数学中什么题需要用到公约数

① 数学题： 请问有没有用最简单的方法求出最大公约数比如像108与96的最大公约数是多少

主要是“熟能生巧”。

1. 首先要记住能被2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等整除的数的特征，利用这些特征进行判断；

2. 其次，懂得一个原理：既能被数A整除，又能被数B整除的数一定能被它们的最小公倍数整除。比如，108既能被4整除(末两位能被4整除，这个数就能被4整除)，又能被3整除（1+0+8＝9，各个数位上数字之和能被3整除，这个数就能被3整除），所以108一定能被12整除；

3. 第三，可以结合口算试除。例如上面知道108能被12整除，口算试试96也能被12整除，那么这两个数的最大公约数有可能是12。通过计算，108/12＝9，96/12＝8，9 和8互质，所以得出这两个数的最大公约数是12。

4. 还有“辗转相减”的方法，应该在网上能搜到。

   另外，你可以在《网络知道》搜索“整除 特征”，可以找到好多关于“能被xx整除的数的特征”，如果能记住肯定能提高求最大公约数的计算速度。

② 数学应用题什么时候用最大公因数，什么时候用最小公倍数

在分数约分成最简分数时，用最大公因数；在分数通分时，用最小公倍数。

分数约分时，用最大公因数，约分一次，就可以将分数化简成最简分数。

分数约分计算时，要把分子与分母化简成互质数，这样约分才完成，不能有公因数了。

在分数加减时，需要对分数通分，通分后，分子才做加减运算，所以此时运用最小公倍数。

(2)数学中什么题需要用到公约数扩展阅读：

约分是分式约分，把一个分数的分子、分母同时除以公约数，分数的值不变。约分的依据为分数的基本性质。约分时，如果能很快看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公约数去除比较简便。

约分步骤

1、将分子分母分解因数；

2、找出分子分母公因数；

3、消去非零公因数。

约分时，如果能很快看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公约数去除比较简便。

通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：

1、分别列出各分母的约数；

2、将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；

3、凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

4、相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

5、将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。

③ 小学数学 最大公约数奥数题，解答，记得要有过程哦.

1、求723的全部因数有多少个？并求出全部因数的和。
723的因数有：1和723；1+723=724
2、693、608、1126三个数分别除以同一个自然数，得到的余数相同，这个自然数是多少？
这个自然数的倍数有：1126-693=433；1126-608=518；693-608=85
这个自然数就是433、518和85的最大公因数。（而这三个数的最大公因数是1，此题有问题啊）
3、一张长方形的纸，长7分米，宽6分米。现在要把它裁成一块块的正方形，而且正方形边长为整厘米数，有几种裁法？如果要使裁得的正方形面积最大，可以裁几块？
7分米=70厘米 6分米=60厘米
70和60的公因数有：1,2,5,10,。共计4种，有4种裁法。
面积最大有：（70/10）X（60/10）=42块。
4、太麻烦，我也没找到方法，不好意思。
5、4500共有多少个因数？
1和4500，2和2250，3和1500，4和1125，5和900，6和750，9和500，10和450，12和375，15和300，18和250，20和225，25和180，30和150，45和100，50和90
共计16组，有16X2=32个
6、有一些自然数除2003所得的余数都是41，那么将这些自然数从小到大排列后的第四个数是多少？
2003-41=1962,1962=2X3X3X109
109， 218 ，327 ，654 ，981，
第四个数是：654
7、有336支铅笔，252块橡皮，210个文具盒，用这些文具，最多可以分成多少分同样的礼物？在每份礼物中，铅笔、橡皮、文具盒各有多少？
分成的份数是336、252、210的最大公因数42，
每份中的礼物个数分别是：336 / 42=8个；252 / 42=6个 ；210 /42=5个
8、用105个大小相同的的正方形平成一个长方形，有多少种不同的拼法。
105的因数有：1和105,，3和35，5和21，7和15,共计4组。就有4种不同的拼法。

