‘壹’ 如何发挥物理实验在课堂教学中的作用
如何发挥实验在物理教学中的作用
专家们曾对中美两国学生进行一番比较时指出:“中国学生学习刻苦，基础知识丰富扎实，且善于考试。但动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。这就表明中国教育忽视了或者说不重视对学生进行动手能力的培养。面对现在多数家庭是六个大人养一个小孩的90后，他们生活条件多数比较好，这也造成他们本身动手能力就差，生活经验更是贫乏，基于此尤其要加大演示实验教学力度，加强学生的观察能力和思维能力的培养。物理演示实验具有形象真实 ﹑ 生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念 ﹑ 得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是:尽一切可能，在物理课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以使“教师导，学生演”，即边学边实验。那么，如何在教学过程中，让演示实验发挥出他的最大作用，我觉得应从以下几个方面入手。 一:重视演示实验教学，加强能力培养。
目前，教育改革的步伐在不断加大，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间有相互作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二:制定合理的演示实验探究方案
现在我们使用的苏科版教材与传统教材相比，显着特点在于注重了学生的主动性。就物理实验教学而言，它要求每一位学生都经历设计实验方案的全过程，再也不受教师事先确定，拟成条理性的目标计划的禁锢，学生的思维是灵活的 ﹑ 跳动的，对于同样的一个问题，或许有不同种答案，这就要求教学者兼顾考虑所选实验是否准确，器材是否普及，操作是否简便等因素，发动学生对这些因素进行具体分析，根据不同的学习条件组成不同的实验探究方案。如 研究 动能与什么因素有关时 :①边学边做实验:首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的动能E与物体的质量m及它运动的速度v有关。然后，我再采用“控制变量法”演示课本上的实验，实验过程中规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验到了过程，注意去发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对E和m,v的关系获得感知。②探索知识:指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表甚而至于用图像来直观的表示。③归纳总结:教师可以叫学生先针对实验情况阐述一下观点，然后共同分析、归纳、 总结 出物体的动能与它的质量m和速度v的关系。这样，让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。
‘贰’ 大学物理实验存在到底有什么意义
大一小学弟不请自来，现在大学物理实验这门课最大的诟病就是，它与大学物理课并不同步。如果什么都没学，也不知道原理，仅凭课前预习突击看懂的一点并不详细的实验介绍，靠猜想和推测去理解原理，然后操作自己并不知道是什么的仪器，记录不知所云的数据，经过近乎无意义的计算来得出奇怪的结果，我不知道学它有什么意义。顺便，在信息时代，人工抄写实验报告已经失去了意义，效率低下，出错的可能性也很大，文字量更是让理工科生难以接受，就算换成打印的实验报告，也可能稍微会好一点。说到意义，它的意义貌似很没有存在感，完全只是为了走个形式诶。如果真的这么想，我感觉我们也就这个水平了，我在这样的一个学校上学，本以为学术氛围不会差，万万没想到“我比他们不知道要高到哪里去”，甚至感觉“没人能跟我谈笑风生”。嗯，闲言少叙，咱把话题扯回来。大环境下，“那帮虫子”一边觉得实验没用，一边在文库里找前辈们留下的“宝贵财富”，除了想拿专业第一的，基本都是这样。但是，对于真正想学习的人来说，它们还是比较有用的。它们可以激发我们的好奇心，让我们专门查阅资料，摸清摸透实验原理所需的知识（貌似也就我有这个闲心了吧）等等。
‘叁’ 物理演示实验在教学中有什么地位，作用和功能
演示实验在物理教学中的地位和作用
作者：何支勇
