西西数学是哪里毕业的

❶ 数学专业真的没有前途吗

整体来看，读数学专业的整体压力会偏大。在有的专业可能随便混混就能毕业了，但是数学系几乎没有水课，每门课都够学上整整一个学期。如果学生有想转专业或者未来跨行考研的话，那么需要学的东西就更多了，不仅需要学完数学系的所有课程，还要学习其他专业的课程才能够完成转专业的任务。通常来说，

数学系的课程：

数学分析，高等代数，解析几何，C++，离散数学，常微分方程，偏微分方程，抽象代数，复变函数，实变函数，泛函分析，数值计算，偏微分方程数值解，拓扑学，微分几何，概率论与数理统计，随机过程等。

计算机系的课程：

微积分，线性代数，离散数学，数据结构与算法，数字电路，计算机组成原理，操作系统，编译原理，计算机网络，数据库原理，软件工程，汇编语言等。

就数学系那么多届学生的出路情况来看，绝大部分都是需要转行的，无论是在本科毕业之后，还是硕士毕业之后，甚至博士毕业之后。因为大部分的学生是没有能力，也没有机会留在数学界找一份教职的。至于工作之后能够用到多少数学系所教授的课程，那就完全看从事什么样的工作和职位了。大部分工作应该还是用不到太难的数学的，基本上数学系本科的课程就够用了，当然机器学习或者 quant 还是会用一些特定领域的数学知识。

一般情况下，数学系通常只有三年的数学课程，第四年的课程不算太多也不会太难，大部分学生应该还是需要考虑就业或者考研，因此投入到数学课程学习的时间不会太多，除了保送研究生的同学有时间之外。而课外活动的话，这个完全看个人，有的人上完课做完作业可能就去做自己想做的事情了，而有的人就会把时间花在数学课程上面。这个是否存在课外活动完全看个人的时间安排，总会有各种各样的课外活动值得去参与。参与各种活动也是为了让个人的简历更加丰富，方便未来的就业的选择。

一般来说数学系深造的几个出路就是：

1. 商学院
2. 计算机
3. 数学系

通常来说，在本科毕业或者硕士毕业的时候，绝大多数人基本上是要转行去做其他的。一来是发现自己可能并不适合学数学，二来有可能是发现别的行业其实也挺好的，不一定要留在数学系。提到就业的话，一般数学系的学生都可以选择去做金融，计算机，教育培训，公务员等行业。在互联网公司的话，一般也会招聘一些数学系的学生来做数据分析或者机器学习相关的工作。其实数学系的学生还是有很多出路的，并没有想象的那么窄，只是有很多方向和领域有待进一步的发现和挖掘。如果在一开始就已经决定未来一定会转行，那么其实就没有必要去数学系了，可以选择其他工科方向或者商科方向进行学习。

❷ 程伟巅峰数学是骗人的吗程伟老师是哪里毕业的谁知道

我给孩子买的视频都没用了！

❸ 大隐隐于市！数学天才北大毕业为何会跑去当和尚

人生大抵就是一个探寻自我、追求自我的过程，每个人的人生经历可能不同，所以追求自我的过程也就会有所不同，这一点我们无法评价谁对谁错，只是在追求自我的过程中，有的人顿悟了，而有的人穷其一生，也没有明白自己生命的意义。

当人们都在羡慕天才的时候，是否会想到其实天才一样在羡慕人们，因为他身上的光环已经阻止了别人发现自己的眼睛，同时他身上的光环也让自己无法看清楚自己需要的是什么，无法明白自己一生的价值又在哪里。

柳智宇从一个数学天才，到保送北京大学，再到最后决定出家当和尚，可以说他是勇敢的，但是整个探索人生的过程又是曲折的，只要中间任何一个环节出现问题，都可能改变一个人一生的命运，好在他兜兜转转，终于明白了些许人生意义，那我们又是否在繁杂生活中明白些什么呢？

❹ 西西，又是数学题目啦！！！

很容易，设X就好了

❺ 浙江省萧山中学的教师都是哪里毕业的

什么地方都有

夏国良 男 出生于1963年8月，1983年毕业于杭州师范学院数学系，同年分配到萧山中学任数学教师，1987年被评为杭州市第二届教坛新秀，1991年加入中国共产党，1992年开始担任萧山市高中数学教研大组组长，1995年破格晋升为中学高级教师，1997年华东师大数学教育硕士课程班结业，并获数学奥林匹克一级教师称号。1998年担任萧山中学副校长，1999年被评为浙江省优秀教师，2000年被评为浙江省第七届特级教师。他在17年的高中教育教学中不仅积累了丰富的教学经验，而且形成了“严谨、多变、愉悦、高效”的课堂教学风格。他所教的每一届学生，不论会考、高考还是参加全国高中数学联赛，都获得了优异的成绩。近几年有《数学教学中减轻负担、提高质量的实践与研究》，《开启创新思维，挖掘创新潜能》（发表于《中学数学月刊》），《数学概念教学策略》，《提高学生数学建模能力的途径》（发表于《教育月刊》），《立体几何开放题的编制》（发表于《数学教学》）等10余篇数学教学论文在省级及以上报刊杂志上发表，有多个研究成果获杭州市、浙江省教学专项论文奖和普教成果奖，他所编着的《高中数学同步学习指导》一书由上海教育出版社出版。

