1. 如何提高高中物理教学效率
学习物理的五点经验
1、观察生活。物理研究物体的运动规律,很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来,而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现,丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。比如,你仔细体会过坐电梯在加速减速时的压力变化吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮助。你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区别吗?你观察过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观察杯内外水面的变化吗?我觉得物理学习也需要一种感觉,这就是凭经验积累起的直觉。
2、模型归类。做过一定量的物理题目之后,会发现很多题目其实思考方法是一样的,我们需要按物理模型进行分类,用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动,关键都是找出什么力提供了向心力;此外还有杠杆类的题目,要想象出力矩平衡的特殊情况,还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目,能够判断出物理模型,将方法对号入座,就已经成功了一半。
3、解题规范。高考越来越重视解题规范,体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式,得出答案就可以的,必须标明步骤,说明用的是什么定理,为什么能用这个定理,有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然,又有利于理清自己的思路,还方便检查,最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。
4、知识分层。通常进入高三后,老师一定会帮我们梳理知识结构,物理的知识不单纯是按板块分的,更重要是按层次分的。比如,力学知识从基础到最高级可以这样分:物体的受力分析和运动公式,牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律),动能定理和动量定理,机械能守恒定律和动量守恒定律,能量守恒定律。越高级的知识越具有一般性,通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题,需要用到各个层次的知识。这也提醒我们,当遇到一道大题做不出或过程繁杂时,不妨换个层次考虑问题。
5、大胆猜想。物理题目常常是假想出的理想情况,几乎都可以用我们学过的知识来解释,所以当看到一道题目的背景很陌生时,就像今年高考物理的压轴题,不要慌了手脚。在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静,根据给出的物理量和物理关系,把有关的公式都列出来,大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的,取最值的情况是怎样的,充分利用图像提供的变化规律和数据,在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。
2. 谈谈如何提高高中物理课堂教学效率
董建林 甘肃省两当县第一中学
【摘 要】物理教学质量的高低取决于课堂效率,教师从创设问题情景,坚持循序渐进,认真做好初高中教学衔接,改善教学行为实现角色转变,发挥物理实验在课堂教学中的作用进行仔细研究,坚持物理新课程的教学理念,最终将会实现高效率的物理课堂教学。
【关键词】提高 课堂 效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)01-0149-01
课堂是教学工作的主战场,教学质量如何直接取决于课堂教学的效率;如何调动各方面的积极因素、协调各方力量,提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。高中物理是中学较为难学的一门学科,特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。本人经过多年的物理教学探索,通过不断地反思和总结,认为从以下六方面仔细研究,最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一 创设问题情境,提高教学效率
恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突,激起学生强烈的问题意识和探求动机;引起学生思考使教学内容具有新奇性,产生好奇心和求知欲;激发学生进一步互相交流,互相学习,互相促进。物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛,如讲动量定理时,可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上,观察对比的实验结果;给金属鸟笼通上高压电,笼中的鸟可能遭电击吗?让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果;利用学生身边的熟知的实例创设问题情境,可以对知识进行进一步的思考。如讲到摩擦力时,教师提出如果没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样?让学生展开想象,引起学生思考;教师提出问题,鼓励学生进行交流与讨论,验证学到的知识。
二 坚持循序渐进
学习是一个长期积累的过程,急功近利不利于课堂教学;教师要用一颗包容心对待每一位学生,允许他们犯错误,引导其寻找问题原因,克服畏惧心理;要根据学生在不同阶段知识基础、心理状况和认知水平分步到位,逐步实现教学目标;课堂教学注意控制难度,采用小步子、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能;教师要从发展的角度审视每位学生的进步,多鼓励、多引导,使学生在享受成功的同时激发进取心。
