如何导入初中物理课

⑴ 初中物理新课导入的方法

初中物理教学导入新课的方法
俗话说:“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前,教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望,使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向,这是一堂课成功的前提。
那么怎样提出课题、导入新课呢?通过实践教学,我认为可从以下几点做起。
一、由科学史实导入新课
一些科学史料中的典型事例,可以用来导入新课。例如讲简单磁现象,教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。
二、由生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种,有时利用学生生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车,人推它才动;静止的树枝,风吹它才动;静止的球,脚踢它才滚,如此等等。如果不推、不吹、不踢,这些物体是不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被激活了,注意力顿时集中到老师所提出的问题上来,这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是错误的。要正确认识世界,掌握自然界的客观规律,还必须经过严格的科学分析。通过学习,学生对原有感性知识作一番完整的分析,以获得一个比较全面的认识,这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、由生活中熟悉的现象导入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时,首先让学生想一个问题,人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走,两种情况下,陷入泥里的深浅是否一样?为什么?从而提出本课要讨论的问题——压强。又如讲“惯性”的时候,可以举出钢笔出水不畅时,甩一甩,墨水就出来了;汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例,来导入新课。

⑵ 如何教初中物理。

物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?

初中物理思维导图

第五、不懂就问

发现自己有不会的地方,一定要及时的问同学或者是老师.不懂就问才是最好的学习方法,这样就把所有的知识点都放在你的脑子里边了.成为你自己的东西了,而不是别人的东西.

关于怎么学好初中物理的方法技巧已经告诉给大家了,希望同学们能够按照上面的方式方法进行学习,对于你们提高成绩是很有帮助的.

⑶ 如何上好初中物理入门课

兴趣培养，多多结合实际生活，学生对身边的事情感兴趣，我的中学老师当时这样教的“对物体做功，内能增加，温度升高”啪一巴掌打在打瞌睡的学生身上，然后问“热不热？”当时就笑了，记忆很深刻，他的课也很有意思。

⑷ 怎么教好初中物理课

俗语说：”教育是科学，其意义在于求真” ，同样教育也是一门艺术，一门永远属于遗憾的遗憾．对于年轻物理教师而言，"教好课，带好班"是一名称职教师的基本条件。那么，如何教好初中物理课呢？结合我个人多年的认识和体会，可以从以下几方面入手，进行大胆的尝试和实践。我想我们一定能够追寻到一个充满生命活力，师生互动成长的物理课堂。具体的建议是： 第一，不放过一个细节，要让学生切实理解每个重要的物理知识点。 学懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。 第二，深刻理解物理本质，要掌握物理学科特有的思维方式。 中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。 第三，重视知识的回顾与再现，要及时复习巩固所学知识。

⑸ 几种初中物理课堂教学的有效导入方法

一、巧妙设计新课导入，激发学生思维 1、设置悬念，导入物理新课。2、由生活经验导入物理课程，开展物理教学 。
二、巧妙设计物理实验探究，提高物理教学有效性。
初中物理对于学生至关重要，老师要不断改进教学方法和策略，积极开展高效物理课堂，将物理新课有效导入课堂教学之中。

⑹ 如何进行初中物理备课

一、备教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。通过备教材，教师要做到： 1. 钻研物理课程标准 教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。 2. 正确、合理使用教学参考书 教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。 3. 钻深钻透教材 要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。为此，要做好以下几项工作：（1）要明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；（2）要确立兢兢业业的态度，“钻深钻透教材”不是“走马观花”式的浏览，也不是一般的通览一遍和按部就班式的解析，而是要一丝不苟，深入到具体的教学内容中去，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西；（3）要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。
初中各年级课件教案习题汇总
语文数学英语物理化学
4. 把握重点和难点 重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。因此备课时，首先必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 二、备学生 在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅是教学活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归宿点。 在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。 三、备方法 教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。教师备课时要组合好教学方法：
1. 根据不同的教学内容和教学目标选择不同的教学方法，比如以传授新知识为主时，要考虑把知识加以概括、归纳，使之系统化，使之重点突出。 2. 选用的教学方法要富于变化，这样比较容易激起学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，提高获取知识的能力。 建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。 这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。 四、备问题 备问题是备课过程中不可缺少的一个环节。问题备得好，就好像抓住了“牛鼻子”一样，使得教学思路清晰，教学过程通畅。因此，备课时一定要精心设计提问的内容，提高提问的有效性，在设计提问时要注意以下两点： 1.不能盲目提问。教师课堂中提的问题，需把握好度，把握好量，把握好质。怎样围绕教学主目标提问？怎样的方式提妥当？怎样的时机提适合？这些都是教师在备课时要深思熟虑的。如果没有想及，提了再说，就是盲目提问。 2.不能提无价值的问题。问题应课堂而孕生，为课堂而服务。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问，有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题，教师则是不提为妙。 五、备作业 在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点： 1.内容上做到由简到繁，由易到难，形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。 2.注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。 3.注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。 4.注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 5.注意及时批改和讲评。作业做了就要批改，错了就要及时订正。 六、备教学反思 教学反思也是有效备课中重要的环节之一。美国学者波斯纳认为，教师的成长：成长＝经验＋反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目
标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，又可以促进教师自身的专业化发展。 总之，备好课是上好课的重要保证，是提高课堂有效教学的活水源头。

