高中物理实验怎么改进

㈠ 如何开展有效的高中物理实验教学

有效开展高中物理实验教学可以增强学生的思维能力，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题；有效开展高中物理实验教学可以增强学生的动手能力，让学生在实践中培养实验设计和操作能力；有效开展高中物理实验教学还可以提高学生的物理学习水平，让学生在实验中加深对物理问题的理解，提高物理素养。下面从四个方面简要介绍教师应当如何有效开展高中物理实验教学。
一、激发学生的求知欲望，让学生在乐趣中进行实验
传统的高中物理实验教学中，教师只是让学生硬性地完成给定的实验任务，不注重激发学生的探索欲望，学生虽然在教师的“要求”下完成了实验任务，但是在实验中的收获却不大，这不符合新课标的要求。新课程背景下，教师应格外注意激发学生的求知欲，让学生在乐趣中进行实验。“兴趣是最好的老师。”只有让学生对实验产生了浓厚的兴趣，实验课的效率才能提高。比如：“用单摆测重力加速度”这个实验，教师不妨将单摆装置拿到课堂上，现场展示其摆动过程，让学生仔细观察，针对单摆可能具有的作用，自由进行思考和讨论。在学生的热烈讨论中，教师可以引导学生思考：单摆是否可以测定当地的重力加速度呢？最后结合所学理论给出正确回答。由此自然引出了实验方案设计的问题，使实验教学顺势展开。这里，通过实验前的观察和讨论，有效激发了学生的实验学习兴趣。
二、发挥学生的主体作用，让学生在课堂上主动进行实验
传统的高中物理实验教学中，教师给学生讲明实验原理、实验步骤、实验结果，学生只是被动地接受，在实验过程中很少进行思考，达不到实验教学的预期目的，也不符合新课标的要求。新课程背景下，实验教学活动中应该充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到问题提出、方案设计、实验实施等环节中来，通过实验深度理解物理知识，培养学生的物理实验能力。比如：“用打点计时器测速度”这个实验，教师提出实验任务后可以让学生自由讨论可能的实验方法，随后介绍打点计时器的工作原理，引导学生利用打点计时器完成实验设计，对学生设计的方案给出评价和修正之后，组织学生主动完成实验探究。这样，学生在主动参与中既学习了知识，也培养了能力，实验教学效率得到显着提高。
三、运用多媒体辅助实验教学，让学生在规范中进行实验
传统的高中物理实验教学中，教师主要运用讲解、板书和亲自演示的方式进行实验教学，但是讲解和板书形式比较枯燥，亲自演示也往往缺乏必要的规范性，这就容易导致学生的实验课效率低下，甚至实验过程不规范，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要善于运用多媒体展示实验要领，让学生规范地进行实验，在规范的实验中体会物理的严谨美、理性美。比如：“测电源电动势和内阻”这个实验，教师可以利用多媒体给学生展示在实验过程中电流表和电压表是如何连接的，滑动变阻器是如何移动的，采集到的数据是如何处理的，如何通过图像得出实验结论。通过演示，学生不仅可以高效地复习相关基础知识，还可以从中吸取经验，完善自己的实验过程。
四、进行小组讨论学习，让学生在合作中进行实验
传统的高中物理实验教学中，教师往往强调让学生独立进行实验，独立学习固然重要，但是在独立学习中学生容易限制自己的思维，遇到问题可能也无法及时解决，容易导致实验课堂效率低下，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要让学生进行小组讨论学习，让学生在合作中进行实验，在小组讨论的过程中，学生可以汲取其他同学的优点，完善自己的思维，能更高效地进行实验，提高实验课堂学习效率。比如：“用双缝干涉测光的波长”这个实验，教师就可以让学生分组讨论如何利用双缝干涉测光的波长，实验原理、实验方案学生都可以在合作学习中完成。