三 注重初高中物理教学的衔接
由于初中和高中学生的心理存在差异,教学内容、思维要求和解决物理问题的方法不同,大部分学生进入高中后由于诸多的不适应导致学习成绩下滑,学习的自信心屡遭打击,直接影响教学工作。因此,在高一阶段的课堂教学中应该做好转化和过渡工作;从直观向抽象、从单一向复杂、从标量向矢量、从算术运算向矢量运算、从浅显向严谨、从以定性为主向以定量为主转化,描述方式以文字法为主向文字法、公式法和图象法等多种方法相互完善、相互补充转化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中重视学生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解决问题能力、应用数学解决物理问题能力和实验能力的培养。加强学习方法指导,从习惯于背诵向推理论证转化、从习惯于模仿向创新转化,从习惯于课堂“大合唱”向独立思考转化;课堂教学中渗透物理思想和物理方法的教育,逐步掌握观察实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、理想化方法、类比方法、科学假说法、控制变量法、隔离法和整体法、逆向思维等思想和方法。
四 教师要转变教育观念,改善教学行为,实现角色转变
要面向全体学生,促进每一位学生的发展;物理教师要经常反思自己的教学行为,及时更新教学理念,教学中倡导探究式,尽量做到各种教学方式有机融合,不用“单一拳”,而用“组合拳”;根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法,使课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的环境中获得知识,提升能力,陶冶情操;教师要有服务意识,做学生学习知识的组织者和引导者,留给学生更多的空间和自由度,培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力;培养学生在合作学习中养成团结协作精神;教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程,领悟和逐步掌握科学方法,为以后的学习和工作打下坚实的基础。
五 坚持由生活走向物理,由物理走向社会的教学理念
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来,有利于激发学生的学习热情,优化实践意识;把物理知识与应用技术、人文科学相结合,使学生对现象的理解由常识上升到科学认识,有助于形成科学的价值观;课堂教学中多列举学生熟知的事例,可以加深对知识的理解,提高学习兴趣,讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止,特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响;讲到合力与分力时,列举提水事例加深对等效替代关系的理解;教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂,激发学生的学习热情;教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂,“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节,越过去教学将难以进行,必须予以重视;“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解,加强实验操作;利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性,“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用,主要是在这些方面启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解,具有开放性,并没有确定的要求。
六 发挥物理实验在课堂教学中的作用
充分利用现有资源开设尽量多的实验,物理新课程提供了实验要求并没有限定方案,教师要引导学生设计尽可能多的方案,以便开发学生智力,提升课堂品位;开发低成本实验,充分利用身边的物品制作实验器材,利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验;教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析,着力提高操作技能,发展思维。
物理课堂教学是一个复杂而系统的工程,影响教学效率的因素很多,教师只有勤奋钻研,仔细探索,才可能达到学以致用的效果。
3. 如何提高高中物理课堂教学实效性
高中物理课对很多学生来说是一门非常“艰深”的课程,学习过程当中的困扰很多,用力很多,但收效甚微。事实上,高中物理教学是有一定规律可循的,通过实施行之有效的教学手段,使学生具备一定的物理思维能力,提高学习效率。所谓有效教学指教师通过一定的教学手段,激发学生学习兴趣,拓展学生思维宽度,使学生有较大进步和发展,把学生进步与否当做教学是否有益的标准。如果学生进步得快,就是有效的教学手段,反之,则是无效或低效的教学方式。
4. 如何有效提高高三物理复习的课堂效率
一、精心设计高质量的教学案,精讲精练
课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实,教学目标是课堂教学的核心所在。目标设置的优劣,教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标,能真正激发学生的学习兴趣与动力,使学生在学习过程中全身心投入,并体会探究的幸福和乐趣。
教学案是教师对整个课程教学设计意图的体现,结合本校实际情况和近年来的实践操作,我们的教学案要求做到以下几点。
第一,要有明确的复习内容和复习目标。目标是一堂课的灵魂,只有目标明确才能对学生起到指导作用,学生学习才有针对性,老师复习才有针对性。
