1. 蒙氏数学教材分析
蒙氏小班教学内容
一、日常生活教育：
1
、教室常规——
⑴走线（目的）
：协助孩子练习肢体的平衡感，学会控制自己的速
度，保持适当的距离，避免踩到别人。
①徒手直线——
a
、教孩子听着音乐走，保持距离；
b
、
跟老师或同伴变换手部动作或变换音乐的速度；
c
、学会自然走，熟练后增加难度。
②持物直线——给孩子易倾斜或易摇晃的物品及易掉落的物品。
（例如：水杯、旗子、球、串珠、沙包、勺子盛物等
)
⑵寂静游戏（目的）
：听力、记忆力、顺序性、差异性训练。
（例如：
接龙类）
⑶铺工作毯（目的）
：强化正确使用工作毯的方法。
（例如：铺、卷、
绕、搬等）
⑷拿取教具的方法——
a
、正确掌握取放教具的方法；
b
、正确拿托盘的方法；
c
、正确辨别标志符号。
⑸认识物品——
a
、认识班级物品；
b
、认识自己物品的位置。
⑹正确使用危险品——
a
、使用刀切物；
b
、使用剪刀；
c
、递剪刀。
2. 蒙氏数学教材哪个版本好
蒙台梭利数学教育。。。北京师范大学
3. 安徽英蕾教育蒙氏数学《形式排列》教案
安徽，简称“皖”，省会合肥，位于中国大陆东部，介于东经114°54′-119°37′，北纬29°41′-34°38′之间，公元1667年因江南省东西分置而建省。得名于“安庆府”与“徽州府”之首字。
安徽地跨长江、淮河南北，东邻江苏、浙江，西连湖北、河南、南毗江西，北与山东接壤，东西宽约450公里，南北长约570公里，土地面积13.94万平方公里，占全国的1.45%。地形地貌由淮北平原、江淮丘陵、皖南山区组成。[1]境内的巢湖是中国五大淡水湖之一。安徽是中国史前文明的重要发祥地，拥有淮河文化、庐州文化、皖江文化、徽文化四大文化圈。
安徽自古重视科学研究，是国家技术创新工程试点省、综合性国家科学中心、产业创新中心。古今有毕升、梅文鼎、王贞仪、邓稼先、杨振宁等科学家。截至2015年，拥有中国科学技术大学为首的科研教育大学109所，科研机构4093个，国家大科学工程5个，国家实验室3个，国家重点实验室21个。
安徽与江苏、上海、浙江共同构成的长江三角洲城市群已成为国际6大世界级城市群之一。2014年，获得中国最幸福的省份荣誉，被列入中国首个新型城镇化试点省份。2015年，安徽省正式迈入中等偏上收入的快速发展阶段。[2]
4. 潜江哪里有学蒙氏数学的地方
蒙氏数学是一套通过"游戏"让孩子对数学产生兴趣的教材。把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习(涂画、剪切、粘贴)等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维。
5. 龙岩市新罗区新华书店有没有卖幼儿园的蒙氏数学2
你自己到新华书店去找找，就在3楼
6. 蒙氏数学的好处
好处：
1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高。
2、孩子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。
3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。
4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。
5、更多的间接影响是对孩子未来一生的影响，无论孩子从事何种职业，从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。而如果这一切是在孩子心智定型前进行塑造和培养，效果会远远好于孩子心智成熟以后。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。
拓展资料：
简介：蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！
7. 幼儿园想采购蒙氏数学教材，是亿童的蒙氏数学好，还是说有其他更好的
我个人感觉亿童的不错。其实也没有太大的差别，我女儿所在的幼儿园是我们整个省第一家亿童加盟园。我觉得她学得还可以。无论学哪家，看整体。毕竟不是每个教蒙数的幼儿园老师都教得好的，所以需要上级的早教老师过来先教幼儿园老师。主要是看哪个牌子成熟点，可以从这方面比较。
8. 蒙氏数学怎么样
去这个网址可以看到到其他人学习后的感想和上课实例
http://bbs.hz.szhome.com/commentdetail.aspx?id=54422864&projectid=110080&page=1
下面是蒙氏数学的简单介绍，希望以上这些对你有帮助！
蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！它具有以下特点：
1、教具游戏化：