张国明 男 1962年12月出生于杭州市滨江区，1983年毕业于浙江师范 大学物理系，获学士学位。现任教于浙江省萧山中学，中学物理高级教师，浙江省特级教师。无党派。 他在教学系统方法的研究中有一定的基础，具有代表性的论文与成果有，96年：《高中物理系统化教学——方法初探》获杭州市一等奖，同时在华东地区物理年会上交流并获一等奖，《课堂教学设计的各个环节及具体的操作方法》获杭州市一等奖。97年《教学设计中的最佳语程》或杭州市一等奖，《系统化教学的理论与实践》获浙江省教育科研成果三等奖。98年《高中物理系统化教学研究总结》获杭州市一等奖。99年《高中物理系统化教学方法》获杭州市四年一度的基础教育优秀成果二等奖。将教学系统方法运用于具体的教学中，已形成了自己的特色。 87年被评为杭州市第二届教坛新秀,85、94、95年被评为萧山市教育系统先进工作者，96年获得萧山市“轻负担、高质量”优胜教师，97年获得萧山市第一届优秀教师，同年被萧山市人民政府授予科技先进工作者称号，98年被国家教育部授予全国优秀教师称号，2000年授予浙江省特级教师称号。

❻ 武忠祥是哪里毕业的

武忠祥西安交通大学毕业的，他长期从事高等数学的研究和教学工作，教学经验丰富。

❼ 数学专业的出路在哪里

对于数学相关专业的学生来说，继续读研也是一个不错的选择。

一方面通过读研可以提升自身的人才层次，在当前产业结构升级的大背景下，也会有更强的就业竞争力。

另一方面通过读研也可以有更多的选择，比如向计算机相关方向发展也是顺应时代发展的选择，可以重点考虑一下大数据和人工智能相关方向。

(7)西西数学是哪里毕业的扩展阅读

P（多项式算法）问题对 NP（非多项式算法）问题

在一个周六的晚上，你参加了一个盛大的晚会。由于感到局促不安，你想知道这一大厅中是否有你已经认识的人。你的主人向你提议说，你一定认识那位正在甜点盘附近角落的女士罗丝。不费一秒钟，你就能向那里扫视，并且发现你的主人是正确的。

然而，如果没有这样的暗示，你就必须环顾整个大厅，一个个地审视每一个人，看是否有你认识的人。生成问题的一个解通常比验证一个给定的解时间花费要多得多。这是这种一般现象的一个例子。

与此类似的是，如果某人告诉你，数字13，717，421可以写成两个较小的数的乘积，你可能不知道是否应该相信他，但是如果他告诉你它可以因子分解为3607乘上3803，那么你就可以用一个袖珍计算器容易验证这是对的。不管我们编写程序是否灵巧，

判定一个答案是可以很快利用内部知识来验证，还是没有这样的提示而需要花费大量时间来求解，被看作逻辑和计算机科学中最突出的问题之一。它是斯蒂文·考克（Stephen Cook）于1971年陈述的。

❽ 西西期末考试,语文和数学的平均成绩90分,如果加上英语成绩后,她的平均成绩提高了2分。请问她的英

英语是96分。语文加上数学总分为180分，加上英语总分为92x3=276，276-180=96分。平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要使每一份得到的数相等。

平均分的产生：在人们分物的时候，常常要求做到“公平”，为了公平而因而要求在“分”的时候，要“分”得“同样多”。“平均分”由此而产生。

平均分的思想：平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要使每一份得到的数相等。

小学生学习建议

阅读课本是培养自学能力的开始。对那些能读懂的例题，就先读课本自学，再作练习题，老师通过检查练习发现问题再讲。

教科书是学生获得知识的主要来源，很多学生认为只要把教师上课讲的内容听懂就可以学好了。其实真正理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和融会贯通所学的知识。

自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

❾ 求解数学题目西西

表面积是（a*b+b*c+a*c）*2，体积是a*b*c
表面积是6*a*a，体积是a*a*a

❿ 西西期末考试，语文和数学的平均成绩是90分，如果加上英语后，她的平均成绩提高了2分。你知道她的英语得了

英语是96分。语文加上数学总分为180分，加上英语总分为92x3=276，276-180=96分。平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要使每一份得到的数相等。

平均分的产生：在人们分物的时候，常常要求做到“公平”，为了公平而因而要求在“分”的时候，要“分”得“同样多”。“平均分”由此而产生。

平均分的思想：平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要使每一份得到的数相等。

定义

平均数是统计学中最常用的统计量，用来表明资料中各观测值相对集中较多的中心位置。在畜牧业、水产业生产实践和科学研究中，平均数被广泛用来描述或比较各种技术措施的效果、畜禽某些数量性状的指标等等。

统计平均数是用于反映现象总体的一般水平，或分布的集中趋势。数值平均数是总体标志总量对比总体单位数而计算的。

平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中位置的一个统计量。既可以用它来反映一组数据的一般情况、和平均水平，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。

用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。