㈡ 如何提升高中物理实验教学的质量

物理是一门以实验为基础的自然学科。而实验教学是学生感知信息的重要途径，没有很好的感知，不可能有真正的认识，物理实验教学，不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律，更能培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和创新能力。物理学家丁肇中说过：实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。物理实验在物理教学中具有举足轻重的地位，那么，如何做好高中物理实验教学呢？
1.培养兴趣，让学生树立掌握科学的方法和信心
学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此。在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。"问题"应小而具体。要紧密结合物理概念、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。高中物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验一提出假设一设计实验一验证假设一理论总结一实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学过程中，就应充分挖掘教材中科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用，做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。另外应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动。让学生养成良好的学习品质。形成认真、严谨的科学态度。促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。
2.充分调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性：
2.1 将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的"为什么"，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时，决定摩擦力大小的因素。这样既满足了学生好奇的愿望，激发了学生求知的兴趣，又在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技巧，并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法（看弹簧秤的示数是否稳定）。 部分学生在实验中还观察到物体未滑动前弹簧秤已经具有示数，预示着静摩擦力的存在，为进一步学习"静摩擦力"埋下了伏笔。
2.2 让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如"弹力的产生"、可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力，铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆，圆锥摆，及竖直平面内的圆周运动等等。
2.3 实验教学过程中，教师要及时指导学生去观察现象、分析现象、得出结论。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝圈分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现象，发现规律。
3.为学生多创造去实验室做实验的机会
学生们会否动手设计实验在很大程度上都关乎物理教学的成败，个别学生由于不拘泥于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，往往会表现出强烈的好奇心与求知欲，总是希望能有个动手的窗口把个人的物理思想付诸于实践，来探明是否可行。此外，还有部分学生因自身对物理公式或规律理解欠透彻，而表现出害怕做实验或者只想着单纯提高物理成绩而不愿意亲自去实验，担心出错会打击个人学物理的自信力。基于此，教师就要因材施教，针对不同水平的学生，利用课余时间与实验室工作人员协商好，完全开放实验室，给不同物理层次的学生都营造出一个良性互动的实验教学氛围，让学生们从实验中不单单能学到物理知识，还可以培养严谨的、踏实的物理学习态度，为将来走向工作岗位夯实基础。这也符合新课标改革的理念和初衷。
4.结束语
教师要高度注重实验教学在整个物理教学的地位和作用，运用新颖、灵活的教学方式，不断革除过去轻视实验的错误教学观念，激发大家实验的兴趣，全面提高物理教学水准。

