物理观课准备会记录怎么写

❶ 八年级下册物理“力的作用是相互”的听课记录

泸科版：初二物理 复习纲要 一、长度的测量 1、长度的测量 长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺。 2、长度的单位及换算 长度的国际单位是米(m)，常用的单位有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm）微米（um）纳米（nm） 1Km 103 m 10 m 10 dm 10 cm 10 mm 103um 103 nm 长度的单位换算时，小单位变大单位用乘，大单位换小单位用除 3、正确使用刻度尺 （1）使用前要注意观察零刻度线、量程、分度值 （2）使用时要注意 ① 尺子要沿着所测长度放，尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜。 ② 不利用磨损的零刻度线，如因零刻线磨损而取另一整刻度线为零刻线的，切莫忘记最后读数中减掉所取代零刻线的刻度值。 ③ 厚尺子要垂直放置 ④ 读数时，视线应与尺面垂直 4、正确记录测量值 测量结果由数字和单位组成 （1） 只写数字而无单位的记录无意义 （2） 读数时，要估读到刻度尺分度值的下一位 5、误差 测量值与真实值之间的差异 误差不能避免，能尽量减小，错误能够避免是不该发生的 减小误差的基本方法：多次测量求平均值，另外，选用精密仪器，改进测量方法也可以减小误差 6、特殊方法测量 （1）累积法 如测细金属丝直径或测张纸的厚度等 （2）卡尺法 （3）代替法 二、简单的运动 1、机械运动 物体位置的变化叫机械运动 一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的，这就是说运动是绝对的，我们平常说的运动和静止都是相对于另一个物体（参照物）而言的，所以，对运动的描述是相对的 2、参照物 研究机械运动时被选作标准的物体叫参照物 （1） 参照物并不都是相对地面静止不动的物体，只是选哪个物体为参照物，我们就假定物体不动 （2） 参照物可任意选取，但选取的参照物不同，对同一物体的运动情况的描述可能不同 3、相对静止 两个以同样快慢、向同一方向运动的物体，或它们之间的位置不变，则这两个物体相对静止。 4、匀速直线运动 快慢不变、经过的路线是直线的运动，叫做匀速直线运动 匀速直线运动是最简单的机械运动。 5、速度 （1） 速度是表示物体运动快慢的物理量。 （2） 在匀速直线动动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 （3） 速度公式：v= S t （4） 速度的单位 国际单位 ：m/s 常用单位：km/h 1m/s = 3.6 km/h 6、平均速度 做变速运动的物体通过某段路程跟通过这段路程所用的时间之比，叫物体在这段路程上的平均速度 求平速度必须指明是在哪段路程或时间内的平均速度 7、测平均速度 原理：v = s / t 测理工具：刻度尺、停表（或其它计时器） 三、声现象 1、声音的发生 一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止。 声间是由物体的振动产生的，但并不是所有的振动都会发出声间 2、声间的传播 声音的传播需要介质，真空不能传声 （1）声间要靠一切气体，液体、固体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。登上月球的宇航员即使面对面交谈，也需要靠无线电，那就是因为月球上没有空气，真空不能传声 （2）声间在不同介质中传播速度不同 3、回声 声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来人再次听到的声音叫回声 （1） 区别回声与原声的条件：回声到达人的耳朵比原声晚0.1秒以上。 （2） 低于0.1秒时，则反射回来的声间只能使原声加强。 （3） 利用回声可测海深或发声体距障碍物有多运 4、音调 声音的高低叫音调，它是由发声体振动频率决定的，频率越大，音调越高。 5、响度 声音的大小叫响度，响度跟发声体振动的振幅大小有关，还跟声源到人耳的距离远近有关 6、音色 不同发声体所发出的声音的品质叫音色 7、噪声及来源 从物理角度看，噪声是指发声体做无规则地杂乱无章振动时发出的声音。从环保角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都属于噪声。 8、声间等级的划分 人们用分贝来划分声音的等级，30dB—40dB是较理想的安静环境，超过50dB就会影响睡眠，70dB以上会干扰谈话，影响工作效率，长期生活在90dB以上的噪声环境中，会影响听力。 9、噪声减弱的途径 可以在声源处、传播过程中和人耳处减弱 四、热现象 1、温度 物体的冷热程度叫温度 2、摄氏温度 把冰水混合物的温度规定为0度，把1标准大气压下沸水的温度规定为100度。 3、温度计 （1） 原理：液体的热胀冷缩的性质制成的 （2） 构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体 （3） 使用：使用温度计以前，要注意观察量程和认清分度值 使用温度计做到以下三点 ① 温度计与待测物体充分接触 ② 待示数稳定后再读数 ③ 读数时，视线要与液面上表面相平，温度计仍与待测物体紧密接触 4、体温计，实验温度计，寒暑表的主要区别 构 造 量程 分度值 用 法 体温计 玻璃泡上方有缩口 35—42℃ 0.1℃ ① 离开人体读数 ② 用前需甩 实验温度计 无 —20—100℃ 1℃ 不能离开被测物读数，也不能甩 寒暑表 无 —30 —50℃ 1℃ 同上 5、熔化和凝固 物质从固态变成液态叫熔化，熔化要吸热 物质从液态变成固态叫凝固，凝固要放热 6、熔点和凝固点 （1） 固体分晶体和非晶体两类 （2） 熔点：晶体都有一定的熔化温度，叫熔点 凝固点：晶体者有一定的凝固温度，叫凝固点 同一种物质的凝固点跟它的迷熔点相同 7、物质从液态变为气态叫汽化，汽化有两种不同的方式：蒸发和沸腾，这两种方式都要吸热 8、蒸发现象 （1） 定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象 （2） 影响蒸发快慢的因素：液体温度高低，液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢 9、沸腾现象 （1） 定义：沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象 （2） 液体沸腾的条件：①温度达到沸点②继续吸收热量 10、升化和凝化现象 （1） 物质从固态直接变成气态叫升华，从气态直接变成固态叫凝华 （2） 日常生活中的升华和凝华现象（冰冻的湿衣服变干，冬天看到霜） 11、升华吸热，凝华放热 五、光的反射 1、光源：能够发光的物体叫光源 2、光在均匀介质中是沿直线传播的 大气层是不均匀的，当光从大气层外射到地面时，光线发了了弯折 3、光速 光在不同物质中传播的速度一般不同，真空中最快， 光在真空中的传播速度：C = 3×108 m/s，在空气中的速度接近于这个速度，水中的速度为3/4C，玻璃中为2/3C 4、光直线传播的应用 可解释许多光学现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等 5、光线 光线：表示光传播方向的直线，即沿光的传播路线画一直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向（光线是假想的，实际并不存在） 6、光的反射 光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来介质中，使光的传播方向发生了改变，这种现象称为光的反射 7、光的反射定律 反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角 可归纳为：“三线一面，两线分居，两角相等” 理解： （1） 由入射光线决定反射光线，叙述时要“反”字当头 （2） 发生反射的条件：两种介质的交界处；发生处：入射点；结果：返回原介质中 （3） 反射角随入射角的增大而增大，减小而减小，当入射角为零时，反射角也变为零度 8、两种反射现象 （1） 镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光线 （2） 漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去，即在各个不同的方向都能接收到反射光线 注意：无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的反射定律 9、在光的反射中光路可逆 10、平面镜对光的作用 （1）成像 （2）改变光的传播方向 11、平面镜成像的特点 （1）成的像是正立的虚像 （2）像和物的大小 （3）像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜的距离相等 理解：平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形 12、实像与虚像的区别 实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到。虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。 13、平面镜的应用 （1）水中的倒影 （2）平面镜成像 （3）潜望镜 六、光的折射 1、光的折射 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射 理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。 注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射 2、光的折射规律 光从空气斜射入水或其他介抽中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。 理解：折射规律分三点：（1）三线一面 （2）两线分居（3）两角关系分三种情况：①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°；②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角；③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角 3、在光的折射中光路是可逆的 4、透镜及分类 透镜：透明物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分，且透镜厚度远比其球面半径小的多。 分类：凸透镜：边缘薄，中央厚 凹透镜：边缘厚，中央薄 5、主光轴，光心、焦点、焦距 主光轴：通过两个球心的直线 光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心） 焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用“F”表示 虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用“f”表示。 每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。如图 6、透镜对光的作用 凸透镜：对光起会聚作用（如图） 凹透镜：对光起发散作用（如图） 7、凸透镜成像规律 物 距 （u） 成像 大小 像的 虚实 像物位置 像 距 ( v ) 应 用 u > 2f 缩小 实像 透镜两侧 f < v <2f 照相机 u = 2f 等大 实像 透镜两侧 v = 2f f < u 2f 幻灯机 u = f 不 成 像 u f 放大 虚像 透镜同侧 v > u 放大镜 凸透镜成像规律口决记忆法 口决一： “一焦分虚实，二焦分大小；虚像同侧正；实像异侧倒，物运像变小” 口决二： 三物距、三界限，成像随着物距变； 物远实像小而近，物近实像大而远。 如果物放焦点内，正立放大虚像现； 幻灯放像像好大，物处一焦二焦间； 相机缩你小不点，物处二倍焦距远。 