初中物理单元作业怎么设计

⑴ 生本教育初中物理前置性作业如何设计

应该从学生的生活实际出发，要符合“从生活走向物理”“从物理走向社会”的新课程理念，将课本知识和学生实践有机的结合起来，这才是我们要的！比如：学到热学，物态变化，让学生调查一下厨房中的相关知识，自然中的风霜雨露等，让学生去感受、体会是很好的！

⑵ 如何布置初中物理作业

物理作业是巩固课堂知识、深化对学习内容理解的主要途径，是教学活动中不可忽视的重要环节。新课程标准要求老师布置多样性作业，激发学生兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的综合能力。但是，现在大多数物理教师布置的物理作业形式单一，只是注重书面作业，忽视了动手的实践型作业，枯燥单一的物理作业，会让学生产生一种心理负担，产生厌学心理。因此，教师要设计多样性的物理作业，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握物理知识，保质保量地完成作业。那么，我们该如何布置多样性的物理作业呢？
一、要布置情趣型作业 让学生手脑并用
“兴趣”是最受孩子欢迎的老师，只有让学生充满乐趣，他们才能积极主动地学习，去探求知识。布置情趣型作业可以在提高学生的学习兴趣的同时激发学生的求知欲，让学生在趣味中完成作业，达到巩固课堂教学效果的目的。例如，物理教师在上《导体和绝缘体》这一节课时，为了加深学生对导体和绝缘体概念的理解，点燃学生做物理作业的热情，教师可以拿出准备好的实验工具：铅笔、灯泡、木材、电池来测试实验。当学生知道了用木材做导线电灯泡不亮，而用手里的铅笔做导线时，灯泡可以亮起来的时候，学生会感到物理的奥妙，没想到自己从小就用来写字的铅笔还可以导电。实验后，还要让学生写一篇观察记录和实验总结。通过布置这样充满趣味型的物理作业，让学生在乐趣中加深对抽象概念的理解，以此来加深学生对知识的掌握，同时也可以激起学生的兴趣，把做作业当成一种游戏，调动学生的学习积极性。
二、要布置拓展型作业 满足学生的求知欲
拓展型作业是传统作业的扩展和延伸，是让学生对基础知识理解的拓展和延伸。布置拓展型作业可以开阔学生视野，提升学生的学习能力，也可以进一步满足学生学习的好奇心，让学生畅游在物理世界的海洋中，尽情挥洒自己的学习热情。例如，教师可以在教学《能源与可持续发展》后，布置这样一个作业：让学生回家后，仔细观察家里的太阳能热水器，查看一下它的集热管的颜色，设计者为什么选用这种颜色，分析原因并写出你的观点。教师还可以让学生说说奥运会圣火是怎么被点燃的，其点火装置的原理是什么，它用到了我们课堂的哪个知识点。这两个例子都是教师联系生活中大家普遍熟悉的东西，根据课堂知识而做出来的一点延伸和扩展。通过设计这样的作业，可以提高学生的学习能力，调动学生的学习积极性，充满学习物理知识的无限动力。
三、要布置探究型作业 让学生自主参与
探究型物理作业可以开拓学生的思维，体现学生动手实践的能力。新课程标准要求物理教师在教学时要注重开放性、创新性，强调通过科学探究在培养学生学习能力和综合素质过程中的重要性。这就要求教师在布置物理作业时，着重注意设计探究型物理作业，要体现出探究型作业的综合性、实践性和趣味性。例如，教师在教学《重力》这节课后，布置“探究物体的重量和他的质量之间的关系”这样的探究作业，之后，可以让学生自由分成几个小组，到实验室进行实验。在学生做试验时，教师要做好指导，帮助学生完成探究型作业。如，教师可以在实验前提出问题：“这有一大一小两个钩码，小明认为是小钩码受到的重力大，小明的说法正不正确，你的看法呢？”“钩码的重力和他的质量有什么关系，如何进行探究呢？”教师可以通过这两个问题引导学生进行活动探究，让学生自主设计实验的方案，之后以小组为单位进行交流探讨，得出物体的质量乘以固定数值g就与重力相等这样一个结论。通过布置这样的探究型物理作业，可以培养学生乐于探究自然规律的兴趣，调动学生提出问题，解决问题的积极性，培养学生的自主学习能力和团队精神，让学生对学习物理充满兴趣，充满热情。
四、要布置实践型作业 联系实际生活
中国神九顺利着陆强烈震撼了全世界，让世界人们意识到物理科学在现今社会中越来越重要的地位，物理学科与人们的生活息息相关，对社会的发展、人们生活水平的提高有着不可替代的促进作用。初中物理教师布置应用型物理作业可以让学生把课本所学的物理知识与自己的生活联系到一起，有利于激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习积极性。例如，教师在教学《内能的利用和环境保护》这节课后，可以布置这样一项作业：调查本县某一工厂的生产原料和做工流程，这种做法对自然环境有什么危害，我们要怎样减少这种危害？可以让学生自主分组进行访问和实地调查，教师从旁指导，让学生写出调查报告，做好报告总结。学习物理知识的最终目的是让学生把所学物理知识应用到实际生活中，通过布置应用型物理作业可以让学生通过所学知识解决生活中的问题，体现自身价值，有利于点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地学习物理知识。
总之，多样性的物理作业有利于学生保持对物理课程的好奇心，激发学生做物理作业的兴趣，促进学生喜欢物理这门课程。物理教师要摒弃传统的以书面作业为主的布置方法，布置多种类型的物理作业，让学生手脑并用，有意识地让学生把物理知识与实际生活联系起来，调动学生学习物理知识，完成物理作业的积极性。所以，为了达到作业的目的，要设计不同形式的物理作业，努力提高物理课教学效果。

