数学课回课是什么意思

❶ 什么是翻转课堂

释义：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

来源

1、翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。

2、互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。

(1)数学课回课是什么意思扩展阅读

翻转课堂存在的问题：

1、学生在家看视频效果如何把握。回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质疑。

2、大量视频制作考验老师能力。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。

3、翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是应该看清国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。

参考资料来源：网络-翻转课堂式教学

❷ 数学课回顾反思的活动形式有哪些

数学课堂中的回顾反思，一直是各类数学教学模式中的重要环节，特别在新的课程标准中，更是将其放在重要位置。如何把握好这一环节，使其真正起到画龙点睛的作用。

教学的最终目的，是让学生运用所学知识，解决生活中的一些实际问题，同时在教学中应培养学生严谨、科学的人生观与价值观。所以保护学生学习的积极性，遵循学生的认知规律与身心特征组织教学也应在具体教学中加以体现。

课堂教学是一门艺术，它需要老师从本节教材入手，站在教材体系的高度确立教学目标，选择教学手段，而这仅是搭好了舞台，选好了节目，至于节目能否演出成功，还需要处理好许多细节问题，回顾反思是教学中常见的一个环节，而这个环节的内容，更应根据它的作用与功能来确立，但一般都应有利于学生对本节知识的理解与把握，同时有利于学生在课堂外发展，也就应指明学生探索的方向。回顾反思的内容选定后，其具体的实施，比如提问，也应体现艺术性与激励性、挑战性。只有从整体到细节各处精雕细琢，才能做到教学中精益求精。

❸ 回课是什么意思

回课就是老师在这节课检查上节课的内容。比如老师上节课叫你们下去一人准备一首诗朗诵，那么这节课老师说回课，就是叫你们朗诵了。

❹ 回完课是什么意思

等老师检查完上节课的内容。
回课是通过上课学习获得知识的方式。上课，指老师在学校里讲课或学生听老师讲课，学生获得知识的过程。学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。让老师来指导我们在回课过程中出现的错误。

❺ 数学课代表的主要职责是什么

数学课代表的主要职责：

1、上课前把作业发到每个同学手中，帮老师把电脑等教学用品拿到教室，作好调试，提醒同学做好上课前的准备，特别是学习用品。

2、在上课时应该协助老师维持课堂纪律，积极配合老师授课，并举手发言。特别是上公开课，课后要及时把同学对本节课的看法记录在记录本上。若课堂上有异常情况，要及时和老师、班主任交流。

3、及时收取作业，布置并检查作业。若有未交者，作业不合格者，作业抄袭者，作好记录并及时向值周干部、老师、班主任汇报。

3、有自习却遇到老师不在的特殊情况，应该主动到讲台上维持纪律并且布置学习任务。

4、协助搞好本学科竞赛或复习等工作，起好示范带头作用，积极主动帮助学习有困难的同学，在班上营造一种相互考，相互帮的良好学习氛围。

5、每次测试过后，要统计测试分数，并把测验情况与同学的反应记录在记录本，及时向老师和班主任汇报。

6、数学记录本每周五上交，周一领回。

想当好数学课代表，需做到以下四点

一、做好数学老师的帮手

作为数学课代表，数学老师在课上或课后，都可能会临时布置一些作业任务，作为数学课代表，就要及时将老师布置的任务传达给班上的同学，并及时让大家完成，并将大家完成的作业或试卷交给老师批阅。简单的说，就是要做好老师和其他同学的沟通工作。

二、做好表率作用

在现实的学习生活中，并不是数学第一名的人才能当数学课代表，但是作为数学课代表，成绩也不能太差了。如果你成为了一名数学课代表，你要充当的是模范，甚至是表率的作用，所以也要让自己的数学成绩在班上处于不错的位置，才能让其他同学信服，其他人也会更好的配合你的工作。

三、主动给其他同学提供帮助

在班级里，有的同学对知识点掌握得快，有的同学掌握得慢，作为课代表就要和班上的同学进行沟通，看看大家在哪些知识点还有不懂或有问题的地方，然后跟老师说。让老师再讲一次，或是通过布置作业，让大家加强对数学知识点的理解。

四、对于不交作业的同学要及时提醒

作为课代表，有同学没交作业是难免的事情，可能是碰到了困难，也可能是忘记了，作为数学课代表，不仅要及时的提醒大家，也要记得监督大家。

作为数学课代表，不仅要完成自己的功课，也要关心其他同学的功课作业情况，并且做好老师和同学的沟通，让大家一起进步。另外，要和同学友好相处，让大家支持你的工作，不论你有多委屈，还要以海纳百川的心胸对待他人，这样才能当好数学课代表。