斯宾塞曾说，“不要给孩子鬼一般难捉摸的东西。”中学物理教学必须以实验为基础已成为广大教师的共识，这既符合物理学科的特点，又符合人们认识的特点，还符合中学生好奇、好学、好动的心理特点。物理课堂演示实验一般驶指在课堂上配合教学内容，由教师操作表演的实验。其主要作用主要表现在以下几个方面：
一、导入新课
运用演示实验导入新课可以激发学生对新知识的学习兴趣，活跃课堂气氛，引起学生积极思维。例如讲“浮力和阿基米德定律”时，教师可选择这样一个演示实验：将一块木块和一只牙膏皮（卷成团）同时放入水中，则见牙膏皮下沉，木块上浮。教师问：“为什么牙膏皮下沉，木块上浮呢？”学生回答：“牙膏皮比木块重，所以牙膏皮下沉。”教师再取质量相同的牙膏皮和木块各一块（事先准备好），并用天平称出其质量相等，然后放入水中，牙膏皮仍然下沉，木块仍然上浮。教师再问：“两物体质量相等，为什么仍然是牙膏皮下沉木块上浮呢？”部分学生会感到难以回答，但有的学生会想到金属的密度比木块大，回答说：“牙膏密度大，所以下沉。”对此回答，教师可以不加肯定或否定。教师再取两块质量相同的牙膏皮，一块折成船形，一块展成平板，把它们同时放在水上，又见一沉一浮。教师再问：“相同材料，相同质量的牙膏皮，为什么还会一沉一浮呢？”此时学生会感到困惑不解，也许有的学生回答：“它们的形状不同。”“为什么形状不同会造成沉浮不同呢？”这一追问，学生又会感到困惑不解。此时教师可以告诉学生，为了解决这个问题，需要研究液体对浸入它里面的物体究竟产生了什么样的作用，从而顺利地导入新课。
二、突破难点，把握重点，建立概念
如运动和静止的相对性概念是物理教学中的难点，为例突破这个难点，可以运用演示实验帮助解决。如取一个电动玩具小车，在其上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让电动机工作。教师问：“它们是在运动还是在静止？”学生回答：“小车静止，电动机在转动。”教师再问：“为什么说小车静止，电动机在转动？”教师的这一追问，学生会感到难以回答。这时教师可帮助学生回忆什么是机械运动——一个物体相对于另一个物体的位置变化。经教师启发后学生回答：“小车位置没有变化，所以是静止的，电动机在转动，所以是运动的。”教师根据学生这个回答再做如下补充：电动机转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在转动，而电动机机身相对于小车的位置没有变化，所以不应该说电动机在运动。并强调指出：“我们说小车静止是相对于木板而言的，说电动机转子运动时相对于机身而言的。”经过这一段提问很讨论，学生对“相对性”涵义的理解就会深透得多。然后再演示小车在木板上运动，并继续讨论小车、电动机以及电动机转子的运动和静止情况，就能使学生深刻理解并牢固掌握运动和静止的相对概念。
‘肆’ 浅谈初中物理实验的重要性
写论文啊！
初中物理实验在物理教学中的地位决定其重要性。
物理知识大多从观察和实验中得到。物理教学，不是物理研究，但要再现物理知识的认识过程，教给学生认知物理知识的方法。可以举例说明就可以了。
‘伍’ 如何进行有效的物理实验教学
实验教学的有效性是促进学生学好物理学科的必要前提。通过实验可以培养学生的探究能力,通过实验可以探究物理的部分含义、定理等物理内容。那么如何进行有效的实验教学呢?一、重视演示实验物理教学中,演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情境,使学生思维活跃。1.激发学习兴趣初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展。在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断、分析事物,不善于从理论上进行推导。如果在教学中教师不失时机地进行实验,不仅可以为学生提供足够的感性材料,而且能激发学生的好奇心,培养学生探索物理的兴趣,从而使教学达到更好的效果。例如:在学习《大气压》一节的时候,可以做一个这样的演示实验:事前准备一大一小两个试管。首先将大试管中注入水,将小试管放入大试管中,顺势提问:如果把大试管倒过来,小试管会发生什么情况呢?很多学生会认为小试管在重力的影响下会掉出来。
‘陆’ 初中物理实验重要性
1实验对初中物理教学的意义