⑶ 初中物理教学设计需要解决哪几个问题

根据中学物理教学过程的特点，物理教学设计原则上可以大致分成3个阶段：中学物理的思路设计阶段、中学物理的活动设计阶段和中学物理的心理模拟阶段。

① 中学物理教学的思路设计

中学物理教学的思路设计是物理教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在把握物理课程思路的前提条件下，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。物理教学的思路设计只是教学方案的纲要设计，许多工作只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。比如，物理规律教学的一般思路是：提出问题→猜测尝试→验证设想→用数学方法阐述物理规律→应用物理规律解决新问题。思路设计阶段给出了原则性的设计思路，还有许多具体的工作有待于在中学物理教学的活动设计阶段完成。

② 中学物理教学的活动设计

中学物理教学的活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为“3W”，Who(谁来做)，What(做什么)，How(如何做)。中学物理教学的活动设计是物理教学思想设计的具体化和明细化。如果说教学思想设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。

图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同样，确定下一个物理教学思路，具体的活动方式可以是各式各样的，活动设计也是各式各样的。中学物理教学活动设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师有较高的要求。中学物理教师不但要有清晰的教学思路，而且要有创造性、灵活性应用于具体的教学活动中的能力。例如上面提到的物理规律教学思路确定后，物理教师就可以根据具体的物理规律(比如能量转化与守恒定律)，并依据学生的具体情况，确定下一步具体的教学活动的安排。

中学物理教学活动设计是一项复杂的系统工程，是多因素、多层次、多关系的协调统一。物理教师在活动设计中一定要注意教材内与教材外的统一、主体活动与主导活动的统一、分层活动与整体活动的统一等三对主要矛盾。

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⑷ 浅谈怎样布置初中物理作业

几乎每天都能出现学生不能按时完成作业的现象,因此,我对自己作业的布置进行了反思,也对学生不能按时完成作业的原因与学生做了交流,根据交流的情况将不按时完成作业的原因分为四种:1.好的学生认为老师布置的作业太简单了,没有必要去做,做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做,所以有时就不做老师布置的作业了;2.学生认为老师布置的作业过于枯燥,所以有时不乐意做;3.学生认为老师布置的作业过难,自己不会做,所以就不做了;4.学生认为物理作业比较多,做了其他作业后时间不够来不及做了。

