怎么教小学数学除法

㈠ 小学三年级数学两位数的除法怎么教

小学三年级的除法是以整除为主,或有余数的问题.可以通过分盘子的游戏来进行引导教学,比如,把9个桃子分四盘,那么先摆好四个盘子,然后每个盘子里面先放一个,还有五个没放,再每个盘子放一个,还剩一个,比盘子数要少,那么这一个就是余数,而盘子里面的桃子数就是商.再有就是乘法口诀表,背除数的倍数,直到前一个小于或等于被除数,后一个大于被除数,那么就能得出商数是前一个倍数,而被除数与前一个数的差就是商了.至于后面立竖式的算法,就是乘法与减法的结合,以及退位进位之类的了.

㈡ 小学二年级除法的初步认识是怎样教学的

通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

㈢ 小学数学分数与除法的教案怎么写

主要让小学生理解分数是什么，具有什么性质，然后理解除法在分数中的应用。
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。
审题习惯。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=18。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。
书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如:6和0、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。
检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如:要求学生计算要做到“四查”:一查数字是否抄对了;二查符号是否准确;三查运算顺序是否正确;四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好

㈣ 怎么讲小学二年级数学有余数的除法

列竖式的方法要教学生学会，有些考试题就要求列竖式计算的，不会列竖式就吃亏了。此外在二年级多位数加减法的时候就容易教。否则一次性过难了。学生不会简单的，教学就会比较吃力些。在二年级的有余数的除法竖式计算时也要用到竖式的减法。教会比不教要好些，出题的人了解教材的不多。别学生教的不差但考试成绩不好啊。在一年级第一学期的20以内的，还是不教为好，更容易训练学生的口算能力。第二学期的两位数加一位数和两位数加两位数一定要教。

㈤ 小学二年级数学除法怎么给孩子讲解

除法就是“平均分配”，就是每一“份”都一样多，比如讲20÷4可以给孩子画图，画20块糖，然后分成四份，每一份都圈起来，看看一份里边有几块，然后结合乘法口诀四五二十，就可以让孩子明白除法的含义了。

㈥ 怎么样才能够把小学数学三年级的除法教好呢

小学三年级的除法是以整除为主，或有余数的问题。可以通过分盘子的游戏来进行引导教学，比如，把9个桃子分四盘，那么先摆好四个盘子，然后每个盘子里面先放一个，还有五个没放，再每个盘子放一个，还剩一个，比盘子数要少，那么这一个就是余数，而盘子里面的桃子数就是商。
再有就是乘法口诀表，背除数的倍数，直到前一个小于或等于被除数，后一个大于被除数，那么就能得出商数是前一个倍数，而被除数与前一个数的差就是商了。
至于后面立竖式的算法，就是乘法与减法的结合，以及退位进位之类的了。

㈦ 小学二年级数学除法竖式怎么列和怎么做

小学二年级数学除法竖式，列式示例：

12÷2=6

㈧ 现在的小学数学除法如何教学

小学数学的除法是在乘法的基础上演化出来的，并且要通过在内容基础上的理解进行计算，小学除法的教学要在有效研习基础上，进行方法和技巧的训练，要将方法融合到题目当中去。
一、将数学中的除法计算融入应用题当中解答思考。

例如我们经常遇到的“距离、时间和速度的问题”就是一个很好的结合生活实际的问题，举例如下。 六一班同学乘车到人工湖去玩，汽车从学校出发，七分之六小时行了全程的四分之三，这时距离人工湖还有4千米。照这样的速度，行完全程共用多少小时?(用两种方法解答)