④ 关于数学中求公因数的问题。

一、列举法（将两个数的因数全部列举出来，然后找到相同的因数就是两个数的公因数）
比如：求18和24的公因数。
18的因数：1,2,3,6,9,18
24的因数：1,2,3,4,6,8,12,24
所以18和24的公因数有1,2,3,6
二、先找出较小数的因数，然后去找出其中哪些是另一个数的因数，那么哪些数就是两个数的公因数。
比如：18的因数：1,2,3,6,9,18
在1,2,3,6,9,18中1,2,3,6就是24的因数
所以18和24的公因数有1,2,3,6
三、分解质因数法（不常用，但是得掌握）
比如：18=2×3×3
24=2×2×2×3
18和24的分解质因数中都有因数2和3，
同时都有2×3 ，2×3=6
自然数中，任何数的最小因数都是1
所以综上所述，18和24的公因数有1,2,3,6

⑤ 数学最大公约数与最小公倍数问题求解!

1、5跟6的最小公倍数是30，第二次相对是30m的地方，以此类推，第5次相对是30*4
=
120m。
2、45和60的最小公倍数是180(45*60/15=180);甲乙两地距离是52*45
=
2340m，
2340/180
=
13，即途中一共有13个公倍数，即一共有13根电线杆是重合的，
去掉两端的两根，一共有11根不用移动。

⑥ 数学中的数 质数，公约数…

1.质数与合数
质数，又名素数，是指只能被1和自身整除的数。如2，3， 5， 7， 11……
合数，是指除了1与自身之外还有其他的约数，如4，除了1与4之外，它还能被2整除。
2、公因数、最大公约数和最小公倍数
公因数，又称公约数，在两个或两个以上的自然数中，如果它们有相同的因数，那么这些因数就叫做它们的公因数。任何两个自然数都有公因数1.（除零以外）而这些公因数中最大的那个称为这些正整数的最大公因数。
求几个整数的最大公因数，只要把它们的所有共有的素因数连乘，所得的积就是它们的最大公因数。
3、 实数与虚数
负数开平方，在实数范围内无解。
数学家们就把这种运算的结果叫做虚数，因为这样的运算在实数范围内无法解释，所以叫虚数。
实数和虚数组成的一对数在复数范围内看成一个数，起名为复数。
于是，实数成为特殊的复数（缺序数部分），虚数也成为特殊的复数（缺实数部分）。
虚数单位为i, i即根号负1。
3i为虚数，即根号(-3), 即3×根号（－1）
2＋3i为复数，（实数部分为2，虚数部分为3i）

复数和虚数不一样，形如a＋bi的数。式中a，b 为实数，i是 一个满足i2＝－1的数，因为任何实数的平方不等于－1，所以i不是实数，而是实数以外的新的数。在复数a＋bi中，a 称为复数的实部，b称为复数的虚部，i称为虚数单位。当虚部等于零时，这个复数就是实数；当虚部不等于零时，这个复数称为虚数，虚数的实部如果等于零，则称为纯虚数。由上可知，复数集包含了实数集，因而是实数集的扩张.
4、、有理数与无理数
有理数（rational number)：能精确地表示为两个整数之比的数．