㈢ 如何提高高中物理实验的有效性 张琪

一、实验教学对高中物理教学的促进作用
实验教学是一项重要的自然学科教学，对教学目标的实现具有重要的作用。高中的物理教学属于探究式教学，仅仅依赖理论教学难以达到预期教学效果，反而会适得其反，让学生对物理产生畏惧心理，从而厌倦对物理的学习。为了改变上述现象，通过将实验教学引入到高中物理教学中，不仅是物理教学的内在要求，而且也符合学生的认知规律。
实验教学具有生动性和直观性，实验教学不仅有助于学生更好地理解和掌握物理理论知识，而且能够锻炼学生的动手操作能力，实现高中物理教学的有效性，达到预期的教学目标。因此，实验教学促进理论的深化、规律的剖析。
二、提高高中物理实验教学的有效性的策略
（一）更新教学观念
随着新课程改革的深入，传统物理教学方式的弊端逐渐凸显出来，更新物理教学观念，对于提高高中物理实验教学的有效性具有重要的作用。首先，要更新教学观念的群体是学校的管理者，提高对实验教学的重视程度，并且尽可能地在物理实验教学上增加经费投入，吸引教学水平高、综合素质好的物理教师，从而将高中物理实验教学的有效性充分发挥出来。其次，高中物理教师要更新教学理念，加强对新的知识以及方法的学习与研究，从而保证实验教学有效性的实现。再次，学生也要转变学习物理的观念，除了掌握一定的物理理论知识以外，还要将更多的精力投入到实践操作能力的提高上。
（二）做好演示实验，提高教学质量
首先，高中物理教师应提前给学生安排好演示实验，提前将实验报告单发给学生，以便让学生填写实验人姓名、时间、实验名称、目的、器材、步骤、结论等内容。
其次，物理教师应提前做好实验准备工作。熟悉实验仪器，提前做好预演工作，对于发现的问题及时解决，排除仪器故障，从而保证课堂实验教学的顺利完成。物理教师还应对实验准确度做到充分地了解，以便掌握误差可能产生的原因以及减少误差的对策。对于实验时间的长短，教师也要做到心中有数，准确把握，从而在实验过程中能够适时地向学生的提出问题。
再次，根据实验内容、目的以及学生水平的差异，选用最为合适的实验方法。主要有以下几种常见的实验方法：第一，先做实验，然后分析实验过程，最后推出物理概念和规律。第二，先学习理论知识，分析推理，最后做实验进行验证。第三，演示实验和分析推理同时进行。第四，在条件允许的情况下，尝试让学生分组进行实验，提高学生的学习积极性，也提高学生的实际操作动手能力。
（三）采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力
重视课前预习，培养自学习惯。抓好实验预习工作，提高学生的自主意识和计划意识，减少了实验操作的忙乱现象，提高实验效率，给同学们充足的时间思考，并且给同学们创造探究问题的机会。指导规范操作，培养实验技能。分组实验学生多，老师少，时间紧。在学生动手操作之前，教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项等。重视创新思维的培养，营造探索情景。学生实验是协同实验的过程，是学生感性认识和思维活动协同发展的重要过程。在实验中特别要提醒学生观察那些反应不明显或稍纵即逝但却反应变化本质的实验现象，以培养学生敏锐的观察力。针对实验中的各种现象，要适时提出启发性问题，增补启发性实验，引导学生用所学知识积极思考，解难释疑。做好探究式实验的评价。实验评价可以通过试卷、操作和教师观察等措施对学生的实验效果与预期目标进行比较来评价实验效果。于此同时，教师通过自我反思进行自我评价，让学生和同行，对教师的此次实验操作的教学准备、教学过程和教学结果进行综合评价。
（四）运用多媒体辅助教学，提高实验效果
传统的物理实验教学大多是依靠实验原理、现象以及公式等展示给学生，对于一些动态的感性认识的物理图像，通过传统的方法很难让学生理解。随着多媒体信息技术在各个学校的普及，高中物理教学运用多媒体技术辅助教学的频率越来越高。由于多媒体技术能够快速地改变实验条件和物理参数，并在非常短的时间内向学生展示丰富多样的教学信息，能够创设不同的物理情境，因而能够极大地增强学生学习物理的兴趣。对于在一般条件下难以实现的实验通过多媒体就可以轻而易举的完成。比如，原子物理中的α粒子散射实验，通过运用多媒体技术能够让学生看清α粒子散射过程，从而加深对其的认识和理解。
（五）加强课后延伸，落实教学有效性
可以在业余时间开放物理实验室，鼓励学生自己到实验室去验证一些难以弄懂的问题。这样做不仅可以根据学生自己的兴趣爱好以及能力水平去挑选项目，激发学生对物理的学习热情，增强学习的主动性，而且可以保证学生有相对较为充足的实验预习时间，从而在规定的时间内顺利地完成实验任务。另外，重视物理教材中的“迷你实验室”的教学，可以利用学生身边常见的用品来完成。鼓励学生用身边的材料做一些妙趣横生的小实验，这样能激发学生广泛的兴趣，培养勇敢自信、发明创新的精神，也是提高实验教学有效性的重要补充。
三、总结
综上所述，提高高中物理实验教学的有效性是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地完成。为了达到物理实验教学有效性的目的，学校管理者、物理教师以及学生应当更新教学观念；做好演示实验，提高教学质量；采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力；运用多媒体辅助教学，提高实验效果；加强课后延伸，落实教学有效性。

㈣ 如何提高物理实验教学的有效性

浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性

一、教师要做好物理演示实验

由于物理实验是了解物理定律最为直接的方式。要提高高中物理实验教学的有效性，首先应该做好物理演示实验。在展示物理实验的时候，教师要注重各方面的细节，保证学生能够真正地掌握和把握这个物理实验。作为一名高中物理老师，在教学过程中不仅要为学生演示好物理实验，还要让学生知道实验的所以然，让学生了解到实验的本质，只有这样才能提起学生学习高中物理的兴趣。比如，我在为学生演示高中课本中的浮力定律的时候，我会在课前做好准备，然后把道具放好，在演示这个实验过程的时候，尽量做到讲解详细、操作规范，从而使得学生能够真正地掌握这个定律。

二、调动学生参与实验的积极性，培养学生的动手能力

作为一名高中物理老师，为了提高高中物理实验教学的有效性，我会在做实验的过程中，调动所有的学生参与到实验中，从而提高学生的动手能力。并且在进行浮力定律的实验中，我起到一个指导的作用，使学生成为实验的主要操作者。在整个实验的过程中，我会对他们的每一个实验步骤以及实验流程进行把关，还会通过分组竞赛的方式来调动学生参与实验的积极性和主动性。此外，我还通过要求学生写实验总结以及实验后的反思来进一步加强学生对实验的认识，提高高中物理实验教学的有效性。

总之，想要提高高中物理实验教学的有效性，老师不仅在实验教学中要做好演示，还应该充分地调动学生参与实验的积极性和主动性，使更多的学生参与到实验中来，只有这样才能够提高学生的观察能力和动手操作能力，从而进一步提高高中物理实验教学的有效性，达到高中物理实验进行的目的和效果。

参考文献：

杨功立。如何提高高中物理新课程实验教学的有效性［J］。新课程：中旬，2013（04）：18.