第二,要有明确的知识网络,不能形成网络化的要求,要有基本知识点和基本公式的罗列。适当以填空形式出现,并且要求提前一天发给学生,课前让学生填好。上课时,只要用投影仪呈现给学生就可以了,这样可以节约不少时间。
第三,知识点后面就是一些针对性的小练习。课堂上主要让学生站起来回答这些小练习,并且只让一些中等甚至中等偏下的学生回答。通过小练习回顾知识点、复习基本方法是一个非常行之有效的方法,避免空洞乏味的知识点复习,不会让学生感觉乏味。
第四,要有典型例题的分析。典型例题的分析是学生知识与能力提升的重要一步,是上课时的重中之重。所以我们要切实做到精讲精练,不浪费宝贵的课堂时间,例题的选择要再三斟酌,切不可大而化之。
第五,要有当堂小练习。可以是典型例题的相似题目,也可以是典型例题的改编题。题量不要多,三四条即可。这样做的目的很明确,尽量做到能在课堂上解决的问题不放到课后,避免加重学生的课业负担。
二、课堂上充分调动学生的主动性和积极性,活用教学方法
传统高三物理复习课堂模式多是教师围绕高考大纲制定知识目标,首先复习概念,然后做相应例题,总结规律,最后让学生做大量的习题。显然,传统高三物理复习课堂模式违背了新课程教学理念,应该予以淘汰。所以我们要在课堂上活用教学方法,大力提倡探究式等课堂教学模式,设计复习活动,充分调动学生的主动性和积极性。
第一,创造性地设计课堂教学结构,善于创设问题情境。物理教学必须通过每一节课具体落实,教师将自己头脑中储存的知识,经过传输,让学生储存于头脑中。不应只关注教学中状态的研究――学生懂不懂,而应注重过程的研究,通过什么样的过程使学生对所学知识的认识得到深化――清楚知识的来龙去脉,知识的发现、形成和发展的科学历程。
第二,创造性地安排教学程序,科学组织教材、开发教材。教学讲究有创见,根据学生实际、知识体系、新旧知识联系,创造性地安排教学层次,对学生因材施教,分层次指导要求。针对高三学生的分化情况,采取低起步、小步骤、多层次、高落点,最终达到高指标。
第三,教学体系的组织注重树立科学精神、科学大观念,注重帮助学生建立良好的知识结构。知识是联系的、有层次的,按照知识的联系和结构关系及层次性质建构成体系。知识结构的优势体现在:1.物理知识的层次性质是普遍的、特定条件下的,一目了然;2.有助于认识知识的内在联系,有助于理解知识深刻内涵的本质及产生丰富的联想;3.有助于明确所学知识对于解决具体问题达到的程度,从而明确哪些问题是现在可以解决的,哪些问题是有关知识还学得不够,现在不能解决的;4.有助于知识的记忆,有助于知识的应用。
第四,研究学生的思维障碍,借助多媒体手段有效克服思维障碍,奠定高三物理进一步发展的基础。通过多媒体教学手段,知识、信息容量大幅提高。而通过学生亲身参与课堂,眼看、耳听、手动――参与交互,多种器官同时活动,使知识理解、掌握的难度降低,学习效率显着提高。
三、课末当堂检测,巩固课堂教学效果
系统论的反馈原理指出,任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制。要提高课堂复习效率,加强信息反馈是必不可少的。目前,不少学校明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,能当堂检测、巩固课堂教学效果。
当前,有的高三教师不重视课堂练习与反馈,认为复习课容量大、内容多,只有自己多讲,学生才能多学,才能提高教学效率,作业是课后的事情,所以在教案设计中根本不安排练习和反馈活动。其实,学生在课堂上的学习既包括学又包括习。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动,它能使学生对刚刚理解的知识加以应用,在应用中得到巩固和提高。
总而言之,在高三物理复习教学中,注重各个环节,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为课堂教学的主体,让探究式、启发式等教学手段成为课堂的主要方法,才能切实增强高三物理复习课堂教学的效果,真正做到减负增效。
5. 浅谈怎样提高高中物理听课效率
如何提高高中物理学习的几点建议:
(1)课堂听讲是关键
课堂教学是学生掌握知识的主要途径,听课要抓住以下环节:①知识是怎样引出的。②知识内容是什么。③所学知识概念怎样理解。④所学知识在生活、生产中有什么应用。
(2)读好物理书,抓好基础。
我们所学知识基本上都来自课本,所以通过读书才能对知识的来龙去脉有全面的了解。读书的过程就是对物理知识加深理解的过程。在读书时还应对重点知识、概念、规律、定义、公式在理解的基础上强化记忆。
(3)建立知识体系
在读书基础上打破章节界限,按知识条块归类,并建立相关的知识体系,将各知识点之间的内在联系弄清楚,由点到面形成知识网络。“VCM仿真实验”在这方面不错,通过实验串起所有物理知识,同学们可以每天抽10分钟做实验,做多了自然有一个整体的物理思维。建立知识体系的过程也就是提高综合能力的过程,也是使物理复习质量升华的过程。
(5)重视做题训练
做题训练是考查知识是否掌握的重要环节。要有足够量的习题训练。多做题,熟能生巧,在做题中明思路、找方法、寻规律,力争做到举一反三,触类旁通。
只要掌握好以上几点,相信同学们一定能学好物理。
6. 如何提高物理课堂教学效率