口决三： 凸透镜，本领大，照相、幻灯和放大； 二倍焦外倒实小，二倍焦内倒实大； 若是物放焦点内，像物同侧虚像大； 一条规律记在心，物近像远像变大。 8、为了使幕上的像“正立”（朝上），幻灯片要倒着插。 9、照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗箱中的胶片相当于光屏，我们调节调焦环，并非调焦距，而是调镜头到胶片的距离，物离镜头越远，胶片就应靠近镜头。 七、质量和密度 1、质量 （1） 定义：物体中含有物质的多少叫质量。用字母“m”表示。 （2） 质量是物体的一种属性： 对于一个给定的物体，它的质量是确定的，它不随物体的形状、位 置，状态和温度的改变而改变。 （3）质量的单位及换算： 质量的主单位是千克(kg )。常用单位有吨（t ）、克（g）和毫克（mg） 1t 103 kg 103 g 103 mg 2、质量的测量 生活中称质量的工具是秤，在物理实验室里，用天平称质量，其中包括托盘天平和物理天平。 （1） 天平的使用方法： ① 把天平放在水平台上，将游码放在标尺左端的零刻线处 ② 调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡 ③ 估计被测物的质量，把被测物放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 （2）使用天平的注意事项： ①天平调好后，左右两托盘不能互换，否则要重新调节横梁平衡 ②被测物体的质量不能超过最大秤量 ③砝码要轻拿轻放，不能用手拿，要用镊子，以免因为手上的汗而腐蚀砝码 ④ 保持天平盘干燥、清洁。不要直接放潮湿或有腐蚀性的物体。 （3） 天平的称量和感量： 每台天平能够称的最大质量叫天平的最大称量，也叫秤量。 感量表示天平所能测量的最小质量数，就是标尺上最小刻度所代表的质量数。 3、密度 密度是物质的一种特性。 （1）定义：单位体积的某种物质的质量，叫密度。用字母“ρ”表示。 （2）密度的计算公式： （3）单位：国际单位是kg/m3，实验中常用单位是g/cm3，1g/cm3=103kg/m3 八、力 1、力的定义 （1） 定义：力是物体对物体的作用 （2） 说明：定义中的“作用”是推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括 2、力的概念的理解 （1） 发生力时，一定有两个（或两个以上）的物体存在，也就是说，没有物体就不会有力的作用 （2） 当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了力，受力的物体叫受力物体，施力的物体叫施力物体。所以没有施力物体或没有受力物体的力是不存在的。 （3） 相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力“接触与否”不能成为判断是否发生力的依据。 （4） 物体间力的作用是相互的。 ① 施力物体和受力物体的作用是相互的，这一对力总是同时产生，同时消失。 ② 施力物体、受力物体是相对的，当研究对象改变时，施力物体和受力物体也就改变了 3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在 （1） 可使物体的运动状态发生改变。运动状态的改变包括运动快慢改变和运动的方向改变。 （2） 可使物体的形状与大小发生改变。 4、力的单位 国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N来表示。1N大小相当于拿起2个鸡蛋的力。 5、力的测量 （1） 工具：测力计，实验室中常用的测力计是弹簧秤 （2） 弹簧秤的原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越长 6、弹簧秤的正确使用 （1） 观察弹簧秤的量程、分度值和指针是否指在零刻线上 （2） 读数时，视线、指针和刻度线应在同一水平面 7、力的三要素 力的大小、方向、作用点叫力的三要素，都能影响力的作用效果 8、力的图示：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来 9、力的图示的做图方法 （1） 画出受力物体：一般可以用一个正方形或长方形代表，球形可用圆圈表示。 （2） 确定作用点：作用点画在受力物体上，且画在受力物体和施力物体的接触面的中点，如受力物体和施力物体不接触或同一物体上受二个以上的力，作用点画在受力物体的几何中心。 （3） 确定标度：如用1厘米线段长代表多少牛顿。 （4） 画线段：从力的作用点起，按所定标度沿力的方向画一条直线，用来表示力的大小 （5） 力的方向：在线段的末尾画上箭头，表示力的方向 （6） 将所图示的力的符号和数值标在箭头的附近 10、力的示意图 某些情况下，只需要定性地描述物体的受力情况，不需要精确地表示出力的大小，则可以画力的示意图。 11、重力的概念 （1） 定义：地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫重力 （2） 理解：①重力的施力物体是地球，它的受力物体是地面附近的一切物体。②重力的大小与物体的质量有关。 12、重力的三要素 （1） 大小：G = mg （2） 方向：总是竖直向下（垂直水平面向下） （3） 作用点：重力的作用点在物体的重心上。其中形状规则，质量分布均匀物体的重心在它的几何中心 13、合力的概念 （1） 合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力 （2） 理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义。 14、力的合成 已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成 （1）当两个力方向相同是时，其合力的大小等于这两个力之和；方向与两力的方向相同 数学表述：F合 =F1 + F2 （2）当两下力方向相反时，其合力的大小等于这两个力之差，方向为较大力的方向 数学表述：F合 = F1 — F2 （其中：F1 > F2 ）