⑺ 初中物理功怎样引入新课

1新课引入法 1.1以学生游戏引入。游戏是课堂的催化剂,让学生进行游戏,课堂将会异常活跃,由此产生的笑话或意想不到的结果,是学生亲身的经历和直接感受,

⑻ 怎样给初中生上物理课

初中生要上物理课的话，首先从第一节课就要二。大学生提起对物理课的兴趣，你可以在第一节课里面，你局很多和生活当中有关的物理知识该进行透彻的讲解。也可以让一些实验通过实验的那学生亲自动手，从而感受物理的有用和有趣，同时呢还可以在第一节课放一些。视频来介绍物理学的发展和物理。与前沿的关系，从而让学生的知道物理课的左右。同时呢还要给学生讲解一些简单的物理知识。这样的话，他们才觉得物理不是深奥。就和生活紧密的联系的，要让学生爱上物理课。那么第一节课就要开好头。
物理课第一节开始呢就开始长度的测量了。那么先让学生试着长度的车辆，很多学生只会用刻度尺量一下长度。那么在这里面呢，要教给学生怎样的人测量值更准确？那就可以告诉学生用多种方法去测量。而且那测量的时候要从不同的位。每次去测量从投资角度来分析问题，这样的话才可以让学生感觉到。物理是一个严谨的学科。

⑼ 初中物理习题课如何引入，有哪些环节

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

⑽ 浅谈如何有效导入物理课堂

1.复习引入法
孔子说：“温故而知新”[2]。这种教学方法，便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。
如上《电功率》时，可先用提问的形式复习机械功率的公式、定义和单位，再现一学期前学过的知识。然后教师提出怎样比较电流做功的快慢呢？告诉学生，电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢相似。这样，便顺理成章的进入了新课的教学。在本节课中采用的实验复习导入法，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
2.情景引入法
所谓的情景引入法，实际上是在正式讲授教学内容之前，巧妙设计一些与教学内容高度相关的一些问题情景，而且“境”要设得“新”。所谓“新”，就是有新意、有吸引力。能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的探究兴趣。
例如在《科学探究：声音的产生和传播》一课中，我让学生带来竖笛、铃鼓、吉他等各种乐器，一同演奏同一首曲子，然后让他们用手去感受乐器的振动，用耳朵感受不同乐器发出的声音差别。细心的他们还发现了如果在一把吉他演奏的时候，在它附近放另一把吉他，在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音。学生们在轻松愉快的情境中学习，大大激发了学生起求知欲，为以后的学习做铺垫。
这样为学生设身处“境”的课堂导入，伴随着一个又一个新奇发现，学生亲自参与到真实可感的、有趣的物理情境中，使学生在整堂课中都怀着极大的兴趣投入学习。
3.提问引入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。教师在讲课之前巧妙的设置悬念，突出主题，能使学生集中注意力，产生探究物理问题的强烈愿望。
如在初中“透镜”一节，巧妙地设置悬念、疑难导入新课的导入：我们的许多同学由于眼睛近视要戴眼镜以矫正视力，我们还知道，老人们也常常要戴眼镜才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼镜和我们戴的眼镜有什么不同？为什么有这样的不同？这样由教师将问题展示在学生面前，以启发式讲解入手设疑激趣，把学生引入相关的问题情境中，让他们的思路循着问题顺利进入新课。
如此导入新课，层层设疑，步步设问，学生思维活跃，兴趣较浓，学生可在较短时间内进入状态。
4.游戏引入法
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。
如上“压强”时的导入活动：让学生们伸展双手放在课桌上，身体前倾，用双手支撑起全身的重量。然后，再让学生将双掌握成双拳，用拳面支撑起全身。让他们回答两次活动中，手的感觉，并引导他们思考为什么会这样，并顺势引出“压强”课题。学生体重一样，对桌面的压力相同，但两次活动中，受力面积不同，造成手的痛觉是不同的，从而体会到压力的作用效果与受力面积有着十分重要的关系：在有限的受力面上，分配到的压力不同，就会造成不同的压力强度——压强——化抽象为实际体会，在游戏中让学生轻松地找到了学习“压强”概念的的触觉与逻辑的切入点。
正如拉夫.科斯特所说：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动”。有目的、有规则、有乐趣的游戏比赛，既可以“激活课堂”又能使学生全员参与，能够真正实现学生为主体的课堂形式。[3]
5.实验引入法
《初中物理新课程标准》指出：“要通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”[4]所以在导入新课时，可以根据新课教学的内容有目的、有针对性的设计一些小实验，为新课讲解创造良好的条件。
例如：准备一个口径稍小于去壳熟鸡蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小团浸过酒精的棉花，点燃棉花后立即将去壳的熟鸡蛋盖住杯口，神奇地发现鸡蛋被吸到杯子里去了。这样通过实验引入新课，很容易一下子吸引学生的注意力，使他们有学习新知识的热情，为新课的教授埋下伏笔。