温泉中学物理组朱雁飞从物理课堂教学现状来看,课内不足课外补现象仍为数不少,这种做法带来的往往是负担重、效益低,成为制约物理教学质量提高的主要因素。如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是提高教育教学质量,培养新世纪合格人才的关键。下面结合自己的教学实践,谈谈对的几点体会。 一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。 在讲课之前,通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等,可引起学生的直接兴趣,对激发学习动机,唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲重力之前引出飞流直下三千尺,凝是银河落九天的诗句等,这样的引入,能迅速激发学生兴趣。教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程,教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。物理知识除了要从正面理解外,还应作一些反面文章,即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问,让学生从正确、错误的对比中辨明是非,提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。这种创设的评错情境,由于给出的结论与学生的思维发生冲突,学生寻找错误原因的动机非常强烈,一旦错误被揭穿,必定会留下深刻的印象。在学习中出错是难免的,当学生出错时,教师不要急于指出错误,说明正确答案。如果直接给出正确答案,可能造成学生一听就懂,,一用就错。若能将错就错,创设纠错情境,让学生通过自己教育自己,充分发挥学生在学习中的主体作用。优化教学过程,提高教学质量,就必须保持学生高效率的心理投入,当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时,将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣,培养学生积极思维的习惯,能有效地提高学生的理解与表达能力。 二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。 精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精,不是为了节省时间而减少量,而是针对不同程度的对象,难易不同的教学内容,有的放矢,恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点,指出难点。重视课堂教学内容的少而精,强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识,以最少的精力换取最大的效率,教师的讲解要少而精,学生的作业也要少而精,真正做到精讲精练,才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练,首先必须有明确的教学目标。因此,教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标,所配备的例题,讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的精华,确定这一目标,是精讲精练,提高课堂效率的前提。如果片面追求课堂容量,不顾教学目标的制约,重点不明,学生就会无所适从,失去兴趣。所以,要想有一节课的收获,必须在知识能力的传授培养上分清主次,对重点知识进行讲解,然后不断变换形式进行训练。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上有疑问,有惊讶,有问有答,也有争论和笑声,这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力,使他们自觉生动地参与学习。这样的课,学生兴趣浓郁,而教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极开动脑筋,认真思考,并以最简捷,最有效的手段去获得最必要的知识。这就是求知欲,没有兴趣,就根本谈不上求知欲。所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋,思考所讲内容,引起学生积极的心理活动,激发学生的情感,启发学生的联想,以提高单位时间内可接受的知识量和信息量,同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃,有茅塞顿开,豁然开朗之感,有听君一席谈,胜读十年书的喜悦。 教师精讲重点内容后,学生必须精练,练习重点内容,是检查复习效果,强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出五性,即目的性(练习的设计要为掌握重点而服务),层次性(练习要有梯度,由浅入深),典型性(练习的设计要具备经典性),多样性(题型要多样化),针对性(能针对教材的重点及学生的实际)。要围绕重点内容投放时间,教材上要分清主次,突出重点,时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通,学完一个或几个单元后,要对重点内容进行总结,使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意,以启发性的、点拨性的讲授,应该让学生充分地去演去练,在充分地有效地练的过程中进入角色领悟知识、理解原理、发展能力。 三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。 随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段,其显着的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,讲深讲透所举例子,提高讲解效率;二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。 计算机的信息存贮量大、处理迅速,具有方便的人机交互功能。我们在分析物理概念时,可设计一些与概念相关情境,从多个角度、不同层次考察,学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时在展示问题时,把重点、难点的内容设成彩色文字,以刺激学生的视觉和听觉,加深学生的印象,使学生很好地记忆和理解物理概念。同时利用计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化,静止内容动感化,枯燥内容生动化,重点内容突出化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件,可极大地调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,消除学习的疲劳感和紧张感。