① 初中数学制作教具
1、粉笔盒：
妙用粉笔盒在讲“蚂蚁怎样走最近”时,老师可以利用粉笔盒这个现成的长方体模型,将粉笔盒沿三个不同方向展开,从而得到三种不同的走法,通过计算以后再比较三个距离的大小,最终求得最短距离。
2、测倾器制作：
量角器90度改为0度，以0度为起点，左右两侧依次增大，直至将两侧180度改为90度；倒置固定量角器于一T型架的顶端水平线上，使T型架垂直于地面时，量角器的直径水平位置；圆心处挂一下端拴一钥匙的线绳。
② 初中数学教具制作方法
你要分具体的教学内容，如果是演示图形类的，用硬纸板，要是在相交线，平行线三角形等几何类的可以把木条用小钉钉起来，要是在平面坐标系里，还可以用互相垂直的两根木条来演示当原点确定在不同的位置，相应的坐标的变化，非常直观，形象，学生也乐于参与。
③ 小学数学1-6年级教具 都有什么
完全小学数学教具箱必配仪器品种和数量见表1。 表1
序号器件名称规格型号单位数量备注1米尺M、dm、cm、mm四种单位个2可用多功能教具代替2量角器0～180°个13钢卷尺2m个14横式计数器二挡演示用个15竖式计数器五挡演示用个16演示算盘十三挡或十七档个17直角三角板60°、45°付18圆规木制或塑料制个1可用多功能教具代替9钉板390mm×590mm，演示用个110角演示器0～360°个111计数棒10根一捆，演示用捆1012钟面模型三针联动，演示用个113体积单位演示器一立方分米，四件套114圆柱体体积表面积演示器φ100mm×150mm套115圆柱圆锥体积比φ100mm×150mm透明套116几何行体模型长方体、正方体、实心圆柱套1空心圆柱、圆锥体和球17长方体棱长与表面积演示器套118圆面积圆周率演示器φ200mm套119容量单位演示器1000ml个120分数问题演示器1/1~1/6套121小学数学挂图套1
④ 传统教具有什么创新方法
传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用浅谈 摘 要：初中是一??孩子在学习和成长过程中最重要的转折点。所以，教育部门在对初中学生的教学要求就比较高。而且，数学这个学科，在初中这个时期进行教学时，对学生的教学模式也有着更为高的要求。而与其同时，也对任职教师提出了更高的要求。因此，数学教师也在教学过程中，慢慢的开始引用教具，从而来对学生进行更好的学习指导。
关键词：传统教具 初中数学教学 创新使用
在学生成长的一生中，他们的初中时期，是学生奠定未来发展方向的基础。因此，教育部门对初中学生的教学模式以及教学质量，都提起了相当高度的重视。而且，在初中数学的教学过程中，教育部门也严格的把控着教师的教学方法和方式[1]。因此，在初中数学教学过程中，教师使用教具就成为了促进初中学生全面发展和更好学习数学知识的重要方法。
一、传统教具的意义
在以往的教学过程中，传统教具也无非就是粉笔、黑板、三角板、直尺等。尤其是在初中数学教学中，这些教具更是起着无法忽视的重要作用。因为随着学生慢慢的成长，他们所接触的数学知识也逐渐的增加了难度。所以，在学习过程中就会有很多机会来用到这些教具。
然而这些教具在初中数学课堂教学的使用过程中，只能起到一个作图、解题的作用。完全不能够更好的开拓学生的思维模式以及大脑的想法。而且，最主要的是，这种传统的教具也丝毫无法引起学生的兴趣。
所以，这也会直接导致学生对初中数学课堂知识缺乏兴趣，从而也就导致了学生对初中数学无法提起学习热情。
二、传统教具的优点
1.对教学内容更为直观
初中数学相对于小学的知识就慢慢的增加了难度。而且，有一部分学生可能在小学时期没有对数学打好一定的基础。所以，在学习初中数学的时候，可能会比较困难或者是排斥。因此，教具的出现，就可以更直观的帮助学生去理解数学问题并且使得问题得到解决。
2.适用范围比较
⑤ 初中数学教学有哪些教具
有些需要自制,象圆柱,正方体等等,有些现成的,三角板,圆规
但是现在很多学校都使用多媒体教学,很多原来手工完成的教学过程,都可以通过幻灯片的形式展现出来,比手工的形象多了.
⑥ 初中数学教学用具有哪些
三角半 直尺 圆规
几何模型 : 球体 正方 长方体
（1）讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
（2）讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
（3）演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
（4）练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知
⑦ 如何制作初中数学学具
教师引导学生自己制作、利用数学教具学习，能够使学生形象、直观、具体地掌握数学知识。
学生亲手制作教具与利用教具学习知识的经历都会给学生留下深刻的印象，进而在轻松、愉快的氛围中掌握该节的数学知识。
除此之外，学生自己制作数学教具的过程能够使学生充分利用自己的各个感觉器官，通过利用数学教具实验、验证数学知识，逐渐消化这些知识，通过表面现象掌握逻辑理论，进而清楚地了解自身的认知结构。
1、例如，在学习“三视图”这一章节时，初中生初次接触这种知识，没有强烈的立体感，只让学生停留在想象，就会挫伤一些立体感较差的学生的积极性。要让学生直观、形象地掌握三视图的知识，可引导学生在课下利用橡皮泥制作大小相等的正方形图形。
在课堂上讲解时，数学教师可以让学生把自己所制作拼成自己想要的各种各样的立体图形，再让学生分别直视、俯视、侧视拼出的立体图形，观察的角度不同，看到的平面图形也不同，最后让学生说出这些图形的联系与特征。通过这种方式观察立体图形，让学生充分掌握三视图的知识，进而提高数学教学的质量。
2、例如，初中数学教师在讲解“位似图形”这一章节时，教师可在备课时制作两个相似三角形，同时也要求学生在课下制作出一组相似三角形，上课时教师可先将自己制作的相似三角形拿出，利用这一学具讲解位似的条件，教师通过改变两个相似图形的位置，让学生得出构成位似图形的条件，再让学生以小组为单位，变化不同的位置摆放手中的相似图形，讨论并研究怎样能够构成位似图形。
通过教师与学生反复操作相似图形，可得到位似图形的特征、条件，这既能够使学生了解并掌握位似图形的知识，还能培养学生自主学习的能力。
3、例如，教师在讲解“多边形”这一章节时，可先引导学生仔细观察教材中画的多边形，归纳总结多边形的特点、定义，再让学生自己动手剪出任意边数的多边形，根据边数将学生剪出的所有多边形进行分类，再让学生准备尺和笔，选择任意一个顶点画出该顶点对应的所有对角线，并记录对角线的数量n，通过归纳整理多个多边形的条数可得多边形边数与条数之间的关系：n-3。
在轻松愉快的学习氛围中，教师可再引导学生找出多边形包含的所有对角线与边数n所存在的关系，经过学生的实践、研究与讨论可得该公式：n（n-3）/2，学生在数学教师的指引下，结合实践学习了数学知识。
⑧ 初中数学自制教具怎么做
本教具用来探究勾股定理。以直角三角形ABC的三边为边分别向外作正方形a、b、c；其中把图b分割成①、②、③三部分，如教具图。图a的面积为，图b的面积为，图c的面积为。把图①、②、③以及图c拼入到图a中，刚好填满整个图形a。即得图①、②、③、c的面积和等于图a的面积，也就是图b与图c的面积和等于图a的面积，因此得出，即勾股定理。