“实验是检验理论的标准．”作为揭示自然规律的重要方法和手段，它不仅是初中物理教学的重要部分，而且也是物理概念、规律和理论的坚实基础．初中学生正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心．对于物理实验课，特别感兴趣．纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律．物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵．
2实验在初中物理教学中的作用
2．1通过物理实验可以增强学生的学习兴趣
初中物理课堂可能是学生与物理知识接触的第一次机会，如果能在起步阶段培养学生学习物理的兴趣，那将直接决定他今后对物理的学习态度．物理与其他学科不同的是可以通过动手做实验来得到答案，这是学生以前从未接触过的，物理实验可以摆脱枯燥单一的知识讲解，为课堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直观而不繁琐的实验教学引课，能极大地激发学生的好奇心理和思维兴趣，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，从而激发学生的兴趣，让学生在课堂上兴奋起来．调动了学生的积极性，增加了学生对物理课堂的喜爱，从而提高了学习效率．例如笔者在讲固体压强知识的时候，通过电视上看到的杂技表演中涉及的物理知识，笔者将其改成了实验，就是在几个气球上放了一块木板，气球没有破裂，然后笔者就问学生，如果老师站到了木板上，气球会破裂吗?全班学生回答:“会”，接着笔者就真的扶着墙站到了木板上，但气球没有破裂，只是被压扁了一些，班内顿时沸腾了，一双双惊奇的眼睛望着老师……用这样一个新奇的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识．初中生还处于心智未成熟的阶段，很多现象都还不了解，教师可以在课堂上多与实际生活联系起来，例如杠杆原理、摩擦力等等，都可以将身边的一些常见的现象引入到课堂中，吸引学生的注意，使得物理课堂变得充满趣味性，让物理融入生活，随处可见．
2．2通过物理实验可以加深学生对物理概念和规律的理解
初中学生第一次接触物理这门学科，对于一些概念和规律都无法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比较抽象，如果死记硬背很难达到预期的学习目的．像数学，可以用计算公式来得出结论和规律，而物理则可以结合实验来直观地呈现概念和规律，理论结合实际让学生更容易接受和理解．例如在讲《合理利用机械能》这一节时，教材中指出:一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量，并给出了两幅图片辅助说明．但是仍有许多学生难以理解，什么样的物体具有能量．于是笔者设计了演示实验:一辆轻质小车上用胶带固定好一块泡沫，请一学生到讲台前，用玩具枪击打泡沫(提醒学生一些注意事项)．在所有学生的高度注意下，可看到子弹击发射入泡沫后，小车运动了．子弹能对小车做功，生动说明了运动的子弹具有能量，一切运动的物体都具有能量(动能)也就不难理解了．又如，在讲光的折射现象时，这个现象单纯的从“折射”概念来讲的话，学生很难理解，头脑中更没有具体的概念，这个时候，教师可以通过物理实验的方式(如图1)，将筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，让学生从侧面观察这根筷子有何不同．这时学生就会对折射现象有了基本的理解，然后教师通过“折射定义”对这一现象进行进一步的讲解和作图，进而让学生彻底掌握这一个概念．笔者在讲授这一节时，其中一个班因为忘记带烧杯和筷子而没有做这个实验，只是单纯的讲解和作图，结果该班级的学生作业错误率明显高于做过实验的班级，可见做实验帮助学生对概念理解的重要性，通过物理实验，可以将物理现象和概念立体的展示在学生面前，让原本无形的现象变得具体、通俗、易懂，从而提高学习效率和质量．
2．3实验有利于培养学生科学的思维能力和实践操作能力
