物理教师主要教什么

‘壹’ 大学物理主要学什么

大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。但工科专业以力学基础和电磁学为主要授课。

全书共13章，涉及力学、热学、电磁学、振动和波、波动光学、狭义相对论和量子物理基础等. 每章包括基本内容之外，还包括阅读材料、复习与小结、练习题. 内容深浅适当，讲解正确清晰，叙述引人入胜，例题指导详尽，全书联系实际，特别是注意介绍物理知识和物理思想在实际中的应用. 本书有电子教材和学习辅导书等配套资料。

(1)物理教师主要教什么扩展阅读

物理学专业培养掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的数学基础和实验技能，能在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关的管理工作的高级专门人才。

该专业学生主要学习物质运动的基本规律，接受运用物理知识和方法进行科学研究和技术开发训练，获得基础研究或应用基础研究的初步训练，具备良好的科学素养和一定的科学研究与应用开发能力。

‘贰’ 高中物理有哪些课程啊

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‘叁’ 华东师范大学物理学专业主要专业课有什么

物理学专业（免费师范）
本专业以培养高素质物理教师为目标，除了进行扎实的物理学基础训练之外，本专业特别注重物理教学理论学习和教学实践能力的培养，通过实习、教习、研习、微格教学等实践环节，使学生具备良好的科学素养、物理教学知识与教学技能。为了适应现代物理教育的发展，学院还针对性地设置了具有物理教育特色的各类课程、提供多种形式的科研训练。此外，为进一步提升中学教师的科学素养，学校每年特别为部分已毕业的师范专业学生提供了返校攻读硕士研究生的通道。近年来，师范生教育硕果累累，师范专业学生在“东芝杯”全国师范大学理科师范生教学技能创新大赛、“人教社”杯全国大学生教学技能大赛等国内重大比赛中屡屡斩获佳绩。
近两年，物理学专业（师范生）毕业生主要就业单位包括各省市教育机关，上海市、区重点中学，外省、市重点中学等，就业率达100%。
物理学专业（非师范，含基地班）
本专业以培养物理学优秀科研后备人才和高端人才为目标，集中优势师资力量对学生进行课堂讲授、实验教学与科研训练，注重对学生创新思维与科研能力的全方位培养。学院聘请国内外知名教授担任科研训练导师与学业指导老师，为优秀学生提供到国（境）外知名大学或研究机构交流的机会。近几年，学生在各类学术竞赛中成绩斐然，有多名学生获全国挑战杯特等奖、上海市大学生创业设计大赛金奖、全国大学生物理学术竞赛二等奖以及实用新型专利等。
主要专业课有：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、数学物理方法、理论力学、电动力学、热力学与统计物理学、量子力学、电子技术、普通物理实验、近代物理实验、计算机语言及程序设计、天文学、粒子物理与场论、物理前沿研究进展、自主实验（科研训练）等。
本专业使学生得到了良好的科研训练和打下了扎实的学科基础，多数毕业生成为国内外知名大学和重要研究机构的研究生，包括免试直升到清华大学、北京大学、复旦大学、中国科技大学、上海交通大学、中国科学院等知名大学和研究机构。其余毕业生就业去向包括国内大、中型企业，重点中学，以及考入国家公务员等。

‘肆’ 物理教师应该学些什么

本人以为，作为一名称职的物理教师，应具备如下素质：一是要有扎实的物理专业知识，才能驾驭和处理教材，因此必需学习大学物理知识；二是要懂得课堂教学规律和学生的心理，才能合理的组织课堂教学，调动学生的积极性，因此必需学习教育学和心理学知识；三是要掌握现代教育技术，利用多媒体设备优化教学过程，因此必需学习电脑和课件制作技术；四是要懂得教研和科研，提升教学和学术水平，因此要学习科研方法和写作知识。

‘伍’ 初中物理老师都需要哪些技能

1、熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理 2、熟悉并熟练使用常用仪器 3、中学物理教师应具备实验教学方面的素质 4、专业知识当然必不可少。 5、同时作为老师，需要有个人魅力，需要有良好的作风，尊重学生，可以风趣，最好能寓教于乐，讲解课程耐心，要照顾到大部分学生是否能跟上。 6、善于将典型的生活实例与物理知识的有机结合来提高物理课堂教学的趣味性等。