如3，-98.11，5.72727272……，7/22都是有理数．

整数和通常所说的分数都是有理数．有理数还可以划分为正有理数，0和负有理数．
无理数指无限不循环小数
非负整数集（或自然数集）记作 N 都指的那些？
N---0和自然数，如：0。1。2。3。。。
正整数集 记作 N + 都指的那些？
N+----正整数，如：1。2。3。。。。
整数集 记作 Z 都指的那些？
Z---正整数和负整数和0，如：。。。-2。-1。0。1。2。3。。。
实数集 记作 R 指的那些 ？
R---有理数和无理数
无限不循环小数和开根开不尽的数叫无理数
整数和分数统称为有理数
数学上，有理数是两个整数的比，通常写作 a/b，这里 b 不为零。分数是有理数的通常表达方法，而整数是分母为1的分数，当然亦是有理数。
数学上，有理数是一个整数 a 和一个非零整数 b 的比(ratio)，通常写作 a/b，故又称作分数。希腊文称为 λογος ，原意为“成比例的数”(rational number)，但中文翻译不恰当，逐渐变成“有道理的数”。不是有理数的实数遂称为无理数。
所有有理数的集合表示为 Q，有理数的小数部分有限或为循环。
5、 整数
整数（Integer）：像-2，-1，0，1，2这样的数称为整数。（整数是表示物体个数的数，0表示有0个物体）整数是人类能够掌握的最基本的数学工具。整数的全体构成整数集，整数集合是一个数环。在整数系中，自然数为0和正整数的统称，称0为零，称-1、-2、-3、…、-n、… (n为整数)为负整数。正整数、零与负整数构成整数系。 一个给定的整数n可以是负数（n∈Z-），非负数（n∈Z*），零（n=0）或正数（n∈Z+）．
我们以0为界限，将整数分为三大类 1.正整数，即大于0的整数如，1，2，3，…，n，… 2.0 既不是正整数，也不是负整数，他是介于正整数和负整数的数 3.负整数，即小于0的整数如，-1，-2，-3，…，-n，…
6、 奇数与偶数
奇数（英文：odd）数学术语 ， 整数中，能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数，偶数可用2k表示，奇数可用2k+1表示，这里k是整数。 奇数包括正奇数、负奇数。
关于奇数和偶数，有下面的性质： （1）奇数不会同时是偶数；两个连续整数中必是一个奇数一个偶数。 （2）奇数跟奇数的和是偶数；偶数跟奇数的和是奇数；任意多个偶数的和是偶数。 （3）两个奇（偶）数的差是偶数；一个偶数与一个奇数的差是奇数。 （4）若a、b为整数，则a+b与a-b有相同的奇偶性，即a+b与a-b同为奇数或同为偶数。 （5）n个奇数的乘积是奇数，n个偶数的乘积是偶数；顺式中有一个是偶数，则乘积是偶数，即：A＊B＊C＊…＊偶数＊X＊Y＝偶数，式中A、B、C、…X、Y皆为整数，公式可简化为：奇数＊偶数＝偶数。 (6) 奇数的个位是1、3、5、7、9；偶数的个位是0、2、4、6、8.（0是个特殊的偶数。2002年国际数学协会规定,零为偶数.我国2004年也规定零为偶数。小学规定0为最小的偶数,但是在初中学习了负数,出现了负偶数时,0就不是最小的偶数了.） （7）奇数的平方除以8余1
7、 基数
在数学上，基数(cardinal number)也叫势(cardinality)，指集合论中刻画任意集合所含元素数量多少的一个概念。两个能够建立元素间一一对应的集合称为互相对等集合。例如3个人的集合和3匹马的集合可以建立一 一对应，是两个对等的集合。此外还有语言学和军事上的基数。
8、 浮点数
浮点数是属于有理数中某特定子集的数的数字表示，在计算机中用以近似表示任意某个实数。具体的说，这个实数由一个整数或定点数（即尾数）乘以某个基数（计算机中通常是2）的整数次幂得到，这种表示方法类似于基数为10的科学记数法。
9、 布尔值
布尔值是 true 或 false 中的一个。动作脚本也会在适当时将值 true 和 false 转换为 1 和 0。布尔值经常与动作脚本语句中通过比较控制脚本流的逻辑运算符一起使用。

⑦ 请问数学问题：请通俗地说明最大公约数是什么意思是不是可以这样说，从语文角度来说

不是的，最大公约数是两个或者多个数的所共有的最大约数。所谓约数就是可以整除原数的数，例如：3可整除9，所以3是9的约数。 最大公约数举例：27和36的最大公约数是9，,3也是它们的公约数，但是9比3大，所以9是最大公约数。
至于公式，抱歉，好像没有，也可能是我还没学到。望采纳~

⑧ 生活中的最大公约数与最小公倍数的题（在一道题中，可以有2问）

例题1：

有两个两位数，这两个两位数的最大公约数与最小公倍数的和是91，最小公倍数是最大公约数的12倍，求这较大的数是多少？

A.42 B.38 C.36 D.28

【答案】D。解析：这道例题非常清晰的点明了主旨，就是最大公约数与最小公倍数问题，那么我们可以根据定义来解决。这两个数的最大公约数是91÷（12+1）=7，最小公倍数是7×12=84，故两数应为21和28。
例题2：

