性.这一基本理念切实地体现了新课程以人为本,以学生为主体的基本观点.
经过初中三年的数学学习,学生的数学能力已在初步进行分化,进入职校的学生中,大部分是中考分流而来,数学基础虽参差不齐,但总体较差,学习数学的习惯,信心,能力等都不大相同.因此,对于不同的学生要区别对待要求,只要他能在原来的基础上有所发展即可.新课程必修课的内容提出:满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学准备.这一点对职业高中的课程的设置更具有指导意义.
数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分,特别是随着计算机的普及,更是把数学与社会生活紧密地联系在一起.因此数学已经成为了个人生活的一部分.
新课程改革,要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学,人人掌握必需的数学,让不同的人学习不同的数学,在学习过程中得到不同的发展,这就是所谓的大众数学观.这就要求我们在数学教学的过程中要:
(1)重应用与实践,实现人人学有用的数学.我们平时教学中不要局限于书上的知识.在日常生活中多搜集数学运用的事例,来培养学生对数学运用的理解和体会,让学生实践数学的广泛运用.学到从生活中来的数学,从而又将学到的数学知识运用到生活中去.
(2)重过程与方法,让人人掌握必需的数学.在新课程改革过程中,一改过去只求结果不问过程的做法,加强了对学生解题过程和解题方法的检查.教师在学生合作探究的过程中,不是直接将答案告诉学生,而是通过学生的全身心参与,亲身实践,亲身体验,让学生在探索的过程中得到全面的发展.例如在我们的生活中,要在一边靠墙的空地上围一块菜地,篱笆的长度一定,怎样围才使菜地的面积最大 这样必需的数学知识,要让学生人人掌握.因此在教学过程中,教师要让学生自己通过动手,来弄明白这个问题.通过学生的自主探究过程中,让学生明白解题的方法,达到人人能掌握必需的数学.
(3)重个性与发展,让不同的人学习不同的数学,在学习过程中得到不同的发展.新课程要求我们,要让学生在学习中畅所欲言,不压抑学生的个性,注重了学生个性的张扬,使学生的个性得到充分,全面的发展.在教学过程中,由于每个学生的兴趣,爱好等不同,对数学的感受也有所不同.不同的人在情感,价值观等方面也有其不同的取向.我们教师应尊重学生对数学的不同感受,在解题过程中,也要注意尊重学生对不同解法的运用.基础好的,可以提出更积极的要求,让他们进行更深层次的学习与探究,其础差的,只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了.
二,教学过程中要让学生感受到数学的趣味性
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,所以,最重要的是激发学生学习的兴趣.那么,首先就要改变他们数学是枯燥无味这一观念,让他们体会到数学的趣味和数学的美.遗撼的是,因为我们教师在教学的过程中就没有意识到数学的美,而且数学的内容抽掉了数学发展过程中人文的,历史的事实,以枯燥的计算和过难的推理来代替数学的教学,这已经不再是数学本来的面目了,怎么能让学生感受到数学是有趣的呢
1. 创设学生们熟悉的情景,实现知识的同化和顺应.
建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去,教师在一定程度上是可以改变学习的条件的,尤其是外部条件.教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的.困难的是哪些情境是学生们熟悉的,容易接受的,大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的数学,要创设学生们熟悉的情景,就要经常和学生沟通,了解学生的思想和生活状况,同时注意从身边的现象中提炼出数学问题,从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题,从其它学科中寻找与数学知识相关的问题.这样的实际数学情景,不仅包含了丰富的数学思想,体现了数学的本质,反映了数学的特点,而且因为学生们熟悉,容易产生好奇心,就容易吸引学生注意力,使学生积极主动思维.在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突,加深学生的理解.
2. 体现数学的文化性,加强数学史的教学.
新课程的文化目的:传递人类文化的主要因素.数学这一门学科,是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的,它的发展,依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要.在数学的发展过程中,发生了多少曲折离奇,可歌可泣的故事,让人深思和回味,给人启迪和教诲.我们的数学教学已经完全忽略了数学被发现,被创造的过程,只是一些结论和事实的堆砌,学生在学习过程看到的永远是那么完美,精确的,静止的数学,而把数学当中历史的,人文的东西,也可以说是最重要的东西省略了.这更让数学披上了一层冷泠的外衣,学生们对它的敬而远之,也是可以理解的.因此,把数学知识建立过程中的有趣的史实,故事渗透在教学过程中,有助于学生领会到数学的美,数学思想的深遂,从而激发他们学习数学的信心和兴趣.
3. 实践数学.
实践是检验真理的唯一标准.新课程倡导积极主动,勇于探索的学习方式,认为学生的数学学习活动不应只限于接受,记忆,模仿和练习,还应倡导自主探索,动手实践,合作交流等自学方式.现代学习方式的基本特征之一是体验性,强调身体性参与和重视直接经验.对于职业学校的学生来说,数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备,因而在学习过程中要充分地开发动作导向型的教学,让他们的动作表征和映像表征充分发挥作用,为形成最高级的符号表征服务.在这个过程当中,学生们体会到了数学是怎样被发现,被创造的,体会到创造过程中的尝试,失败,再失败,成功,体会到成功的兴奋和喜悦,人人用自己的方式实践着对数学的理解,这样的数学,不仅会引起他们的兴趣,而且对形成他们良好的世界观和坚强的意志品质有很大帮助.因此在职业高中阶段用做数学来学习数学应成为一种很重要的形式.
三,应用性是职业高中数学的灵魂.
数学是一门工具性学科.它在任何一门学科当中都起着重要的作用.以至曾有人说,如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它,那么这门学科的发展就仍不完善.发展学生用数学来解决问题的能力,可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标.对职业高中的数学教学来讲,由于职业教育的特殊性,更应该加强数学应用性的教学.因此,职高数学课程改革应注意:由于进入职校的学生中,一部分直接走上工作岗位,将面临不同行业的不同要求:有的行业与数学联系紧密,如IT行业,电子电工类行业;而有的行业,需要用数学的机会就不是太多,如旅游业和商业.而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同,如计算机行业对算法的要求就会高一些,而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面.另一部分人进入大学进行深造的学生,由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求.但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础.所以,首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查,确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的,哪些是可以传授的.例如:在商业中用到了四则运算,线性规划,估算,最优化问题,微积分初步(求导),概率与统计(估计)等数学知识.随着社会的发展,专业的不断发展完善,出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容.如:现在商场上实行换季打折,有的商家就标高产品的价格再来打折,它的实际折扣是多少 利润率如何计算 如何结合这些商业行为来分析成本,标价,售价之间的关系,让学生弄清怎样来计算盈亏率,折扣率.又如,社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择,学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗 这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情.还有一些是关系到具体的专业的,如计算机专业的学生在学习等差数列时,不妨引导他们从算法的最优化说起,如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容,不仅增强了他们对学习数学的兴趣,同时,也让他们对今后要从事的职业有所认识,达到了一举两得的目的.
总之,新课程的实施给我们全体教师提出了全新的问题,同时,也给我们指出了努力的方向,也是全新的挑战.因此,对职业高中数学课程的改革与课堂教学的研究,只有在实践中不断探索,不断 尝试,才能取得好的效果.