❷ 初中物理教师如何进行听课评课

初中物理应讲究教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行,以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。 本人通过多年的教学实践和经验，对初中物理听课评课有以下几种方式： (一)课前要有一定的准备工作。 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 ? (二)听课中要认真观察和记录 ? 教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 (三)听课后要思考和整理 ?? 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。 (一)、从教学目标上分析 ? 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 ?其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ? (二)、从处理教材上做出分析 ? 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ? 三、从教学程序上分析 ? 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 ? (一)看教学思路设计 ? 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 ? (二)看课堂结构安排 ? 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 ? 四、从教学方法和手段上分析 ? 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 ? 现代化教学呼唤现化教育手段。"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在"四个一"现象，这应该在听课评课中得到解决。 五、从教师教学基本功上分析 ?1．看板书2．看教态：3．看语言4．看操作六、从教学效果上分析 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价

❸ 物理笔记怎样写

要使物理课堂记录明晰而实用，应侧重以下几个方面。

1.记好提纲

课堂上，老师讲的内容那么多，全部记下来没有必要，上课时又疲劳又紧张，根本没有时间去思考老师讲的问题，其实提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。

2.记录实验现象及其本质

物理学是以实验为基础的学科，教材中有许多演示实验和学生实验，这些实验能直观地反映物理规律，因此，观察并认真记录实验中的正常现象，有助于迅速正确地理解物理规律。当然，实验中的意外现象也不可忽视，它或许是你迸发灵感的基点。同时，力求认识现象的发生本质，沟通和理顺各现象间的联系，明确记录其实验结论。