三根铁丝，长度分别是120厘米、180厘米、300厘米，现在要把它们截成相等的小段，每段都不能有剩余，那么最少可截成多少段？

A.8 B.9 C.10 D.11

【答案】C。解析：这道例题中隐含了最大公约数的关系。“截成相等的小段”，即为求三数的公约数，“最少可截成多少段”，即为求最大公约数。每小段的长度是120、180、300的约数，也是120、180和300的公约数。120、180和300的最大公约数是60，所以每小段的长度最大是60厘米，一共可截成120÷60+180÷60+300÷60=10段。

例题3：

一个小于200的数，除以24或36都有余数16，则这个数是（ ）

A.52 B.78 C.88 D.156

【答案】C。解析：这道例题中隐含了最小公倍数的关系。“除以24或36都有余数16”，说明此数减去16，即为24和36的公倍数。24和36的最小公倍数为72，则此数应为72+16=88。

这是一堂最大公约数与最小公倍数的复习课。由于在上午举行的班级运动中获得了总分第一名，班主任老师特地买了水果犒劳同学们。
上课伊始，教师刚组织学生复习了什么叫最大公约数？什么叫最小公倍数？突然，从一位同学的桌子底下滚出了一只大苹果。“啊，大苹果！”不知谁叫了一声。一下子，全班同学的注意力全集中到这个大苹果上，只有一位学生面红耳赤不知所措！
见此情景，教师灵机一动，走过去捡起了苹果，故意观察了一下，神秘地对同学们说：“同学们，这个苹果有来头哇！”
“什么来头？”学生们惊奇地睁大了眼睛。
“它给我们带来了一个数学问题。”
“哇！什么问题？老师你快说！”全班同学好奇地问。
于是，教师在黑板上写出了题目：
“运动会结束后，老师买来了69个苹果、103个梨、150个桃，分给全班同学，每个人要分得一样多，结果桔子剩7个，梨剩10个，桃缺5个，问学生最多有几人？”
学生觉得这个问题太有意思了，纷纷想举手回答，但手举到一半却又放了下去，整个班级进入了“愤”“悱”的境地。
这时，教师对学生说：同学们不要性急，先思考一下，这个问题可以用我们学过的什么知识来解答？
生：好像可以用求公约数的办法解决。
师：能说出你的想法吗？
生：因为学生人数肯定是分掉的三种水果数的公约数。
师：有道理，同学们能分小组研究一下计算方法吗？
生：能！
分组研究后，学生逐渐清晰了解题思路：
生：可以先算出分掉了多少水果：
苹果69个剩7个，69－7＝62 （个）
梨103个剩10个，103－10＝93 （个）
桃150个缺5个，150＋5＝155（个）
学生数应是62、93与155的公约数，而最多人数必定是62、93与155的最大公约数。那么，学生数最多有：
（62，93，155）＝31（人）
师：看来，在我们的身边就隐藏着不少与最大公约数和最小公倍数有关的数学问题！下面我们就来举行一次自编应用题比赛，以小组为单位，寻找我们身边的数学问题，编一道与最大公约数和最小公倍数有关的应用题，让大家解答，看哪一组编的巧妙。
生：行！
学生高兴地忙乎起来，有的相互讨论着，有的拿起笔计算着，有的开始观察四周……
不一会儿，第二组的一位学生举手站了起来——
生：这个学期我们学校成立了许多兴趣小组，三棋小组2天活动一次，科技小组3天活动一次，书法小组5天活动一次。第一次活动都是9月10日，请大家算一下，本学期的几月几日这几个兴趣小组又在同一天活动？
第三组的一位学生马上举手站了起来——
生：这好算，2、3、5是互质数，他们的最小公倍数是30，那么，再过30天，也就是10月10日
一石激起千层浪，这一下启发了学生的思维，也激起了他们的学习热情。经过小组分析讨论，一个个身边的数学问题被学生挖掘出来。
第一学习小组同学研究了本校五年级两个兄弟班级人数后编写的问题引起了全班学生的浓厚兴趣：
“五（1）班是36位学生，五（1）班和五（2）班学生数的最大公约数是4，最小公倍数是288，请大家算算五（2）班有多少学生？”
第二学习小组同学讨论后提出了如下解题方案：
根据两个自然数的乘积=这两个数的最大公约数与最小公倍数的乘积，可得：
36×五（2）班人数=4×288，
五（2）班人数=4×288÷36，
解出五（2）班人数=32（人）。