㈤ 高中生应该如何提高物理实验的学习效率呢

物理是一门以实验为基础的学科。有些学生对这些物理现象没有切实的体验，所以会感觉很难学。我们学习过程中的许多物理规律都是从模拟自然现象的各种实验中总结出来的。我们学生如果希望学好物理，必须重视对物理实验能力的培养，应该知道物理实验对学习的重要意义，我们应该如何提高物理实验的学习效率呢？

一、明确物理实验的目的

做物理实验时，如果仅仅记下一些物理量的大小和实验基本现象是远远不够的，还需要将测得的数据进行归纳整理，运用数学工具总结出物理规律。写好实验报告，掌握实验目的，主要原理 ，关键性步骤、数据的记录、运算和结果 ，回答问题要反映出自己在实验中的切身体会。

物理和实验不可分割，对于中学生来说，不管是自己操作，还是老师演示，必须有良好的学习态度。对物理实验只看重好玩，是掌握不好物理知识的。如果养成认真对待物理实验的好习惯，就可以通过实验加深对物理知识的理解，掌握物理知识和基本技能。学好物理的前提就是掌握物理实验，在实验中巩固知识，形成物理能力。

㈥ 高中阶段，物理实验很重要，如何学好物理实验

高中阶段，物理实验很重要，如何学好物理实验呢？今天我针对这个问题做一下简单的回答，希望能够帮到有需要的朋友们。

4.做好物理实验结束后的分析和总结

在进行物理实验的过程当中，只是简单的记录一下，一些基本的实验现象是远远不够的，在实验结束之后还需要将测得的数据进行归纳整理，并且总结出物理规律，这样才能够写好物理实验报告，真正的掌握实验的目的和原理，为今后的实验奠定下基础。