❻ 怎样让数学课堂回归生活

将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改就只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”，以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。
关键词： 数学课堂 课程改革 收获 问题
传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，给学生一个初试羽翼的天空，而不是使课堂成为囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课程改革积极提倡的。
本来属于谁的，归还与谁。课堂属于学生的，就要归还学生。还，意思为“回、归、归还”。归还是什么都毫无保留地给予吗？当然不是，学生是跟随老师学习的，老师还必须有必要的“传道、授惑、解业”。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”。所以，“还”的意识应该有，更应该有一种平等、宽容的认识。要相信学生有超乎老师能力，出乎意料的智慧。要有发现学生智慧的想法，这样的课堂才会令人向往，充满灵性，每天都有新的风景。不仅如此，要鼓励学生不断挑战，不断跳出课堂，跳出老师的“手掌心”。
改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
（一）真诚面对学生，让学生成为学习的主人。
1.平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵更要蹲下来，全身心地融入学生中，与学生一起合作、交流，营造有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动师生合作的积极性，有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
2.倾听、赏识、激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。教师还要做一名成功的赏识者，关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验学习的快乐。
（二）生活融入数学，让学生体味数学乐趣。
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是调动学生学习数学积极性的“活力源泉”。
（三）把思考的权利与机会还给学生。
数学向来被称之为“思维的体操”，这句话背后掩盖了现在数学课堂教学中存在的一个问题——数学思考。过去的教学是以知识技能为中心的，教师心里有数，千方百计，使出浑身解数，暗示诱导学生说出某个正确的答案或方法，这种“挤牙膏式”的教学方法实际上并没有将学生的思维激活起来，因为学生回答的所谓的“问题”并不具有挑战性。
（四）把学习的时间和空间还给学生。
苏霍姆林斯基认为，让学生拥有可以自由支配的时间是个性发展的一个重要条件。罗杰斯也说过，自由程度愈多的学习，身心投入程度愈多。“空白时间带”是教师讲授的“空白”，是学生自主学习的落实时间。学生在这个时间内可以实现分层学习，教师可以实现分层指导；学生可以发展个性，教师可以因材施教。所以将课堂还给学生，教师引导点拨的总时间应控制在一节课的1/3左右，要给学生留有充分的自己思考、自己探究、发表个人见解、互相讨论的“空白时间带”，从而让学生充分地动脑、动心、动情、动手，这样做无论是对课堂人文气氛的营造，还是对学生个人能力的培养，都大有裨益。
（一）还给学生的话语权。
教师在课堂上要给予学生说话的权利，而且鼓励学生大胆地说，学会积极主动地发表自己的观点。可是，我们的希望和看到的有时候相反，学生总不能大胆地谈出自己的看法和见解。可是下课的时候，一个个说得滔滔不绝。课堂上缺什么呢？学生不想说，不能说，久而久之就不会说了。教师对目标的把握、问题的设置、学生积极性的调动、课堂良好氛围的营造，都是值得我们研究的，每一个环节都不是独立存在的。
（二）学生独立解决的能力。
（三）综合分析问题的能力。
学生的综合分析能力，需要老师有意为之进行专项训练。在日常的教育教学中，有经验的教师往往在教学设计中善于做“矛盾的始作俑者”，故意制作知识的矛盾冲突，引发学生争论。在争论中，对知识的综合分析应用能力能得到极大的提高。
［2］陈明华.数学教学实施指南（初中卷）.华中师范大学出版社，2003.4.［3］肖川.新课程与学习方式变革.北京：北京师范大学出版社，2004.

❼ 有一回上数学课。我低着头看水浒传，结果被老师发现了。结果是什么意思

一种表示惊讶的意思，自己内心不愿被老师发现

❽ 回课是什么意思呀

上一节课教的内容老师会留作业你自己回去练习，下一次上课的时候老师检查练习的情况，这就是回课。学乐器 ，北京国乐琴舍专业、规范。

回课步骤：

书面回课：

有书面作业的请在周六先呈交书面作业，通过后开始视唱练习。然后在周日开始视唱回课，完成视唱回课后才是歌曲回课。

第一周回课，请你在和老师问好后，给老师一张你的照片，让老师可以更快认识你。

视唱回课：

1、试训一班（二年级以及以下年龄孩子）。

单声部视唱为二步曲，先回跟音频唱，老师回复通过后，再清唱。

两声部视唱六部曲：听高声部音频唱高声部——听合的音频唱高声部——听低声部的音频唱高声部——听低声部音频唱低声部——听合的音频唱低声部——听高声部音频唱低声部，请跟住步骤练习并回课。

2、试训二班（三年级及以上）。

基础练习、单声部均为清唱。

两声部视唱为两个步骤，高声部：听合唱高、听低唱高；低声部：听合唱低、听高唱低

三声部视唱以各自两声部所在声部分开回课，高声部：听合唱高，听合唱中；低声部听合唱低，听合唱中。

❾ 幼儿区域游戏过后,老师叫学生回教室上数学课,怎么处理

幼儿园的课程主要还是对于孩子身心健康，自主能力，学习习惯的培养，数学课程的话可以让孩子们学习认数，先从最近单的学起来，在教的时候要采用寓教于乐的方式进行！
孩子现在还小对于这些抽象的数字没有概念，要善于利用一些教具来进行，火花思维在这方面比较专业，你可以学学人家的教学模式！

❿ 回课是什么意思

回课就是老师在这节课检查上节课的内容。比如老师上节课叫你们下去一人准备一首诗朗诵，那么这节课老师说回课，就是叫你们朗诵了。

首先，课堂检测可以让我们对学生的学习情况进行及时的反馈矫正。这节课学生掌握的情况怎样，还存在什么样的问题，通过看学生检测的结果就可以一目了然。在教学过程中，对学生当堂作业出现的问题，要努力做到快反馈，强矫正。

其次，课堂检测对培优补差也很有帮助。在老师了解学生检测情况的同时，优生会完成得比较快，我们可以在肯定他成绩，让他获得成功喜悦的同时，看他能不能找出多种方法来解决问题，也可以让他再攻克更难一点的题目。

同时差生也可以获得更多地关注，发现他的错误，并由此了解他在知识的掌握中还存在的问题，面对面的指点学生更容易理解和掌握，并且也可以帮助差生克服学习中的畏难情绪。

再次，课堂检测还是一种很有效的了解学情，帮助调整备课的手段。每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。

最后，当堂检测还有一个很大的作用是可以督促同学们认真听讲。因为久而久之成了习惯，同学们都知道如果这节课没有认真听讲，那么当堂检测就很难过关，当别人开开心心完成任务开始玩耍的时候，自己还要请老师帮忙，很没有面子。

总之，当堂检测要做得卓有成效，不只要做到设计好检测内容，更要做好检查，不但要检查学生的学习情况，知道谁对谁错，最重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。