教师充分肯定了第二小组学生根据“两个自然数的乘积=这两个数的最大公约数与最小公倍数的乘积”这一关系式，算出了五（2）班学生人数，这一正确的解题思路，跟着问了一句：大家还有什么疑问需要交流？
想不到第四学习小组一名学生马上举手发言：老师，我们有另一种方法可以求五（2）班的人数。
师：好哇，请说！
生：36÷4=9
288÷9÷4=8
8×4=32
这一想法出乎学生意外，看着还有一些同学面露疑惑，教师就鼓励这位学生走上讲台，讲述自己的想法。
生：我们想到用短除法求两班学生数的情况，如果这两班学生数都除以他们的最大公约数4，所得的商肯定是一对互质数。而最小公倍数就是最大公约数与这两个商的乘积。其中一个商是36÷4=9，那么另一个商就是288÷9÷4=8
所以，五（2）班人数是4×8=32。
“真不简单！”我由衷地为学生丰富的想象、积极的思维鼓掌。
随着一个个问题的发现、解答，数学的奇妙激发了学生学习的兴趣，下课了，他们似乎还意犹未尽，还在互相讨论着、争辩着、与老师交流着……
[教学反思]
本节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，成功之处有二：
1、巧设情境，合理诱导，实现学生自我探求的需要。
为激发学生探究现实生活中数学问题的兴趣，教师精心安排了如下教学环节：首先，巧妙地将学生刚刚经历的运动会上分水果一事转变为现实的数学问题，使学生感到数学问题就产生于自己的身边，激发了探求的欲望；接着，通过学生独立思考、小组交流、讨论、分析解决了这一现实的数学问题，感受到解决我们身边数学问题的乐趣；然后鼓励学生自己寻找生活中素材，自编题目，实现了学生自我探求的欲望；最后，在合作解题的过程中增加了对“最大公约数”与“最小公倍数”等概念的理解，体验了自主探究学习的快乐。整堂课学生始终精神饱满，情绪高涨。
2、大胆放手，勇于突破，拓宽学生的学习时空。
在教学中，教师并不拘泥于教材，在充分理解教科书设计意图的基础上，不仅放手让学生编题，更让学生自主探求解决问题的办法。将教科书内容与学生真实生活问题整合起来，这为学生提供了充分的学习空间。如：教师运用教学机智，由“一位同学的桌子底下滚出了一只大苹果”这一课堂中出现的意外事件引出了现实生活中的数学问题，为教学活动创造了一种学生容易接受的气氛。然后通过生生之间、师生之间的讨论交流解决了问题，揭示出数学知识就在我们身边，再鼓励学生自己寻找生活中的数学问题，自编应用题。学生觉得是在分析和研究自己的生活，因而愿意全身心地投入，学生兴趣浓厚、思维活跃、气氛热烈，创造的火花时时闪现。如：提出的“三个兴趣小组下一次几月几日一起活动？”，“算算五（2）班学生人数”等问题，这些问题贴近学生生活实际，构思巧妙，激发了全体学生的解题热情。又如：算算五（2）班学生的第二种方法：36÷4=9，288÷9÷4=8 ，8×4=32，学生想到了用短除法求两班学生数的情况，如果这两班学生数都除以他们的最大公约数4，所得的商肯定是一对互质数。而最小公倍数就是最大公约数与这两个商的乘积。其中一个商是36÷4=9，那么另一个商就是288÷9÷4=8，所以，五（2）班人数是4×8=32，这种独特的思路是以前教学中很少见的。正是在兴趣盎然、轻松愉快的学习氛围中，学生加深了对最大公约数、最小公倍数含义的理解，培养了数学思维能力。
[教学感悟]
1、教学内容要贴近生活，用数学的魅力感召学生主动探究。
“关注学生已有的生活经验，灵活处理教材。”这是我在《新课程标准》的学习中体会最深的一句话，但是要在课堂上真正地做到就不那么容易了。的确，现行的小学中高年级数学课本和练习册中，有相当多的习题与现实生活（特别是儿童的生活）相脱离，无论从内容到形式都缺乏应用味。实在难以调动学生学习积极性，与《新课程标准》所提出的“逐步培养学生运用知识解决简单问题的能力”目标相距甚远。要真正用好教材，教学中应树立通过自己的实践来验证、完善教材的意识。
前苏联教育家赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”教师在教学中如果把实际问题转化为数学问题，引导学生运用数学的观念、态度和眼光去观察事物、解释事物，理解数与数、数与形、数与量、量与量之间的关系，认识事物的数据信息和形体表象，建立空间观念，以形成量化意识和良好的数感。使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短，同时也培养了学生强烈的数学意识与数学情趣。