⑸ 怎样设计初中物理作业的格式

作业是课程的重要组成部分,是实现课程目标的基本途径,也是课堂教学改革最具活力的内容之一。控制作业总量，完善作业的内容，改革作业的形式，构建科学的作业评价体系,努力提高作业的质量和效率,是作业设计的重要任务。
要严格控制学生作业总量。严格控制星期天和节假日的作业。精心设计作业，力求少而精。严禁把作业作为处罚学生的手段和布置惩罚性作业；严禁布置简单重复的机械性作业。
要坚决纠正作业内容中重知识轻能力，重结论轻过程，重演绎轻归纳，重理论轻实践的偏向。作业内容要涵盖知识和技能，过程和方法，情感态度价值观方面，全面落实课程目标。
要改变作业形式仅限于解答习题，操作实验的状况。按照学习行为分类，除了书写式（解题、论文），还要有操作式（实验、制作），论辩式（讲演、讨论），探究式(专题研究、项目设计)的作业。按照作业的项目分类，可以有观察、阅读、倾听、实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集体训练和个别辅导相结合等多种形式。在作业的设计上要加强突出预习自学类、观察分析类、情景信息类、实践应用类、探究开放类、反思总结类的开发与研究。
1、预习自学类作业。 教师对这一类型的作业要有提示和指导，对目的和要求应交待清楚，对预习过程中可能产生的困惑要做适当的启发。通过留预习作业的形式，引导学生课前自学《伴你学》中“走进课堂”栏目，让学生对学习内容有大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂。加强培养学生的自主、主动学习能力和习惯.
2、观察分析类作业。观察是认识事物，获取知识的源泉，是学习物理的重要方法。指导学生注意观察相关物理现象，可以使学生学会观察的方法，养成善于观察，勤于观察的习惯，提高观察能力，增强学生实事求是的科学精神。如学习《杠杆》后，可让学生观察生活中哪些物品利用了杠杆原理？学生很快找出筷子、扫帚、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶器等很多物品。再如学习了摩擦力后，可以让学生观察自行车，指出自行车那些地方是增大摩擦，那些地方是减少摩擦。这样做既理论联系了实际，又提高了学生科学的观察能力。
3、情景信息类作业。当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，如《伴你学》中“身边的科学”栏目，教材中的“科学世界”、“STS”，《十万个为什么》、《网络全书》等。查阅相关科技网站，了解当今科技动态，促进知识的迁移，培养学生信息收集、处理、分析能力。如讲到动能和势能的相互转化时，可以因势利导的让学生查阅有关我国和世界航天成就史，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力。
4、探究开放类作业。探究开放类作业就是让学生自己发现问题，探究问题。这样有利于培养学生的创造性思维能力。教材中每一章都有大量的“动手动脑学物理”的内容，实验探究报告册中“学着做”、“自主做”、“合作做”三个栏目也提供了大量的动手实验探究的素材。教师应尽量的为学生创造实践操作的机会，培养学生的科学探究能力和创新精神。如学习质量后，可以让学生测量小麦的密度。学习了大气压后，可以组织学生探究高压锅的工作原理。学习了电磁铁后。可以让学生设计自动控制电路。这些探究开放类作业，学生需要充分准备，查阅资料，相互配合。不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
5、实践应用类作业。以《初中物理伴你学》为主要教学资源，选择有针对性和代表性的多样化问题，加强理论和实际的联系，让学生的学习从课堂延伸到生活，延伸到社会，提高学生解决实际问题的能力。如学习噪声后可以让学生调查产生噪声产生的原因，提出社区减弱的措施。再如，学习了热学的知识后，可以组织讨论学生热岛现象的成因。这样不仅可是提高学生解决实际问题的能力。还可以增强学生的社会责任感。
6、反思总结类作业。学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成《伴你学》中的梳理反思。让学生谈体会、论收获，交流学习方法，总结学习经验，培养学生发现问题，解决问题的能力，增强学生的批判性思维能力。如学习了安全用电后，可以让学生反思自己和身边的人违反安全用电及浪费用电的行为，提高安全节约意识等等。