3.记录重点、难点和疑点

每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。因此，应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于拓宽自己的思维空间。

4.记录注意、说明和要思考的内容

在物理课堂教学中，老师常会说“注意”，提醒学生易上当、易错、易误解和易产生错觉的问题，通常用“说明”二字交待特殊形式和现象、特定条件和结果、特别问题及原因，以及以课外作业的形式留给学生讨论、思考、观察的问题，这些都是透彻理解和全面掌握物理规律的关键点。

5.记录思路、方法、小结和内容之间的联系

在物理教学过程中，老师会不断地介绍一些解决问题的思路和方法、技巧。笔记时要侧重记下分析的关键依据和思路、解答的步骤，并归类掌握，使解题有“规” 可循，有“法”可依，便于总结各知识点、各部分知识之间的联系，使知识、思维网络化，这对综合复习、提高解题能力大有益处。

除了以上几点外，同学们还应提高自己的笔记速度，学会用最简单的缩略句表达一个复杂的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就及时补充，该提炼的就写上批语，这对强化当堂课的重点、难点知识，及时复习和巩固所学知识都是十分重要的。

❹ 物理预习笔记怎么写

用手写……最直接的办法
先粗读课本，了解课本内容，再细读，边读边思考，记录课本重点，难点，以及自己觉得的疑难问题，大致就这样吧，其实跟普通预习差不多，只不过做个记录而已

❺ 会议记录格式及范文怎么写

会议记录格式及范文：

一、格式：

格式并不复杂，一般有会议名称。会议基本情况，基本情况包括：时间、地点、出席人数、主持人、缺席人、记录人。会议内容，这是会议记录的主要部分，包括发言、报告、传达人、建议、决议等。

凡是发言都要把发言人的名字写在前。一定要先发言记录于前，后发言记录于后。记录发言时要掌握发言的质量，重点要详细，重复的可略记，但如果是决议、建议、问题或发言人的新观点要记具体详细。

二、范文：

××公司办公会议记录时间：××年××月××日××时

地点：×××……

出席人：××× ××× ××× ××× ×××……

缺席人：××× ××× ×××……

主持人：×××

记录人：×××

主持人发言：（略）

与会者发言：×××（略）

×××（略）

散会

主持人：×××（签名）

记录人：×××（签名）

（本会议记录共×页）

写会议记录的注意事项：

1、真实、准确：

要如实地记录别人的发言，不论是详细记录，还是概要记录，都必须忠实原意，不得添加记录者的观点、主张，不得断章取义，尤其是会议决定之类的东西，更不能有丝毫出入。真实准确的要求具体包括：不添加，不遗漏，依实而记；清楚，首先是书写要清楚，其次，记录要有条理。突出重点。

2、要点不漏：

记录的详细与简略，要根据情况决定。一般地说，决议、建议、问题和发言人的观点、论据材料等要记得具体、详细。一般情况的说明，可抓住要点，略记大概意思。

3、始终如一：

始终如一是记录者应有的态度。这是指记录人从会议开始到会议结束都要认真负责地记到底。

以上内容参考：网络-会议记录

❻ 复习机械运动的听课记录怎么写

设计说明：《机械运动》是八年级物理第一章内容，以往这个内容在初三，所以练习册上出现的练习题是按照学生在学习物理一年后的程度上设计的，由于学生初次接触物理，设题需要考虑学生已有基础，一些能力的训练需要循序渐进的进行，避免人为拔高对教学带来不必要的困难。

目标:
（一）将本章的知识以网络的形式表示出来，应包括以要求中的内容：
1. 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2. 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
3．用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
（二）通过练习巩固以上述要求，提出学习中遇到的问题并解决。总结自己学习物理经验

❼ 物理课堂总结怎么写

物理课堂教学总结

一、认真备课

一年的备课，不论是新授课还是复习课、讲评课等，我均做到了一下几个方面：

1、备教材

认真钻研教材，包括研究新课程标准、教材和教学参考书，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。

2、备学生

学生是教学的对象，要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学的要求和面向全体的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，我还考虑到如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