‘陆’ 几种常见物理课型的教学方法

在物理教学中，教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。根据物理学科的特点和物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种，即实验教学课，知识教学课和习题教学课。 （一） 实验教学课 物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。 １. 演示实验 所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。 ２. 学生实验 学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点： 第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。 第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。 第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。 ３. 随堂实验 这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。 （二） 知识教学课 物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。 物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： １. 引入物理概念和规律 这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。 为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。例如，在进行杠杆教学中，关键在于弄清力臂的概念。教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。 ２. 建立物理概念和规律 物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行牛顿第一定律教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当外力停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定外力作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。 ３. 讨论物理概念和规律 教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。 ４. 运用物理概念和规律 学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。 （三） 习题教学课 习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生程度，选编好例题和习题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机的整体。 以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。

‘柒’ 初中物理教师证可以教小学吗，可以教什么科目

全国统考，初中教师资格证考试《物理》考试内容：(一) 物理学科与教学知识 物理专业知识 (1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。 (2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 (3)掌握物理学研究方法和实验手段;了解物理学发展的历史和最新发展动态。 2. 物理教学知识 (1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。 (2)了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。 (3)知道物理教学活动包括的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。 分析物理教材 (1)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。 (2)能结合初中生的认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。 2. 确定物理教学目标 (1)理解“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。 (2)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。

‘捌’ 初中物理的教法和学法是什么

教学过程是教师的教与学生的学的双边活动的过程，所以教师要重视教法，也要注意学生学法指导,而教师的教只有通过调动学生主动性,才能取得较好的实际效果，也就是要使学生学好物理就必须掌握一定的学习方法，这就要求21世纪的新教学模式有所变换,在全面实施二期课改的同时，真正体现“以学生个性发展为主”的理念，使教学双边活动生动活泼起来,教学内容丰富起来，教学方法更科学化、人性化，使我们的学生乐于学，勤于学，在乐中求学，在学中求乐。近年来，尤其是实施二期课改以来，我就初中物理教学的教法和指导学法进行了初步的研究，取得了一些经验和成果。

一、采用形式多样的基本概念“六问”法

初中物理是以概念教学为主，如何搞好概念教学，直接关系到学生的学习兴趣和学习效果，而枯燥乏味的概念教学，方法不是很多，其中基本概念“六问”法值得一试。所谓基本概念“六问”法，就是对基本概念的编排意图、方法、思路捉摸透彻，即在教学中搞清以下六个问题：（1）物理学中为什么要引入这个概念？（2）是怎样引入这个概念的？（3）它的定义是什么？（4）单位是什么？（5）物理意义是什么？（6）这个物理量与其他物理量的关系？这六个问题搞清楚了，一般说来，学生对这个概念的理解也达到了比较清楚的程度。下面就“匀速直线运动与速度”一节为例来谈谈我的做法：

1、我们在讲物体运动时，要比较哪个运动得快，哪个运动得慢，我们又是怎样来表示的？怎样来比较的呢？

2、一个物体在做匀速直线运动时通过的路程长短，能否确定它的运动快慢？如果只看物体运动所用时间的长短，能否判定它的运动快慢？因此，我们必须考虑两个因素，即路程和时间，以相等的时间内通过的路程大小来作比较，或以通过相等路程所用时间的长短来作比较，由此来引入概念。

3、在匀速直线运动中，物体在单位时间内通过的路程叫做匀速直线运动的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看出，速度在数值上等于运动物体在单位时间内所通过的路程。

4、速度的单位是由路程和时间两个物理量的单位来定的，在国际单位制中路程的单位是米，时间的单位是秒，则速度的单位是“米/秒”，读作“米每秒”。

5、速度是表示物体作匀速直线运动的快慢程度的物理量。如某物体的速度为“10米/秒”，表示作匀速直线运动的物体，在单位时间1秒内所通过的路程为10米。

6、这个新引进的物理量“速度”可以用哪些物理量来量度呢？它的大小由什么来决定呢？这个比值仅用来量度运动物体的运动快慢，而不是决定速度大小的原因。

事实证明，通过该教法的实施，所任教班级中的学生对速度的概念理解透彻，解题得心应手，方法多，正确率又高，而且同学们也很喜欢这样的教法，层次分明，主题明确，学习的积极性也调动起来了，学习成绩当然有了保证。