⑹ 如何对初中物理作业分层次布置

我是一名普通中学的初中物理老师，做了多年物理教师，布置了无数次的回家作业，可是我发现学生完成作业的情况并不尽如人意，有时甚至会令人失望。在我走上工作岗位的几年当中，几乎每天都能遇见学生不能按时完成作业的现象，这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象，使学生缺少必要的练习，从而使课堂教学效果大打折扣。我对自己作业的布置进行了反思，也对学生不能按时完成作业的原因与学生作了交流，根据交流的情况对不按时完成作业的原因分为四种。第一种好的学生认为老师布置的作业太简单了，没有必要去做，做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做，所以有时就不做老师布置得作业了；第二种学生认为老师布置的作业过于枯燥，所以有时不乐意做；第三种学生认为老师布置的作业过于难，自己不会做，所以就不做了，第四种学生认为物理作业比较多，做了其它作业后时间不够来不及做了。
我们现在初中物理使用的是新教材，新课程标准，那么我也要以新课程标准来布置作业，它的要求是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在以往的课堂教学中，常常出现学习能力好的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不了”，甚至部分学习能力特差或对学习有逆反心理的学生“不想吃” 的有背于以人为本的教育理念；在课堂教学中，时间资源有限，可供好的学生学习的空间资源狭小，人力资源很难得到全面充分地开发。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。总结与同学们的交流意见后，我对布置的作业做了及时的调整，果然同学们的作业有了很大的改观，对于我的学生我是通过以下方法来加以布置作业的。下面来谈谈我是怎样布置初中物理作业的，希望和大家一起来交流一下。
一、精选作业内容
精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。作业练习要从紧扣上课所教知识，符合课程标准的要求，课后作业密切联系课堂的教学内容，不是随便的拿现成的书布置课后的作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。教学中，改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如我们在讲声音这一节时，我出这样一道题目：多位歌星共同演唱的《我的中国心》，最近在网络上被某网友实现个人“翻唱”，他抓住这些歌星声音的特征，让人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星的（）选项A、音调B、音色C、响度D、频率。每一个时代都有它流行的元素，而十四五岁的青少年常常是这些流行元素的拥护者。流行元素是美是丑、是高稚是低俗暂且不论，但至少有一点，学生对它们十分感兴趣。流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，就像我们经常拿诗句和歌词作为例子用物理的某些规律来解释一样。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。这些东西使学生对题目感兴趣乐意去做这种作业，同时学生可以举出许多相关的例子，对课堂教学的知识进行应用，也避免了同一类型题目的反复操练，也能加深对知识的理解、提高作业布置的有效性。
二、作业要分层布置
陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。要求教师要从学生的实际出发，学生“怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业，要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，主张量力而行，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，根据学生的基础和学习能力把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强三个不同层次的组。布置作业时老师自己先做一遍，尽量做到难易要适度，以学生的实际情况为本，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的和针对性的题目。针对学生的不同水平, 布置学生作业应因人而异。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为7：2：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。让分层的作业激起学生的挑战性、好胜心，让学生向难的题目发起挑战，挑起学生不服输的劲头。分层作业一定要能持之以恒。

课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。对班级中的学习能力较强的学生可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重布置一些有所提高、程度适中的题目去做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们进行辅导，那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。
三、作业量要适当。
基础题是完成教学目标必须要做的最基本的题目，对全体学生应统一要求；提高题和拓展题是供学有余力的学生做，鼓励他们挑战更难一级的题目。布置的作业，明确完成作业的时间，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。
布置作业要严格控制课后作业的总量，每日课外作业总量12小题左右,初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成。根据初中物理学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。布置的作业尽量做到题量不同，但是做题时间上的差异不能很大，新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力的不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，在布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在控制作业量的同时，设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。
四、作业形式可多样。
布置作业力求形式上的多样性，学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大，因此在布置作业的时候可以改变一下形式，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。
五、最后是再布置作业
初二物理是一个星期三节课，因此基本上是每隔一天布置一次物理作业，因此在我们教完一个章节后，把前面作业中的暴露出来的问题加以总结，然后以作业的形式再布置下去，这样是学生达到温故而知新的目的，从而有效的提高物理作业的有效性。