初中生都有很强的求知欲和上进心，对新鲜的事物比较好奇．通过对物理实验的观察，分析比对和归纳总结，然后进行理解，直至最后得出结论．这一过程能够潜移默化地影响学生的科学思维习惯，使之学会独立思考，逐渐掌握科学的思维能力．在学生自己动手实验的过程中，通过对实验的设计、安装和制作，养成独立实践操作的能力，在实践过程中不断的发现问题，解决问题，培养学生创造力．教师在实验中也起着重要作用，教师对学生的有效引导，可以提高学生的科学思维能力和实践操作能力．例如，将一个空饮料瓶截去底部，让它倒立，把兵兵球放在饮料瓶瓶颈处，让学生向瓶里注水，水就从瓶里流了出来，兵兵球不会上浮(如图2)．这个时候，教师可以向学生进行提问，“如何才能让兵乓球上浮”．让学生自己思考这个问题，在思考的过程中，了解其中的原理，推断出结果．然后可以让学生上台来将他的想法和思路演示给大家看，并说明其中运用的原理．最后教师再向学生演示正确的实验方法:堵住瓶口，然后向瓶内注水，慢慢的就能观察到兵兵球上浮起来(如图3)．这个实验不仅证明了浮力产生的原因，也让同学们的印象更加深刻．通过这个实验，加深了学生对浮力的理解，也通过教师中间环节的引导，提高了学生的科学思维能力．或是进一步提问，“可以把这一物理现象应用在实际生活中的哪些方面”．进而可以提高学生的发散性思维能力，从而养成良好的科学思维习惯．
2．4物理实验有助于培养学生的科学探究能力，增强学生的协作精神
笔者从事初中物理教学工作多年，经历了以教师传授、学生接受式教学为主和现在的引导学生主动探究式学习两种教学模式，深深体会到两种教学对学生科学探究能力的形成有着巨大差距．如何唤起学生的探究意识，在平时的教学中怎样培养学生的科学探究能力是物理教学的重要任务．如在学习《科学探究串并联电路》这一节时，笔者让学生根据老师提供给他们的实验器材设计出“一个开关能同时控制两盏灯的电路图”并连接实物让灯泡发光，他们通过相互交流、积极讨论，设计方案，共同完成实验探究．在各实验小组巡查的过程中，发现他们设计的电路图并不相同，但都能满足一个开关同时控制两盏灯，实验成功的同学异常的兴奋，这时再要求他们对实验进行改进使两个灯泡能独立发光，互不影响，学生再一次参与到实验中，认真的合作研究，程度好的同学基本上都按老师的要求很好的完成了实验，最后笔者再把他们设计的不同电路图通过投影仪展示出来，并引出“串并联电路”的概念及其特点，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了串并联电路的概念，掌握了知识，同时又培养了学生的科学探究能力和交流合作的能力，增强了学生的协作精神，促进学生全面发展．
3发挥实验教学作用，提高教师科学素养
新课改下的教学模式以学生为主体，而教师在实验教学中起的是引导作用．物理实验教学不仅影响着学生，也改变了教师的教学方法．在探索利用实践活动拓展到物理实验教学这一过程时，很多教师由于前期理论知识学习力度不够，从而感到力不从心，甚至放弃．学生在实验学习过程中缺乏教师专业性的指导，影响了实验教学的效率．这些实际问题都导致实验教学不能有效的开展．所以强化教师的专业素质非常迫切．一方面要根据自身的问题进行相关的理论知识学习;另一方面学校也应为教师提供更多的实践机会和与课程相结合的培训．
总而言之，物理实验是理论和实际结合的桥梁．通过物理实验，可以让学生更加形象、直观的理解物理概念，把抽象枯燥的知识变得生动活泼又富有刺激性，可以使学生更加感兴趣，从而调动学生的积极性，主动去参与学习，变被动为主动，提高了学习效率．这也是符合新课程理念的．
作者:黄平媛 单位:将乐县水南中学
‘柒’ 1.简述物理实验在物理学发展中的作用有哪些
一、物理学从本质上看是一门实验科学。物理实验在物理学的发展和物理学教育中占有重要地位。离开了物理实验，就无法了解物理学。
二、物理实验是物理学理论的基础,也是物理学发展的基本动力,特别是理想实验能澄清物理学中的错误观念,它是建立新概念、探索新理论的有效方法。
三、从物理学发展的历史来看,物理实验不仅是物理学理论的重要基础,也是物理学发展的基本动力。
‘捌’ 物理实验的重要性
实验对于学习来说还是比较重要的，多数情况下物理的学习还是背公式，理解公式如何结题。而给孩子们做实验能让他们更直观的看到不同状态下的效果以及在实际中的应用，更重要的是做实验这事比看书背公式做题要有意思，能够激发孩子的兴趣，至少学习的时候不讨厌这门课程。同时对简单的物理现象有认知和了解。
但是最大问题在于学校的物理实验都是相对简单的，比如马德堡半球实验，感觉就是拿俩皮搋子搋上让孩子们拉。这些简单的实验只是针对课程的陪衬，还是希望有条件的学校能够设置物理实验室，像化学实验室一样，能够让孩子们在玩中学习。一些比较大的地方会有科技馆、天文馆，这些场馆都会提供定期的让孩子参与的教育实验活动。学校没有条件搞复杂实验，可以和这些场馆合作，定期给孩子们做科普的课程。毕竟初中还没那么大压力，兴趣还是很重要的，现在的社会孩子想要了解学习一些东西很方便能够找到，所以引起他们的兴趣以后，孩子就会自己去寻找答案。