然而在具体实施该教法的过程中，老师的诱导和启发是必不可少的，在教学过程中，通过一定的教学手段，为学生铺设符合知识规律的思维轨道和合理的思维坡度。以求指导在点子上，使每一个演示、每一个设问、每一个实验都成为学生寻根究源、主动求知的媒介物，使新知识的获得成为学生思维的必然结果。作为老师切不可把现成的答案或思路和盘托出、强行灌输，而应启发诱导学生积极思维“自求而得之”。所以，在实施“六问”法时一定要熟悉学生的思维特征，遵循思维规律，巧设悬念，激发学生的思维动机；引导学生的思维方向；因势利导，及时评价学生的思维过程，同时，我们的教学过程应面向大多数学生，使教学的进度、深度和广度在大多数学生经过努力能够接受。

二、指导学生掌握学习方法

1、复习：一般学生对物理知识的复习觉得最困难，常常因概念多，公式多，单位多而不知所措。针对这一现状，老师要具体指导：首先把初中物理学大致划分为光学、力学、声学、热学、电学和原子物理学六大块，将题型按填空、选择、作图、实验、计算、简答六类来复习；然后将每一知识块的章节标题、主要内容、公式、定律串成一条主线，并罗列成表格；并把各部分的重点知识详细展开出来，配上例题示范，再根据学生掌握的实际情况开设专题性讲座，并采用个别辅导和集体讨论相结合的方法帮助学生们更牢固地掌握知识；最后将各部分知识间的联系、计算、综合应用，结合六类题型充实到位，构成一幅物理知识框架图。为使学生有条理、分重点地理解消化，老师还应结合教材和考纲要求将知识具体化，生动有趣地讲授，注重实验的演示，并创设良好的情景，插入一些艺术性、趣味性、幽默感的语言，使知识框架宛如一部“物理电影片”，学生很容易将其中的每一个“情节”重现出来，从而知识也就牢固地掌握了。此外，在听课感受“情节”过程中，鼓励学生主动融入“情节”中，参与活动，使知识更牢固地为学生所掌握。我把这一方法定名为“电影”重现法。

在复习阶段，巩固训练是必不可少的。教师切不可搞题海战术，而应精选习题，并做到讲深、讲透，要求学生做到深刻理解知识后，再做习题，切不可仿抄例题。要搞一些记忆复习，注重基本技能训练，同时还要及时检查、及时发现问题，采取相应的措施来解决问题，使广大学生把知识梳理通畅，灵活运用，做到触类旁通，举一反三。

2、解题：在解题教学中要教给学生的是：（1）一题多解。物理学中，有些习题有多种解法。教师要启发学生多方位地去思考问题，真正理解各已知条件的意图，善于挖掘隐含条件和排除多余条件，做到解题灵活多变。（2）一题多变。教师在做例题或示范解题时，要把题目讲活，可以把题中的已知条件改为求，而把求改为已知条件；或是将物理条件改换；还可以是题型变换，这样把旧题变为“新题”，方能给学生有一种新鲜感，引起学习的兴趣，活跃学生的解题思路。

三、物理问题的研究方法

将物理学的研究方法教给学生是教师在考虑教法和学法时必须注意的。

1、由个别到一般。初中物理中这一方法的应用较为普遍。

2、抓矛盾主要方面。有些是问题的核心而有些是可以略去不计的，如温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的知识解授时，我们要抓住的是液体的热胀冷缩性质，而不考虑玻璃泡本身的热胀冷缩。

3、“一分为二”的辨证唯物主义观点。初中物理中的任何一个现象都有它的二重性，既对立又统一，有对人们有益的一面，也有对人们不利的一面。如摩擦这一现象，消耗了大量的能量，但若没有摩擦，世界又将不成其现在的世界。

