❶ 一年级数学上册《还剩下多少》教案
教学目的： 1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。 2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。 3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 教学重难点： 理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系 生活实际解决实际生活问题。 教具准备： 情境图，口算卡片，多媒体 教学日期： 年 月 日 教学过程： 一． 创设情境 示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言 去描述这些信息。 二．体会减法的含义 1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/ 2.根据图，提出问题，并引出减法 树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？ 你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。 从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的 符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个 还剩3个。 3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么， 再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/? 换个算式5-4＝1 摆一摆 4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？ 动手摆一摆，画一画，列出算式。 5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？ 5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？ 6.寻找身边的减法问题 小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？ 三．巩固练习 1.画一画，算一算书P27 学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。 2.试一试 小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么 方法计算，再列式计算。 3. 看算式，说一说 出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示 什么？ 四．拓展延伸 完成练一练第2题 最后两道开放题要求图要和算式相对应。 多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？ 五．课堂小结 回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。 板书设计： 还剩下多少 减法的认识 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 5-2＝3 读作5减2等于3. 作业设计： 完成练一练第3到6.
❷ 小学北师大一年级数学上册还剩下多少说课稿
一、说教材
本课是学生学习减法的开始，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的浓厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我根据教学要求，学生特点确定教学目的为：
教学目标：1、初步体会减法与生活的联系。
2、在具体情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。
3、培养学生动手操作与语言交流能力。
4、培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。
教学重点：体会减法的含义。
二、说教法
本课我采用观察操作，练习，讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。
三、说学法
学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，加深对减法的理解。
四、说教学流程
根据数学“创境——探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。
（一）复习准备，创设情境
l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，自然果园里的果子成熟了，笑笑提着篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好奇心一下子被调动起来渡到第二阶段。
（二）探究新知，总结规律
首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？笑笑摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道，还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着一定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。
为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后我引导学生：生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：笑笑见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了什么知识，谁能告诉她？如果没有问题进行第三阶段。
（三）巩固练习，形成技能
练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习1、看图填算式。让学生对本课知识点进一步掌握。2、算一算。检查学生离开图对新知识的掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都给予肯定。为了培养学生分析，比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习，让学生通过互相帮助合作解决困难，让他们每个人都产生成功的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。
（四）全课总结，强化新知
一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括能力。
这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。
❸ 小学数学一年级数学上册还剩下多少教学反思
本节课上还存在着不足：
1．课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2．在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
3. 在最后一个环节，让学生“说一说你学到了什么？”，学生都不能完整的表述，对刚入学的孩子还有待于进一步提高，今后我会注重培养学生的口头表述能力和概括总结的能力。
❹ 一年级数学上册教案还剩下多少评课记录北师大版
教学目的：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
教学日期： 年 月 日
教学过程：
一． 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三．巩固练习
❺ 一年级数学还剩多少应用题
一个星期里，星期六和星期日不上学，这一个星期里要上几天学？