2、知识的呈现要精心设计，为学生创设“内化”情境。
《新课程标准》指出：“数学内容的呈现形式应多样化、以保证学生积极主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”。在实际教学中，教师总是比较注重“知识导入情境的创设”，而到联系、复习阶段往往直接出示习题或打开课本联系。使学生产生一种让老师牵着鼻子走的枯燥、压抑感，影响了知识的“内化”。为此，教师应当创造性地使用教材，把练习内容用学生喜闻乐见的形式展示出来，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
如何创设知识“内化”情景？我以为：立足于培养学生的实践能力与创新意识是一个重要原则，另外几个重要的方面是：
（1）“趣味性”。激发兴趣应该是一个选材因素，一个极有吸引力、具挑战性、非常有趣的问题，足以引起同学们的探索欲望；
（2）“开放性”能引起学生发散性思维和运用已知探索未知从而发现、创造数学的一种境界, 置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,对培养学生的创新意识、创新思维与合作精神有很好的作用。
（3）“实用性”。问题来源于课本，来源于日常生活、社会生活或者生产实践，也可以来源于其他学科。
（4）“植根于课本，着眼于提高”。选题不能太脱离课本实际，应有利于学生参与，自主探究，力所能及，层层深入。。
当然，创设知识“内化”情景，关键还是需要教师主动驾驭教学内容，并在教学方法、手段、形式等方面保证学生对数学知识的主动获取，
3、民主的课堂是培养学生的合作意识和交往能力的肥沃土壤。
合作学习是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学之间互相启发，每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。另外，在课堂上通过充分的合作与交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。那么，如何培养学生的课堂合作意识和交往能力？
“适宜的土壤和气候，是万物生长的基础。”营造民主的学习氛围，是发展学生合作学习、自主探索能力的有效方法。为此教师在教学中必须关注以下几点：第一，与学生平等对话。第二，要信任、赏识学生。在学习中激励学生去发现，引导学生去研究，组织学生去探索，用欣赏的眼光去支持，用热情的语言去赞美，成为学生的引导者、合作者、促进者和激励着。第三，要养成学生课堂合作学习的习惯。在教师的引导下，让学生真正懂得如何与他人融洽的协作学习，真正懂得正确对待研究中遇到的困难，能热情帮助身边同学排忧解难，能为别人提供急需的材料，能成全他人的计划等等。
记得一位数学特级教师说过这样一句话：我们小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使学生害怕数学。只要教师认真贯彻新课程标准，以创新的思想不断改革我们的教学行为，就一定能让学生因为你而亲近数学、喜欢数学！

⑨ 公务员考试中哪些题型会用到最大公约数最小公倍数

1、公务员考试行测中总有那么一些送分题，哪怕是被当做“拦路虎”的数量关系部分。这些题目往往考查的都是一些非常基础的知识点，甚至有很多是小学数学的知识点，例如最小公倍数和最大公约数。在公务员考试进入微分时代的今天，多拿下一题就意味着离公务员近了一步。
2、最小公倍数：如果一个自然数同时是若干个自然数的倍数，那么称这个自然数是这若干个自然数的公倍数，其中最小的一个称之为最小公倍数。
最大公约数：如果一个自然数同时是若干个自然数的约数，那么称这个自然数是这若干个自然数的公约数，其中最大的一个称之为最大公约数。

⑩ 行测数学题中什么时候用最大公约数，最小公倍数

你需要看清题目之的问题就好啦！一般题中会说明的