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量。既能强化学生对知识的记忆和理解,缩短对知识的掌握时间,提高学习的积极性,又能在提高课堂容量的同时,提高教学效益。但是课堂容量包括知识的量和思维的量,这两者是相辅相成,不能偏废。所以,在使用多媒体时,要恰当控制课堂教学的速度,不能单纯追求呈现更多的知识,而要给学生留下充分的思考时间,使学生领悟课堂内容。在讲课时,还必须将课件展示与板书结合起来,使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来,优势互补,取长补短,达到重点突出,简明扼要的目的。 事实证明,在中学物理教学过程中,恰当使用多媒体教学,能够增大课堂容量,节约时间,激化学生的学习兴趣,提高课堂效率。电脑多媒体辅助教学是一种先进的教学手段,它带给我们的教学课堂是勃勃的生机,我们应该确实把它用好,让它发挥更大的作用,使教学工作更上一层楼。 总之,现代教学要求教师树立特色意识,形成个性化教学。教学方法忌单一化、模式化、公式化,个性化教学要求教师不能墨守陈规,要勇于创新、不断积累、经常总结。教师一定要牢记:课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费,要想方设法提高自己的课堂教学效率。
7. 如何提高高中物理课堂教学效果
如何提高高中物理课堂教学效果
提高物理课堂教学效果,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。下面就明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、等方面谈谈我的一些做法。
一、让学生明确每节课的学习课题
一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始,使学生明确学习课题的方法通常有三种。
(1)通过实验引出课题
开始上课时,教师先引导学生观察某个物理现象,或做某些实验给学生看,引起学生的兴趣, 使他们产生疑问,从而让学生自己明确本节课的学习课题,开始产生解决问题的热情。
例如:在《大气压强》一节教学开始时,教师先做一个实验:向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水,原先形状规则的铁皮桶发出阵阵响声变扁了。实验有声有形,很自然地激发起学生探究的期待,本节课要学什么自然也就明确了。
(2)由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题
学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验,而这些现象又不便在课堂演示或观察,教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如:在《热机》一节教学中,可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理———内能转化为机械能的教学。
(3)从理论或实践的角度,提出一个富有思考性的问题,以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时,可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁,那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论,引入课题。
二、运用实验手段拓清误解,明晰概念和规律
物理学是以实验为基础的科学,物理教学也必然要以实验为基础,通过实验帮助学生明晰概念和规律,对提高教学的效果很有意义。
1、由于惯性思维的局限,学生在理解某些物理概念或规律时,对这些概念或规律有一些错误的认识,通过一些与学生的预期结果相左的实验,引发思维冲突,经过师生共同分析归纳,得出科学结论,学生的印象就会非常深刻,不仅纠正了原来的错误认识,而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性,满足学生“好奇”的心理特点,激发学生的学习兴趣,使学生感到物理学“十分有趣”,引起和保持“学”的注意。
例如:在将装有水的纸制的锅放在酒精灯上烧,教师问学生:“纸锅里的水能烧开吗?”学生往往认为这样不可能将水烧开,他们以为加热时纸杯先烧坏了,当他们看到经一段时间,锅内的水竟然会沸腾,惊奇不已,印象将非常深刻,甚至会达到终生难忘的程度,这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会改变”的记忆将能永久保持。
2、满足学生“好动”的心理特点,多让学生参与实验操作,进而引起和保持“学”的注意。
多数学生对永久磁铁都很熟悉,但并不是每个学生家里都一定有磁铁,教师告诉学生,铁钉上绕上漆包线,漆包线通电后,原来没有磁性的铁钉就会有磁性,学生知道这样能使普通的铁钉变成磁铁,都会很兴奋,恨不得自己马上试一试,这个时候,教师让学生做“探究电磁铁的磁力与哪些因素有关”的实验,学生兴趣盎然,即使是平时学习最没劲头的学生,也会很认真地做这个实验。
三、优化教学语言,提高教学效果
教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强,能潜移默化地影响学生,教师榜样的长期的熏陶,能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。上课时教师表情,手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象,对教师偶象的崇拜,容易转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高。
总之,提高课堂效果,需要我们树立正确的观念,讲究科学的方法。
8. 如何进行高中物理有效教学
如何进行高中物理有效教学?