这就是现实生活中的实际问题，我们可以以此作为练习数学的依据，拿到课堂的小组合作讨论中，教师可以引导学生用两种不同的思路去思考，让学生从不同的角度去进行思考与辨析，得到属于自己的答案：6/7小时行驶3/4，全程为1，则行完全程需6/7除以3/4=8/7小时，另外一种方法：行驶完全程的3/4，即还剩1/4，而这时距离人工湖还有4千米，所以全程为4除以1/4=16千米，16千米的3/4为16*3/4=12千米，又6/7小时行了12千米，所以1小时行驶：12除以6/7=14千米，所以行完全程需要：16除以14=8/7小时。这就有效地激发了学生的自我思考意识，促成自我的积极主动学习。
二、各种数学除法题型的类比和计算。
与生活实践的结合是数学课程课时设计的初衷，均匀分布知识点，齐头并进，逐步提高层次。让学生在短时间内，了解各个角度的知识，同时加大平面之间的联系，这是学时和应试制度的客观要求，数学中一切的知识点都是生活化的，并且也是学生经常见到的。
7.2÷8×4= 1÷2325= 1.250.25=X1.6 14∶12=X∶25 3060÷15-2.5×1.04 375+450÷18×25 。以上的各种题型，是小学阶段除法计算的各种题型的汇总，有小数的除法，有分数的除法，有混合运算和未知数等，这些题型教师要有效的放在一起对比进行有效合成与感悟，这样才能融会贯通。在实际的教学当中，我们应该有效地的将知识和能力目标很好地融合到一起，做到在学中教，在教中学，不断提出自己的新想法和看法，多用实例进行讲解，结合生活进行感悟，同时要注重学生的小组合作性，让他们体会到合作交流的愉悦，这有助于他们以后发展提高。

三、数学课堂创新教学
注重学生思维能力的培养，训练创新思维

数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，把知识视为理所当然，不去考虑由来，这极大地限制了学生创新思维的发展。解决这一问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用，主动建构意义的过程。因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑思维、抽象思维、对称美欣赏、表象创造、联想变化等方面训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于通过对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生发现，探究和总结，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法，引导学生主动地从事观察﹑实验﹑猜测﹑验证﹑推理与合作交流。
自主是创新精神的起点，在创造性的教学中应把学生视为主体，通过为学生提供自主发问、讨论交流尝试解决问题的机会，给学生充足自主学习的时间，并及时指导纠正学生“不当”为“探究”，促使学生从一开始就进入创新思维状态中，以探的学习方法，共同得到结论。打破“老师讲，学生听”的常规教学，变传授索者的身份去发现问题，总结规律。通过交流的方式分析问题，解决问题并能进行知识迁移，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能使模糊杂乱的数学思想清晰化和条理化，有利于思维的发展，同时还可以获得美好的情感体验。

四、注意学生数学气质的形成，培养学生的创新个性

美国学者阿瑞提在〈〈创造的秘密〉〉一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要非智力因素的促进，即以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

心理学上的气质概念与人们日常对气质的理解是有区别的。通常所说的气质是指一个人的风格、气度或某种职业所具有的非凡特点，而心理学上所说的气质可以通俗地理解为一个人的“脾气”、“秉性”或“性情”。但它并不是一层不变的，在生活、教育以及实践活动中形成的各种个性特征，对气质都会产生影响。前苏联研究中小学数学能力个别差异的心理学家克鲁切茨基指出：“数学气质是一种复杂的个人心理形成物”。它通常表现为“力求把周围的现象数学化，总是处处注意现象的数学侧面，注意空间的数量关系，联结及各种函数的依存关系”。用数学的眼光看世界，力求现象数学化，应是这种所谓数学气质的实质所在，它对学生学习数学的能力和“创造性”能力的形成至关重要。因此，在数学教学中应注重实际生活与数学的关联，通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物隐藏的数学现象，探索事物之间的数量关系的这样一个过程，逐步使学生形成数学气质，从而培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏锐感，强烈的探究愿望，敢于质疑问难，挑战疑难的勇气。这正是具有创新意识的人的典型的个性心理特征。

五、打造数学魅力课堂
新问题的提出要激趣，激发学生的好奇心
美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。因此在授课前讲有关的小故事，或者制作一个有趣的课件，或者组织一个相关的小游戏等，都可以激发学生的学习兴趣。如某老师的课堂上，她就是以早上自己如何来到学校为出发点，激起了学生浓厚的探究热情，使学生在疑中生奇，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”，整个课堂气氛顿时活跃了起来。
建立民主和谐的师生关系
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。民主和谐的师生关系既是学生学习的兴奋剂，又是学生思维活动的润滑剂。因此，教师上课不能板着面孔，应该做一个激情型教师，善待每一个学生，热爱每一个学生，关心学生的进步和成长，听取学生的意见和呼声，最大限度满足学生的需求和发展。同时，用一些风趣幽默的语言和动作，吸引学生注意力，使课堂成为学生学习的乐园。
运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏
在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。

