数学兴趣课类型有哪些

Ⅰ 小学数学课堂中常用的数学活动有哪些

小学数学课堂中常用的数学活动有观察、实验、练习。小学数学活动课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

小学生的思维，在四年级之前，是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主；在四年级之后，则向掌握“主要属性”、“种属关系”、“实际功用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为支柱。

经验技巧

1、讲授法：讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

2、谈话法：谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

Ⅱ 小学二年级数学课外活动可以有哪些形式

1、数学兴趣小组

组织数学兴趣小组可以班级为单位，也可跨班级。数学兴趣小组可以开展布置数学环境、教室数学角、出数学墙报或数学小报，制作数学教具或学具，组织数学游戏、数学竞赛，阅读数学课外读物，安排数学讲座等多种活动。

2、数学游戏

数学游戏是小学数学课外活动的主要形式。游戏的内容很多，有算术棋、数学扑克、打靶计数、猜数游戏、猜年龄游戏、猜数学谜语、数学接力赛、智力游戏等。这些游戏活动参加人数不限，灵活多样、简单易做，不需花很多时间准备，随时可以开展。

3、数学故事

小学生爱听故事，给小学生讲数学家的故事，最能打动他们的心，激起学生对数学的强烈愿望。一个激动人心的数学故事，往往能激励他们去攀登数学高峰。

Ⅲ 初中数学特色课程有哪些

初中数学特色课程可以有：

1、圆周率记忆100位——锻炼记忆方法和记忆力；
2、数独——锻炼逻辑推理能力；
3、速算、巧算——锻炼计算能力；
4、24点——锻炼创新能力；
等等。

Ⅳ 小学数学课的类型

小学数学课的类型

小学数学基本课型可分为六种新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。

一、新授课

新授课是指以传授新的数学知识形成新的数学能力为主的课型。

练习其层次为

1设计仿例题的基本题要求学生说明解答过程及算理

2设计开放型练习题培养学生灵活的思维能力

3设计综合型练习题培养学生的分析能力

4设计联系实际的练习题培养学生解决实际问题的能力

二、练习课

练习课是新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容是新授课的补充和延续它可以使学生新学的知识得到巩固并逐步形成技能发展智力。

练习课是新授课的补充和延续其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。

一般是在新知识教完后新课后的自主练习进行或一个单元后

综合练习。练习课教学关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性要注意运用题组练习加强各种练习的协调和配合提高练习的整体效率练习的编排要由易到难循序渐进练习的结果要及时反馈评价引导

学生在对比中弄清区别在辨析中加深理解在概括中把握联系在评价中受到激励。练习的量要适当既要保证知识的巩固和技能技巧的形成又要防止学生的负担过重。

三、复习课

在义务教育浙江省省编教材《数学》中,复习课占总课时的17%,且又统览整个小学数学教学,具有重要的地位。复习课是指教师专门引导学生对新学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用沟通知识之间的横向和纵向联系形成知识网络 以达到帮助学生巩固所学的知识培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。复习课抓一个“清”。在知识上理清从简单到复杂的线索逐步形成知识的系统在解题上搞清由繁化简的思路。

复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解弥补学习上的缺陷减少记忆负担防止遗忘促进学生认知结构的形成和完善。

Ⅳ 幼儿数学课可以分为哪三种类型

幼儿数学课可以分为哪三种类型

新授课、测验课、活动实践课。

Ⅵ 趣味数学属于什么课程类型

趣味数学属于校本课程，《趣味数学》课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难”的理念放在第一位，故名“趣味数学”。

本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。

根据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心学好数学。

课程内容：

1、通过趣味数学故事了解数学历史知识。

2、通过学习掌握数学速算技巧。

3、通过学习掌握立体几何图形的拼组方法。

4、掌握生活中的等量代换趣味问题。

5、通过学习掌握数字中的一些奥秘。

6、通过拼拼摆摆锻炼孩子的动手操作能力。

7、通过学习了解数学中一些有趣的规律。

Ⅶ 小学数学兴趣小组的活动有哪些

活动内容

各个不同兴趣小组中在以数学为中心教学的基础上，同时强化对各个兴趣小组课题的侧重点和数学基础知识的训练。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，例如最新科研成果、科学奥妙、趣味游戏、生活指南等，还可以增加一些奥数和趣味数学的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。