7－2＝5(天)
答:这一个星期里要上5天学。
分析，学生必须要知道一个星期共有7天。这是关键知识点。
❻ 小学一年级数学还剩下多少教学计划
教学目标
1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。
重点：认识减法的含义
难点：认识减法的含义，并能利用其解决生活中的简单减法问题
教学过程
一、 情境引入观察发现
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1组成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗？
学生说，教师板书。
2+1=3表示什么？
（把2和1合起来一共有3，用加法算式2+1=3来表示）
师：除了加法你还知道什么算法？
今天我们就一起研究减法《还剩下多少》
（板书并齐读课题）
二、 积极参与探究感受
1、有关减法的知识，你们都知道什么？
2、你们知道得真不少，在学习减法之前，我们要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？
板书（“-”）
对它就是减号。减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。
3、秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。
(1) 快来数数看苹果树上原来有几个大苹果？ 5
(2) 老师摘了几个？ 1
(3) 你能提出一个数学问题吗？树上还剩下几个？ 4
(4) 你能用自己的话说说图意吗？
(5) 你知道用什么方法来计算吗？
师：原来有5个苹果，摘了1个，就是从5个里面去掉1个，要用减法算式5-1来表示。
板书（5-1）
（6）5表示什么？
为什么要把5写在减号的前面？
5个苹果，摘了1个，还剩下几个？
5减1就等于几？ 4
你是怎么知道是4的？
（可以数一数、数的组成、用加法相减法）
板书（5-1=4）
谁会读这个算式？
5-1=4这个算式表示什么意思？
5、1、4分别表示什么？
（被减数、减数、差）
（7）谁还想摘苹果的？你想摘几个？
同学们，从树上摘走了2个，树上的苹果是多了还是少了？（“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？
（5－2＝3。师在学生边说就边板书）
（8）师：老师再请同学上来摘苹果，谁来？（重复以上步骤，让学生分别列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。）
（9）分别把以上所示的5条算式全班齐读一遍。
5、画一画，算一算
（1）摆5个圆片，用斜线画掉4个，还剩下1个。5-4=1
（2）摆4个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉2个，还剩下2个。4-2=2
（3）摆3个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉1个，还剩下2个。3-2=1
6、小结：这节课你学会了什么？有什么想提醒大家的？
7、游戏比一比
①规则：老师先出示算式卡片，知道答案的学生利用五根手指做出相应的手势。
②师与一名学生在讲台进行示范，出示：5－2＝3，学生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③给每次做对手势，人数多的小组加分。
三、 全课总结概括新知
同学们今天这节课我们学习了什么内容？你都学会了什么？我们对减法有了初步的认识知道了减号表示去掉的意思。能够正确口算5以内的减法，希望大家继续努力！
四、板书设计
❼ 北师大版一年级数学上册还剩下多少学情分析
《还剩下多少》学情分析
1.学生刚刚入学一个月，虽然在学前班学习了部分知识，但对知识的深入理解及说完整话的能力还有待训练。因此，学生凭借已有的知识水平非常乐意把自己的精力投入到数学活动中。
2.学生在学前教育对减法的含义有一定的认识，但对减法算式的理解有一定的难度。大部分学生比较容易掌握一位数减一位数的减法，准确率需要加强训练。
3.学生在上学前已有一些简单加减法的生活经验。但一年级学生的思维方式是以形象思维为主，加减法的意义仍是比较抽象的，特别是得数是0的减法意义以及加法与减法的互逆关系，对初入学的学生来说理解起来是比较困难的。因此在教学中根据学生的年龄特点，从学生已有经验和基础出发，以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从而帮助学生理解加减法运算的意义与应用价值。
❽ 一年级数学上册还剩多少教案
一年级上册数学的话，如果还剩多少教案，这个要根据你具体的学习的进度来进行分析，那么如果你比如说你学到了第二单元，那么剩下的教案就是整本书所有单元教案减去两个单元教案，就是剩下的交换单元，所以说关键还是看你到底学了哪些教案，那么剩下的就是能够用总的教案减去已经学习的教案用减法算出来的，所以说也是比较简单的
❾ 小学一年级数学北师大版还剩下多少教案
教学目的：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
教学日期：
年
月
日
教学过程：
一．
创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。
比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3.
表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1
摆一摆
4.
还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3
各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
❿ 新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》是一年级数学第三单元第二课的内容，这节课的教学目标是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义；学会正确计算5以内减法；能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。这节课有以下两个特点：
1. 情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：在黑板上画了一棵大树，在树上贴了3个绿色的苹果和2个红色的苹果。教师再把2个红色的苹果拿走，然后让学生说出老师演示的过程，并提问：拿走了2个是从几个里面拿的？现在树上还剩几个？这时候学生的情绪高涨，大多数的孩子纷纷举手，我班的黄曼霏竟说，“树上原来有5个苹果，拿走了2个，还剩下3个。”还没来的及表扬，阙文尖说，“老师，可以用减法来解决。”冷健茏说，“可以写成5-2=3。”孩子们的回答是我意想不到的，于是引出“减法”， 认识了减号。我学生通过熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2. 进一步理解减法的意义，注重培养学生的口头表达能力和提出问题的能力，在这一环节，大多数的学生已经能和完整的提一个问题了，并且知道用减法来解决。教学方式体现了以学生为主，让学生摆一摆，说一说，在说中学，玩中学，培养学生合作交流的精神。在“练一练”第1题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在第2题中，通过让学生动手摆一摆，再写算式的过程，既让每个孩子都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
本节课上还存在着不足：
1．课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2．在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
3. 在最后一个环节，让学生“说一说你学到了什么？”，学生都不能完整的表述，对刚入学的孩子还有待于进一步提高，今后我会注重培养学生的口头表述能力和概括总结的能力。