另外，我还注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

3、备方法。

备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。

4、设计和写教案。

教案是上课的主要依据，为了加强课堂的目的性和计划性。在写教案时我考虑到以下几个方面：

（1）设置问题。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，因此每一节教案我都要根据教学目标和内容认真设置好问题，在课堂上能掌握好提问时机，且难易适度，具有启发性，并且注意如何及时评价学生的回答，保持了良好的课堂氛围。

（2）设计好练习。为了更好地了解学生在课堂上对教师所讲的内容掌握情况，在编写教案时我认真设计相应的练习并留有学生动手练习的时间。习题做到精选，有针对性

（3）设计好板书内容。板书是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，因此，每一节课我都会认真设计好板书，以便于学生记笔记和课后复习。

另外，复习课教案，我坚持做到每一章给学生一个复习提纲，对要复习的知识给学生构建好知识网络，每一章都有一个检测，让学生清醒地认识到通过复习这一章的知识点，哪一些自己已经掌握好了，哪一些知识点还有问题。

课前5分钟，我坚持做到一天一个中考题，通过做题使学生知道这个题考查的知识点是什么，明确这个知识点在中考时会通过哪些题型来进行考查。另外一个好处是学生天天接触中考题，使学生对中考不会感到陌生。

今年的中考题我已经认真的研究过，我想，学生在做题的过程中，对大多数题目，这种题型不会感到陌生，这与平常日子的做题以及在最后冲刺阶段学校刘校长和教导处王主任给了我几份模拟题和教研中心戚杰老师给的几份模拟题是分不开的，从而也使学生在中考中取得了较好成绩，有46人及格，23个人达到了优秀，其中16个考上威海一中的孩子的物理成绩均在86分以上。

二、抓好辅导

有些学生对一些问题在课堂上不能解决，课后需要老师的帮助，只要是学生找到我，我都给予耐心的讲解，直到他们听懂学会为止。

总之，为了提高教学质量，备好课和抓好辅导是两个重要的环节。我坚信：只要在备课和辅导上多花一分精力，在教学里就会多一分收获。

❽ 物理实验的预习报告怎么写

应该有试验报告纸和试验预习报告纸，有的话照着填，没有的话这样：

预习报告：

1，试验目的，（这个大学物理试验书上抄，哪个试验就抄哪个），

2，实验仪器，照着书上抄，

3，重要物理量和公式：把书上的公式抄了：一般情况下是抄结论性的公式，再对这个公式上的物理量进行分析，说明这些物理量都是什么东东，这是没有充分预习的做法，如果你充分地看懂了要做的试验，你就把整个试验里涉及的物理量写上，再分析，

4，试验内容和步骤，抄书上，差不多抄半面多就可以了，

5，试验数据，做完试验后的记录，这些数据最好用三线图画，注意标上表号和表名，EG：表1，紫铜环内外径和高的试验数据，

6，试验现象，随便写点，

试验报告：

1，试验目的，方法同上，

2，试验原理，把书上的归纳一下，抄!差不多半面纸，在原理的后面把试验仪器写上，

3，试验数据及其处理，书上有模板，照着做，一般情况是求平均值，标准偏差那些，书上有，注意：小数点的位数一定要正确，

4，试验结果：把上面处理好的数据处理的结果写出来，

5，讨论，如果那个试验的后面有思考题就把思考提回答了，如果没有就自己想，写点总结性的话，或者书上抄一两句比较具有代表性的句子，

实验报告大部分是抄的，建议你找你们学长学姐借他们当年的实验报告，还有，如果试验数据不好，就自己捏造，尤其是看到坏值，什么都别想，直接当没有那个数据过，仿着其他的数据写一个，

不知道，建议还是借学长学姐的比较好，网络上的不一定可以得高分，每个老师对报告的要求不一样，要照老师的习惯写报告，

一，课前预习的作用

1，能够提高课堂听课效果，通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路，这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果，在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉，听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环，