5. 我们在数学课堂教学中应用信息技术辅助教学，你遇到的最大困难是什么

1．多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。

2．部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。
3．有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，

4．有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。这样的课堂教学表面看似活泼，实则冰冷死板，教师注意的是监视器上的图像，学生接受的是屏幕上的图像，师生之间情感的双向交流，变成了师与机、生与机的单向传送和接受，流动在师生之间的情感因素被削弱了；这样的整合缺乏实际教学中师生双边活动所带来的及时性，互动性特点，无法充分调动学生的积极性、主动性和自主性，致使学生处于另一种形式之下的被动学习，不能提高课堂效率，故而不能充分发挥信息技术的优势，实现信息技术教学预期的效果。

6. 怎么当好一个数学老师

如何当好一个数学老师
第一、 教师应具有的课堂语言艺术
课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。
第二、要善于培养数学学习兴趣
传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只能是勉强的应付考试，不能给学生带来任何好处，更不可能创造出数学中的奇迹。 作为一名数学教师，努力培养中学生的数学学习兴趣，义不容辞。当然，培养兴趣的渠道有很多，方式不一，数学本身是一门实践的科学，所以可通过数学建模，将数学知识与现实生活联系起来，同时培养学生的动手实践能力。也可在课堂中引入生动的例子，如在讲三角形时，可讲它与被列为世界第一奇迹，人类文明的辉煌成就金字塔的紧密联系。
第三、需具备“授之以渔”
长期的标准程序、标准答案的教育，把学生训练成了解题的工具，实际是训练成了封闭思维方法的工具，这是应试教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。 数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。 数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教师方面，新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。其次，在师生方面，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。
第四、要必须要有责任心与爱心
我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗母爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。
总之，教师作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。