五、活动措施

以数学教研组为核心，成立数学兴趣活动小组。小组活动应制定目标明确、重点突出、科学详细的活动方案，包括指导内容、课时安排、辅导教师安排等内容。每学期进行一次活动检测和活动总结，以便交流和提供借鉴。同时教研组要定期或不定期地开展对各兴趣小组的活动检查，督促各兴趣小组正常规范地开展活动。

六、活动要点

认真组建数学兴趣小组，带领学生走进丰富的数学世界。

1.开学初组织成立数学兴趣小组。制定兴趣小组活动计划，落实详尽的兴趣小组活动方案，体现小组的特色。

2.兴趣小组活动定课程，为开展广泛的数学活动提供切实素材。把学生的数学活动落实到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动有教师专门指导。力求做到周周有内容，有目标。

3.开展读报和阅读数学书籍活动，指导学生广泛阅读，让学生享受读报的快乐。要求有条件的学生自行购买数学书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前都收集了一些书籍中的背景资料给学生。教材中的“思考题”和“你知道吗”等内容教师都在数学兴趣活动课上组织学生阅读并指导，适当的介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。利用生活中的数学资源，让学生体验数学的实用价值，增强学生学好数学的信心。

4.开展丰富多彩的活动，为数学兴趣小组活动提供动力支撑。

七、活动目标

1.增强课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生语言表达能力。

2.使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3.在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。

4.让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。

Ⅷ 八年级数学拓展课程有哪些

拓展课程是教师在实施国家课程的过程中，为了更好地提升学生的学科素养，在现有教材的基础上，基于学生的学习能力，教师自己寻找教学资源，自主开发的课程。它是由教师原创并独立操作的课程。
拓展课程的产生是教师在教学中发现教材存在不足或问题，为弥补不足或解决问题，而延伸出的课程，是国家课程的有机补充。是学科教师通过课堂去解决这个学科的不足和问题的。
拓展课程相对国家课程来说是短课程。教学内容可以按照教学需要随机创生，切入点往往较小，教学时间可以是几节课、一周或几周，走的是短平快路线，实施比较灵活，束缚少，更贴近学生发展的需要。
数学拓展课程

数学拓展课程分为以下类别：思维训练类、数学文化类、数学游戏类、综合应用类、操作实践类。
数学文化类：结合学生所学数学的知识拓展其背后的文化，如数的文化、圆的文化、符号的文化等。
数学游戏类：如棋牌游戏课程、华龙道游戏、拓扑游戏等，在棋牌类课程中可以开发五子棋、争上游、扑克小魔术、国际数棋、Uno纸牌等，学生在快乐游戏的同时用到了数学推理、概率问题和策略应用，获得了综合能力的提高。
综合应用类：生活实际应用类课程，如树叶的比、包装中的学问就是一种生活实际应用。
操作实践类：如多米诺骨牌，多米诺骨牌具有强烈的美观性、趣味性、挑战性，可以以点带面，开发出：多米诺骨牌的基本结构、历史变迁、多米诺骨牌游戏的设计和时间控制、多米诺骨牌的复杂设计等等。操作实践类课程还包括火柴的平面立体拼搭、防空洞的设计、纸盒工坊等等。

Ⅸ 小学数学课堂教学活动形式有哪些

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
观察、实验、练习
小学数学活动课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维，在四年级之前，是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主；在四年级之后，则向掌握“主要属性”、“种属关系”、“实际功用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为支柱。
1、启发、游戏、绘画、讨论、出题

2、小组讨论、小组比赛、小组挑战、夺红旗、做游戏