六、培养学生自主学习数学
课堂是求知的殿堂

传统课堂的“教”，多是照本宣读，教师只是把学生当作接受知识的容器。由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案束缚，教师不敢越出教案半步。教师的教和学生的学在课堂上“最理想”的进程是完成教案，而不愿节外生枝。在这种教学模式下，学生没有机会发表自己的见解和看法，学生的自主性受到了严重的迫害。而要想使学生有独立思维的能力，就必须解开学生的束缚，就必须建立一种平等、友爱、互助、和谐的师生关系，变更教师主讲的课堂教学模式，发挥学生的作用，让学生形成独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习能力。
在课堂上，教师不再滔滔不绝地讲解，更过的时间是在倾听，学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。如在教学《10的分与合》这一节课时，我首先让学生根据预习大纲进行自学，在学生完成自学后，让学生动手操作并指名学生到展台前演示，边演示边讲解，台下的学生在看和听的过程中，对他表述中不正确的地方及时指出和纠正。此外，在该名学生演示完成后，另请几名学生点评，对他在操作中做的好的地方加以表扬，对他做的不完善的地方加以补充和启发，或在学生讲完后对知识点检测。教师在整个过程中充当配角，把课堂还给学生，让学生在课堂让各抒己见，建立民主平等的师生关系。长期坚持下来，学生的思维解放了、视野开阔了，促进了学生思维能力的发展。
七、合作是双赢的保障

我曾任教一个有着53名学生的“大班”。要在一堂40分钟的课上仅让一名教师带领全班学生学习，还要让学生都有不同程度的发展和学习，着实有点难度。而利用小组合作学习就在很大程度上缓解了这一难题。如教材中设计了不少如“观察”“思考”“探索”“试一试”“做一做”等问题，教师就可以根据实际情况组织学生开展小学合作学习。在小组合作成员的安排上，我按优等生、中等生和后进生进行均衡分配。让优等生来辅助后进生学习，以优等生的学习激情来渲染后进生，采用一帮一的学习方式更好地开展教学。例如在教学《两位数加一位数的进位加法》时，可以这样来设计教学：让学生四人一组，带着问题展开讨论，在讨论中先让中等生发言，后两者倾听，在有了前面的基础之上，让后进生尝试着说说，最后由优等生来总结和补充，在整个讨论中，三类学生各自发挥自己的主体作用，让学生人人都有机会参与到教学活动中来，这样学生的学习积极性、参与性空前高涨，提高了学习效率。

在教学《笔算24+7》时，首先我请学生在自己的练习本上将算式写成竖式的形式，接着请每一位学生独立探索算法。然后指名交流算法，黑板上出现了这样两种算法：有些学生认为应该从个位算起，有些学生则认为应该从十位算起。这时，课堂变得热闹起来。通过计算与交流，学生自然地发现问题，并积极展开讨论。作为教师的我，很高兴看到这种为探索真理而产生的激情碰撞。在争论中，甲方认为从个位算起比较好，原因是这样减少了计算步骤，不会再删改十位上的数。而乙方认为从十位算起比较好，原因是这样计算时比较顺，是从左边写起的。作为裁判的我，把选择的机会交给学生，让学生来说服学生，让学生在讨论中总结算法。通过这样的学习，学生不仅学会了是计算的方法，还体验到了研究学习的方法，知道为什么要这样计算。

㈨ 小学数学有没有快速学习除法的技巧

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

㈩ 小学三年级下册数学有余数的除法怎样给娃教

教学建议：1、熟练乘法口诀。口诀熟练是除法笔算的关键，试商最重要的就是乘法要快。
2、讲清楚算理。除法，实际就是在分，在平均分。有余数除法，就是在分到最后的时候把不足1的作为余数。平均分，那么如果商不够1，就是0，百位不够分，那么就要和十位一起分。在分的过程中要从最高位开始，一位一位往低位分，也就是说从最高位开始除，一直除到最后一位——个位为止。
3、一些特殊的除法笔算。要注意有一些除法在笔算过程中，是有特殊的格式。比如说商中间有0的除法，在商0的时候可以跳过商0的过程，但商0必须要写。还有就是商末尾有0的时候同样可以跳过商0的过程，但是要注意，由于商0的在末尾那段被跳过，在最后商非0的那一位计算结束后就要写上0.