7. 你认为在教师成长中最大的困惑或瓶颈是什么

专业成长如何寻求突破。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

师生地位

教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。对此，大致有三种观点。

1、教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

2、学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

3、教师与学生互为主客体。

教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

8. 在从事教师这个行业的过程中,您遇到最困难的一件事是什么是怎样解决的

在教学生涯中感到最后悔的一件事是由于自己口不择言开玩笑，或许伤害，影响了一个学生的一辈子。
那是零几年的时候，为了晋中一，主动申请到一个偏远乡镇中学支教。由于那时还很年轻，精力也充沛，喜欢从事各种文娱活动，也勉强算得上多才多艺。教学认真，对学生负责，也许又因为我是外面来的老师，我们的传统是外来的和尚会念经，学生也都比较信服，跟学生的关系也处较好。
尤其是有个女生，因为有段时间腿伤了，班主任委托我放学送回家。也许是感恩，我上课时特别听话，学习也特别认真。所以有时也跟她开几句玩笑，多鼓励下她。
有一天我上课进教室早了一点，第一到上课铃响后，她跟其他几个同学叽叽喳喳地走进教空，突然一下看到老师都已在教室，就啊呀的叫了出来，我就随口说一个姑娘家大惊小怪什么，像个疯子一样。没想到她听了脸一白，把课桌一推就往外跑，边跑嘴里还气愤地说着什么。
我觉得莫名其妙，也吓得不轻，连忙到办公室找班主任求助。班主任出面把她弄回教室，她情绪还很激动。我也摸不着头脑，但还是在课堂上说如果老师有做得不对的地方，请她原谅。但是自此以后，我上课她就不听了，要么就趴看，要么就做其他的。
后来有人告诉我，也许是我说她像个疯子的那句话伤到了她。本来是句长辈对小辈调皮可爱怜惜的话，但是因为该女生的母亲曾因疯癫而身亡，所以说疯子对她刺激很大。
我后面也曾找她解释过我无心酿的错误，也曾要学生帮忙开导过，但是无济于事。虽然其他老师和班上的同学都安慰我说，那女生本来就很犟，成绩本来就不好，只是因为认为我送过她回家，比较关心她所以才认真听我一个老师的课，但成绩一直是谁倒数。
但我总觉得是我的错，影响了一个学生的学习，或许是一生。所以在以后我的工作生活中，我从不随便开任何人的玩笑，也不随便论人是非。因为我本心真不想伤害任何人，哪怕即使是无心的！

9. 教师工作中最大的困惑是什么

教师工作中最多的问题及困惑我以一个职场中人的身份给谈谈工作中遇到最多的问题及困惑。 首先申明一下，不同人可能会遇到不同的问题，下面是我个人的理解。 工作中遇到最多的问题及困惑可能有：
1、对工作的热爱问题。 现实中很多人仅仅把共走当成一单纯的交易，我出力、出时间， 单位给我工资和奖金。这种交易行为不会导致热爱，好比商业买卖，
谁也不欠谁。如果你不热爱工作，你就会浑浑噩噩，消耗生命，不可 能干出成绩，毫无建树，徒增抱怨与愤恨，既伤害了企业，也耽误了 自己。
2、对人际关系的处理问题。 这是一个老生长谈的问题，也是一个非常棘手的问题。学生毕业 后进入企业工作，首先要完成角色的转换，你不再是一个学生，而是 职场人。你必须学会在工作中待人接物，处理各种关系，这种关系远 远比处理同学关系和师生关系要复杂得多，从而导致很多人不适应， 进而产生担心、害怕、甚至自卑。 3、如何在工作中提升自身能力问题。 这是一个可持续发展问题。可能很多人在职场中干的都是一些普 通的日常工作，难以获得职业提升与发展，也难以得到培训与外出学 习的机会，导致吃老本。这时，我个人觉得，不能对自己的单位抱有 太大的希望，如果单位不培养和培训你，你自己要有危机意识，寻找 各种可能的机会学习提升。 以上问题，也可能因人而异，但是，这些问题都会出现的。

10. 教学中面临的困难和挑战是什么

1、课程性质不清楚

以语文综合性学习为例，一些教师按部就班，根据教学用书的内容安排，布置任务实行室内教学，很少展开有效的课堂内外的综合性活动，学生失去了应有的主动性，教师包办了绝大部分教学任务。有些教师甚至放弃了每单元结尾的这部分教学内容，认为是可有可无的。

2、课程内容不清楚

虽然《课程实施意见》比较详细地介绍了课程设置、课程目标及三大模块的具体实施要求等，但具体到学校实际，综合实践活动课上什么内容，如何选材，教师们还是感到茫然。

3、教师角色定位模糊

新课程实施意见强调，教师是课堂活动的组织者和管理者，而学生是课堂活动的主体。综合实践活动课程中的教师角色的定位也要求我们要做到这个点。不过，很多教师仍以自我为中心，一堂课从头至尾还是用自己的嘴说教，用自己的手书写，很少将学生的主体性特点突现出来。