高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目,同时也是部分教师感觉比较难教的课程,因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时,课堂教学是学校教育的核心环节,提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。在以往的教学中,重结论、轻过程,重知识传授、轻自主学习,结果教师教得很苦,学生学得很累,学生的能力没有得到应有的发展,以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。 新课程标准更能体现学习效果的优化,学生能在新的理念下,通过新的教法,在新课堂中自主性探究、创新,并能体验学习中的快乐,更注重个性化的学习。文章提出在教学要注重实效,不拘泥于课本的知识,要积极挖掘教材资源,用好教材,及时关注学生的学习状态,密切联系学生的生活环境。
在高中物理新课程改革的今天,提高教学效率是所追求的目标之一, 教师如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念,革新教学方式,提高教师素质,去创造性地运用新课程是我们高中物理教师值得探究的问题。
1.创设问题情境。一个有效的教学情境,是一堂好课的开始。建构主义认为,知识的意义(发现、产生以及运用)总是存在于情境之中的。有效的学习来自有趣的心灵,有趣的心灵源于有效的情境,有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此,在教学设计中,必须要充分重视问题情境的创设。
2.适当降低起点。高中的教育,肩负着培养合格公民和为高校输送人才的双重责任。但当前的高考,竞争又十分激烈。 解决此问题的唯一出路,就是要重视和加强教学的基础性,这同时也是新课程给我们提出的要求。因此,在当前的高中课堂教学中,教师要转变观念,抛弃原有的“繁难偏旧”,重视和加强基础教学,适当降低教学起点,不让任何一个学生的思维游离在课堂之外,让每一个学生都能在原有的基础和水平上获得更好的发展。
3、注重学生学习兴趣的培养 任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子,要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋,培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。 主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣: (1)、渗透学习方法教育,指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”,要培养学生的自主学习能力,在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律,应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比,把电场力和重力,电场强度与重力场强度,电场力做功与重力做功,电势能和重力势能进行类比,使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后,教师可以引导学生以力和能为两条主线,对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识,经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”,缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”,学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示,让学生自己独立完成或是小组协作完成,使他们逐步养成知识整理归纳的习惯,这样有助于充分发挥学生的主动性。 (2)、增加动手能力的培养,让学生自主探究。