该教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。
例如数棒系列：请找出最短，孩子就会找到最短的那根，比1更长一些的请帮我找出来？
例6÷3，我们可以将它变成这样的游戏，拿出6个苹果，分给3个小朋友，每个人能得多少呢？孩子数出6粒珠，在除法板上分给3个小人，最后就会得到正确的得数。
凡是8岁以前的数学题，均可以在这里以游戏的形式被孩子得出结果。因此该教具就象语言一样，为孩子提供了一种数学的环境，使孩子象对语言一样对数学感兴趣。
2、家长不过多参与：所有操作都高有错误控制，除首次家长演示方法外，家长不过多参与操作，完全由孩子独立自主，培养孩子的独立性和自我动手能力，孩子容易产生成就感，满足内心的需求，享有充分的乐趣。
3、刚刚好教育：教具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，使孩子绝对不会有自卑感和厌倦情绪，从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信。
4、由工作产生结果：所有游戏内容必须通过幼儿自己的工作，而获取答案和结果，提倡工作中的自我超越和获取成果后的内心满足，每一次操作都能使幼儿获得新的成就感。
5、丰富的内容：该教具共十大系列，十五种构形，十一种颜色组成，如果配以家长和孩子的手工操作，不仅可以学习数学，还可以做多种变幻的拼图游戏。孩子既便每天操作，演变，也绝少重复，因此其丰富的内容可使孩子保持永久的兴趣。
二、该教具使用后孩子会有哪些进步？
1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高。
2、孩子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。
3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。
4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。
5、更多的间接影响是对孩子未来一生的影响，无论孩子从事何种职业，从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。而如果这一切是在孩子心智定型前进行塑造和培养，效果会远远好于孩子心智成熟以后。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。
实例：
第一节课程:6的组成,其实只要从事过幼儿园教育的人都知道，如果没有孩子的操作经验,仅仅凭教师灌输组成概念,孩子可能永远都理解不了组成量的分配及关系,但这节课程让孩子一下子明白了数的组成方法.
1)教师把数字放到神秘盒子里,逐个出示数字1-6,数字下面并配合有相应量的点子.(老师很夸张的抽字卡,认读数字并手指点数)孩子们看得可认真了，虽然只有三个,但后来其实很庆幸只有几个人，因为数学属于需要比较安静环境的学习形式.
认识数字后,老师以奥运训练为主题生动了导入活动,按孩子的祖籍城市并赋予代表该城市运动员角色参加奥运,孩子觉得责任重大,一定不能分心,所以孩子的专注力紧紧扣住一节课程.
2)飞标运动:教师在孩子的对面放一个分成两半的靶,中间有一条很明显的线(中间的线很明显),先是我儿子丢,老师给了"6"把吸铁的飞标,其中一个孩子记录儿子投标的结果(结果是左边几个?右边几个?教师说只要丢到靶就是好成绩,所以结果设计都很用心,因为如果丢到靶心才算好成绩,那么组合的概念无法输入，因为孩子在6岁前都是完美主义者,他觉得一定要获得好成绩才得到满足，但今天老师规则变了只要丢到靶就OK,而且丢掉了，可以重来,一定要把飞标丢出去,教师告诉孩子我们好成绩的定义就是看谁投到靶外次数最少谁的成绩就是最好),其中一个孩子是专门数飞标的，所以我当时看他们三个都在忙着有关6组合的分配,我就觉得这节课程设计得很好，因为儿子在玩飞标其他人没有出现等候而是参与进来了,每个孩子都有强烈参与投标的欲望.所以儿子飞完后,教师在结果上写出儿子的名字,然后轮换孩子投标,其他相应写结果及数数角色也调换.(补两个老师也飞标了，因为组合有几组,所以老师尽量和孩子的结果不一样,而且也让孩子记录下来了)
3)整理飞标结果:因为5人都飞标了，老师和孩子一起整理结果,因为孩子的随意性及老师的刻意性造成了课堂的美感--6的组成就出来了,比如:儿子丢的是3和3(也就是左边3,右边也是3),其他两个的结果也是不一样2和4,1和5,老师有意丢成5和1,4和2.在整理的过程中老师告诉孩子按一定的顺序整理从高往低,从低往高都可以.
因为有了上面的初步组合概念,教师出示蒙氏教具
4)操作6以内的组成,因为蒙氏教具很精确设计很合理(教具都具有一定自我教育意义),孩子可以通过棒的长短进行组合,并由6的定规尺来验证自己的结果，所以这个环节老师把学习的主权交给了孩子先让孩子自我操作.