2，能够培养自学能力，到了中学阶段，学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差，如果学生学习知识全靠老师讲解，离开老师这根拐棍儿就寸步难行，是不可能取得好成绩的，课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性，能够锻炼培养阅读，理解，分析，综合等多种能力，

自学能力是一种十分重要的能力，如果学生在校期间就能培养出这种能力，不但会大幅度地提高学习成绩，而且会使学生走上工作岗位，脱离开老师指导时，能够独立的学习，不断更新知识，跟上时代的步伐，

3，能够提高学习兴趣，一个班级的学生除去一部分上头生以外，大量的是中差生，他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去，差距会越来越大，有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有兴趣可言，但经过课前预习情况就大不一样，通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感，有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生，

4，能够培养良好的学习品质，在课前预习中，经过学生亲自探索，能体会到学习中的苦与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风，

拓展资料

有助于增强鉴别力与思维的敏捷性。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析，点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别，筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。

❾ 初中物理兴趣小组活动记录怎么写

物理课外小制作题材广泛，内容丰富。器材，条件不受限制。是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。我们组织学生成立了电子制作的小组、船模航模小组、自制教具小组。充分放手让学生发挥自己的聪明才智，搞的丰富多彩生动活泼。
近年来学生制作的有：记数器、音乐门铃、各种不同类型的报警器、教具制作方面有：惯性演示器、研究物体沉浮的潜水艇模型、光学中的潜望镜、望远镜、电学中的电铃、验电器等等。尤其是同学们在化学老师的指导下制造的小火箭。在学校召开的“艺术节”上大出风头。望着一支支小火箭，“嗖、嗖”地刺破蓝天飞向天空时，令参加活动的校长及学生家长们也惊呆了。学生们也欢呼雀跃，因为为了解决火箭尾翼的定位问题，学生们改了又改，不知试了多少回。通过课外小实验，小制作活动培养了学生的动手动脑能力，掌握了常用工具的使用和制作技能，充分发挥同学的聪明才智。展示了学生心灵手巧的创造才华。
在作“电荷间相互作用”实验时，教师用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。但此实验经常都不能观察到很明显的现象，学生也感到很茫然。活动课上，老师叫同学们设计实验来证明电荷间的相互作用，第二天，一个同学交来了一只小烧杯、一只小灯泡、二片泡沫薄塑料片，并滔滔不绝的讲解起来：
首先，将一只白灯泡放入烧杯，取两张泡沫薄塑料片，用丝绸分别摩擦后，将其中一块小心地放
在灯泡上面，把另一块靠近第一片，可非常明显的发现互相排斥现象，由此实验现象可得出同种电荷互相排斥。
其次，取一根与毛皮摩擦过的橡胶棒，让它靠近灯泡上的塑料片（事先和丝绸摩擦过）可明显地发现互相排斥现象，由此可证明橡胶棒上带的电荷与塑料带的电荷相反。接着，取一根和丝绸摩擦过的玻璃棒，让它也靠近灯泡上的塑料片，可明显发现它们之间是相互吸引的。由此可证明玻璃棒上带的电荷与塑料片上的电荷不一致，是异种电荷。那么当丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒互相靠近时，它们将互相吸引。由于塑料片与灯泡的摩擦力极小，实验现象很明显。 还有一个同学想出的一种摩擦起电的方法更令人叫绝，他用一些塑料纸绳扎成一束，然后将每根塑料绳分的细细的。用手用力摩擦细细的塑料绳，它会马上带同种电荷而蓬松地分开成一大束。其形状犹如敞开的伞骨，然后用丝绸摩擦过的玻璃棒去判断带电的性质。如此实验取材方便，简单易做。又能使每个同学可直接观察到正负电荷的判断过程。连退休老教师看了演示都拍案叫绝。 同学还利用重力的竖直方向制成了水平仪，利用电学知识制成了串并联电路演示器，家庭电路的示教板，这些成果都反映了学生中隐藏着丰富的想象力和创造力