在教学中尽量把一些演示实验,如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验,首先引导学生猜想,组成小组自行设计实验方案;接着组织学生交流讨论,进行实验探究;最后得出实验结论。这样充分调动学生学习的积极性和创造性,培养了学生自主学习的能力。
4、展示思维过程。一堂有效的课,应该是一节高质量的思维课。有效的课堂,不仅要激活学生的思维,而且还要优化学生的思维;不仅要获得思维的结果,而且还要展开思维的过程。教师展示教学活动中的思维过程,可以让学生更加清晰地认识概念、原理、公式的“来龙去脉”,更好地把握隐含在知识内部的本质和规律,形成学生有效的思维,最终转变成学生良好的思维品质(包括方式、过程和结果)。教师在展示思维的过程中,要给予充裕的时间,让师生之间、生生之间的讨论、交流和对话更热烈、更全面和更深刻,这样一种深度碰撞,对于良好思维品质的形成,都是一种“不可估量”、“难以言表”的回报。
5、进行有效练习。及时反馈,是有效教学的基本原则之一。练习是反馈的主要手段,不同的练习,会产生不同的效果。研究表明,简单、机械的操练式练习,能促进学生基本技能的发展,对学生高层次的思维的发展,即我们通常所说的创新精神和实践能力,是没有显着效果的,有时甚至是负效的。反复的练习,产生的效果可能是“熟能生巧”。但过度的练习,则是“熟能生厌”或“熟能生笨”。但这样的练习,并不是我们所提倡与追求的有效练习。我们认为,有效练习应具备如下特征:基础性、选择性、开放性、探究性、自主性、研究性和应用性。这样的有效练习,对学生创新思维的发展,有着极大的提升作用,真正让学生感受到、体验到学习的乐趣。
6、注重归纳总结。在日常的课堂教学中,我们观察到,新授课的教学常常少了课堂小结这一环节;在单元或章节的复习教学中,也仅是知识简单罗列与梳理,然后进行的就是习题讲解。其实,无论是新授课的课堂小结,还是单元课的复习教学,归纳与总结是有效教学中起着“画龙点睛”的重要一步,费时不多,但效果明显。由师生共同参与的整理、归纳与总结,不再是知识的简单罗列与梳理,而是知识的螺旋式上升,更好地将学科思想与方法镶嵌在学生原有的能力系统中,使学生更容易站在学科全局的高度,进行纵向与横向间的联系,更容易“打通”学科内部以及学科之间的“知识壁垒”,进行知识间的整合、重组和优化,真正达到“融会贯通”的境界。
9. 如何利用实验提高物理课堂效率免
物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是中学物理教学的重要组成部分,而演示实验则在整个中学物理实验中占有重要的位置。物理演示实验中教师能结合教学内容,引导学生对所研究的物理现象进行观察、分析、思考,从而使学生深刻理解物理概念和规律,掌握研究物理的科学方法;培养学生严谨细致,认真负责,尊重客观事实的科学态度和学习物理的兴趣。因此,认真做好演示实验对于提高课堂效率是十分重要的。
演示实验是将要研究的物理现象清晰地展示在学生面前,引导学生观察,启发学生思考,更好的使学生认识和理解概念及规律,从而使整节物理课活力无限。但有些教师在做演示实验时,往往为了应付了事,教材有的,我就做;教材没有的,我就不做。而且在做演示实验的过程中平平淡淡,不能引起学生的求知欲,激发不了学生的学习兴趣,一堂课下来,学生睡倒一大片。作为物理教师,我们应把演示实验作为调动学生积极性的一个有效途径,想办法利用演示实验来提高课堂效率。那么,如何使演示实验达到良好的效果呢?我认为有以下几点:
一.改进传统式演示实验
传统的演示实验教学,只是让学生看教师表演,先是“教师做,学生看”,后是“教师讲,学生听”,缺乏对知识深入引导和研讨,阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。而高中物理教材给出的实验方案也往往比较平淡,不利于创新精神的培养。因此,在教学中,教师应适当改进传统的实验。实验改进可以是在原有实验的基础上稍加修改,也可以是自制另一实验仪器加以取代。