4、类比法。通过这种方法使学生对原来不易理解的物理现象或规律变得容易掌握，如学习电压概念时，用学生熟悉的水压作比较，来成功地引入电压；又如在学习电荷间相互作用和磁极间相互作用时，采用类比法也可以形象地把知识进行归纳，帮助学生更容易掌握。

5、用数学知识解决物理问题的方法。如列方程组、列表、画图象、控制变量法等。这些方法能准确、简洁、明了和直观地表示物理的变化规律，也有利于帮助学生记忆。

我设计了几个例题：例1：一轻质均匀直杆长1.2米，左端挂20牛的重物，右端挂40牛的重物，要使杠杆水平位置平衡，支点应距左端多少米处？例2：在凸透镜成像规律一节，用列表格和画图象会很明了，又有利于学生记忆。例3：控制变量法在物理学中用得很多，如在“欧姆定律”一节学习时，采用控制变量法来研究电流与电压，电流与电阻的关系。即当导体电阻一定时，通过导体的电流与它两端的电压成正比；当导体两端电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比，最后归纳得出欧姆定律I=U/R。（解题过程略）

以上介绍了初中物理教与学的一些方法，那么怎样把这些方法教给学生，将老师的教法与学生的学法有机地结合起来呢？我的体会是这样的：

1、强化。对上述介绍的教学方法要进行反复强化。让每一个学生都知道学会了这些方法的重要性，直至使我们的学生主动来向老师征求科学的学习方法。

2、同化。在教学实际过程中，老师应反复回顾运用过的各种方法，及时地让学生回忆什么时候用过这种方法，使学生对这种方法牢固地掌握，为自己的学习所实用，既起到复习作用，又达到概念的同化，使新知识很快地被理解、消化。

3、深化。对介绍的学习方法在教学过程中不断地反复应用，不断深化，拓展学生的思维方式，从而使学习更主动、积极地参与教学双边活动，将教师的主导性和学生的主体性有机地结合起来，使学生对学习物理产生浓厚的兴趣，觉得学习是有规律可循的，从此不再惧怕物理，而是酷爱物理学，对学习物理充满激情，去感悟物理学的真谛。只有这样，我们教育的目的就达到了，既教会了学生所要掌握的知识，又教会了学生自我寻找答案、自我学习的学习方法，真正体现出以学生发展为本的思想理念。

4、感化。在教学过程中，应提倡师生感情交流，发扬教学民主，生动活泼地进行教学，老师要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同的见解，善于引导和帮助学生解决疑难问题，并要注意老师向学生学习，使“三人行，必有吾师”在新时代发扬光大，只有这样，学生就会心情舒畅，认真钻研老师的提问，积极开动脑筋，整个教学进程也就会在紧张、愉快、生动、活泼、亲近的气氛下进行，学生在自愿、愉快、主动的心态下求知，师生间的感情才能达到和谐，在教学过程中产生共鸣，我们的教学就能获得最佳的效果。

回顾近几年来的教学经历，我深刻地体会到了科学方法是获取成功的最好途径，尤其是在二期课改期间，我坚持采用以上的学习方法，同我的爱生们一起学习、一起研讨、一起生活，几年来，取得了丰硕的成果。

1、学生的学习积极性提高了。学生认为物理老师上课新颖别致，讲授清晰，生动有趣，善于引导学生思考，符合学生的认知规律。

2、学习成绩有了显着的提高。这些年来，有效利用每一堂课，并注重对学生的学法指导，使每位学生懂得怎样学好物理，所教班级中不及格人数越来越少，平均分、优秀率越来越高，在历届中考中平均分均名列区前茅。

3、自身的教学水平有了显着的提高。经过多年的磨练，使我的教学业务水平有了很大提高，也由一名普通的教师成为一名学科的带头人，成为一名物理学科区中心组成员。

‘玖’ 广西水利电力职业技术学院 物理专业教师主要负责教什么科目，学院是不是有个中专部

水电没有物理专业的，以前有中专，现在升级为大专了

‘拾’ 物理教师兼班主任岗位职责

班主任的职责是建立好班风和学风，主要是教“做人”

物理老师的职责是传授物理知识和学习物理知识的方法，以及运用物理知识解决问题的方法。主要是教“做学问”

物理教师兼班主任的职责就是上述二合一