如:在演示线圈的自感作用时,可改进以往平淡的实验,让学生手拉手一起尝试一下几节干电池通过自感系数较大的线圈来触电的感觉。再如,在学习“动量定理”一节时,可进行“高空落鸡蛋”的实验演示;学习“机械能守恒”一节时,可进行“铁球碰鼻”实验(铁球自鼻尖无初速度释放再摆回,看学生怕不怕铁球碰伤鼻子),惊险刺激而不乏趣味性,印象深刻。这些改进过的具有新奇现象的实验和亲身的体验肯定给学生带来对物理学习的无限兴趣。
二.让学生参与演示实验
一节好的物理课,需要学生的参与。新课程要求学生作为课堂的主体,要参与其中,演示实验并不全是老师的任务,往往让学生积极主动地参与实验教学,会让他们在科学实验的体验过程中轻松获取知识。在教学中,如果操作简单的演示实验,我往往会叫几个学生上讲台代替老师来演示,而我就在旁边指导。因为有了同伴的操作,所以其他的学生会有更大的好奇心,想看看同学的演示是否成功,因而课堂气氛更加活跃,课堂效率就容易提高。
除了让学生参与操作演示实验外,我在教学中还喜欢让学生充当“实验仪器”进行实验,这样课堂互动效果会非堂好。
如:在《曲线运动》教学中,在研究物体做曲线运动的条件时,安排了一个演示实验,就是一颗小铁球在水平面沿直线滚动,拿一根磁铁在旁边吸引铁球,使铁球偏离原来的直线轨道而做曲线运动,从而引出物体做曲线运动的条件为“力的方向与速度方向不在同一直线上”。但这个实验很难控制,并且学生观看比较辛苦。我在教学中就取消了这个演示实验,而是叫两个学生充当仪器进行实验。过程为:
(1)让学生A沿着直线在教室前慢走,另一位同学B在后面推A,A就向前加速,依然做直线运动;
(2)学生A沿着直线慢走,学生B在前面作用一个向后的力推学生A,学生A就减速,但依然做直线运动;
(3)学生A沿直线向前慢走,学生B从侧面作用一个力推学生A,学生A就偏离原来的直线运动而做曲线运动。通过这样的类似游戏的实验演示,学生很快就得出物体做曲线运动的条件。
在《机械波》教学中,为了让学生清楚理解机械波向前传播,而质点没有向前运动,只是上下振动,我就让全班同学都做起了在足球场里常见的“人浪”,学生在做“人浪”的过程中很好地理解了“质点上下振动,波向前移动”的知识点。
三.合理利用媒体进行演示
随着社会的发展,多媒体教学会越来越普及,现在很多学校的课室都配有多媒体平台,如果我们在演示实验中合理应用多媒体平台,会收到良好的效果。
(1)如果演示实验的仪器比较细小,教师在讲台上做实验,学生在下面有可能看不清楚,特别是后面的学生,他们一旦看不清楚,就会觉得课堂乏味,进而分心或者睡觉。这种情况下教师就应该想办法让学生看清楚一点,除了可以把仪器垫高外,我们还可以利用多媒体平台的实物投影功能,把实验仪器和实验过程投影到屏幕上放大,这样学生就会看得更清楚。特别在电学实验中,由于电流表和电压表的表盘比较小,学生很难看得清楚,如果利用实物投影把表盘投影到屏幕上,学生就能看得一清二楚,演示实验就能达到预期的效果。
(2)如果某个示验操作起来非常麻烦,或者在课堂上根本就没办法演示的时候,我们可以选择播放该实验的操作视频,让学生通过观看视频,从而达到演示的效果。譬如:在讲授“惯性定律”时,我们可以播放汽车紧急刹车时,车内的乘客往前倾的视频,让学生回想自己坐车的情景,从而更好地理解惯性。在讲授“动量守恒”中的碰撞情景时,我们可以播放一些丁俊辉打台球的视频,引起学生对碰撞的兴趣。
演示实验的成功与否,直接影响到课堂的效率。新课程要求,学生作为课堂的主体,那么演示实验也要把学生作为中心,为学生而演示,而不是为教学而演示。我相信,只要我们做好以上几点,再困骓的演示实验也会变容易,再枯燥的课也会变得有滋味,再差的学生也会积极参与其中,这样,课堂的效率就提高了。
10. 如何提高高中学生学习物理的课堂效率
当前,农村高中物理教学一个比较突出的问题是学生学习效率不高,这制约了物理教学质量的提高.如何有效克服高中物理教学中学生学习效率低下的问题,实现教学质量与效率的提高,应重点抓好三个方面的工作. 一、正视学生学习现状,最大限度求同存异 毋容置疑,农村高中学生的想象力和创造力要比城市学生差一些.因为农村学生的见识面相对狭窄,创新意识也受到影响.而学好物理非常重要的一点就是需要很好的想象力,比如在运动合成与分解的教学中,学生要有比较丰富的空间想象能力.