㈦ 如何创新高中物理实验教学

实验教学是高中物理教学课程的组成部分，也是物理教学的重要工具与方法，是培养高中生全方位科学素养的重要手段。尤其是新课程改革的推进，对学生实际动手能力、应用能力的要求越来越高，只有不断创新物理实验教学，才能顺应人才发展需求。
1.树立创新的物理实验教学观念与目标
高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，但由于受应试教育影响，以往高中老师只会分配有限的时间与资源进行实验原理、过程、结果演示与讲解，认为学生只要在考试时候会解相关题目就可以，所以我们看到的很多高中物理实验教学大多以解题技巧为主，甚至很多学生不知道实验过程以及涉及的器具，但对其中的关键考点却了如指掌。
新课程改革要求教育应该将知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观整合起来，以此来确定教学目标，针对高中物理实验教学，首先学校应该制定物理教学总目标以及各阶段实验教学具体目标，明确高中物理实验教学的方向，推动老师合理展开实验教学工作。开放实验室，完善实验室器具与管理，给学生创造良好的实验环境。
物理本身作为一门实验科学，其很多理论知识都是来源于物理实验的发现与总结，实验教学可以让学生有机会像物理学家一样通过实验去探索问题的解决方法，通过实验过程，掌握问题的影响因素，最终通过分析、总结数据来找到问题的答案，每个物理实验都可以帮助学生探索与学习物理知识与规律，让学生经历完整的科学探索发现过程，巩固与强化知识，有助于理论与实际的融会贯通，有助于养成学生系统创新性的思维。老师应该摒弃传统的应试教育理念，鼓励学生走进实验室，让学生在实验中实现物理知识的温故知新，合理安排实验课程，重视实验过程教学。
2.运用多种创新性物理教学手段
2.1多媒体教学
多媒体教学现已经逐渐普及到各个学校，高中物理老师在安排实验课程的时候，应该巧妙运用多媒体教学，提高物理实验教学效果。多媒体教学可以呈现出图像、声音、视频，因为很多物理知识比较抽象，物理实验又很难在学校实验室实现，运用多媒体教学可以让抽象知识更直观，并且通过实验动画的制作，让无法完成的物理实验呈现在实验课堂上，比如说，原子物理中的α粒子散射实验，通过多媒体视频，可以将实验中难以完成的α粒子散射过程，呈现在学生面前，从而有助于学生理解与记忆这个知识点，为后面的物理知识学习打下基础。
2.2小组化教学
老师应该将学生进行合理分组，一方面因为实验教学时间、某些器具有限，老师不可能对每个学生进行一对一教学，同时大班化实验教学也无法让老师掌握学生学习状况；另一方面小组化教学，小组成员通过合作互助，共同完成实验过程，有利于提高学生合作能力，拉近同学间的距离。
2.3趣味性教学
相较于其他学科，物理知识由于其抽象、枯燥等原因，往往导致很多学生对物理学习没有积极性，物理老师在安排实验课程的时候要精心研究知识，准备教学内容与实验器具，在实验设计时注重其趣味性，让学生在实验中学习物理知识的同时，还能够提高物理学习兴趣。比如说，运用可乐瓶制作“水火箭”，其物理原理是利用水和空气的质量之比，水的密度要比空气要大得多。当气体进入密闭的火箭体内，使得容器里空气的气压不断增大。待到气压增强到一定程度后，“水火箭”中的“燃料”就会突破密瓶塞，高速喷射而出。这个实验需要的器具很简单，只用到身边的可乐瓶、水即可，但效果却很好，而且趣味性强，很受学生欢迎。这样的物理实验，让学生更关注身边事物，提高探索其中奥秘的欲望，从而让学生爱上物理这门学科。
2.4鼓励学生进行课后物理实验、家庭实验
物理实验教学课程有限，老师可以鼓励学生运用课后时间以及资源进行实验，这里主要举两个方案。其一，学校设立物理实验兴趣班，开放实验室，配备专业老师，可以实时指导学生进行物理实验，组织物理实验兴趣浓厚的学生一起在课后完成物理实验，让学生在实验兴趣班可以一起学习、探索知识；其二，老师可以加强与家长的沟通，家庭作为学生生活最多的场所，而且有很多物品可以用来完成小实验，让家长与孩子一起完成实验，有助于培养亲子感情，同时也可以普及物理小知识到各个家庭。除此之外，还可以组织学生参观科学馆，组织学生参加发明竞赛，让学生可以充分学习与发挥自身特长，进而增强学生物理实验学习信心与决心。
3.结束语
学校以及老师应该树立正确的实验教学观念，注重培养学生的物理创新思维能力以及动手能力，重视实验教学对于巩固学生物理知识、提高学生物理学习积极性以及创新能力的作用，在教学过程中以学生为主体，培养学生自己独立实验能力以及探究性学习习惯，充分运用多媒体、小组教学、趣味性教学以及课后实验等多种创新教学手段，来提高实验教学的趣味性，培养学生的实验动手积极性、创新能力，最终让学生在新课程物理课程学习过程中，能够养成良好的物理实验学习、动手习惯，不断提升学生科学素养与综合素质。

㈧ 如何改进和加强高中物理实验教学

【摘要】物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践……理论……实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节，另外在培养学生观察能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着不可替代的作用。总之，从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看，实验课确实是整个物理教学的坚实基础。【关键词】农村学校物理实验教学实验探究实验仪器实验课堂培养学生物理学是从初中八年级才开始的一门实验探究学科，它的理论形成及论证的基础大多源自于科学家们的智慧和实验。随着新课改进程的推进，加强中学物理实验教学势在必行。众所周知，初次接触物理课程的初中生的知识体系和知识结构不十分完善，物理实验需要在教师的指导下进行。物理实验的主要目的是让学生动手操作，通过实验学会观察现象，使用仪器进行测量及处理数据，然后分析结果，形成实验报告。这样的实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生学会独立获取知识，还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。可当前，农村学校物理实验教学存在以下的问题：实验仪器配备不全、设施陈旧、器材不配套、数量不足；实验教师资质的匮乏；传统的应试教育模式禁锢着实验课的开设；学生基础知识差，后进生多等现实问题。诸多的因素使农村学校物理教学实验无法正常开展。而一些教师总是默默地耕耘，克服困难将物理实验教学开展得有声有色。下面我谈几点肤浅的认识和做法：一、注意收集可用实验的物品，努力创造物理实验教学条件在物理实验教学过程中实验仪器的损耗是非常大的，新教材中也出现的一些先进的仪器，因此，实验室就必须不断填补器材，而农村学校教育经费的严重不足，很大程度上也就制约了实验课的正常开设。特别是我的学校，近几年来又是拆又是搬迁，桌椅已搬得面目全非，而那少得可怜物理实验仪器，如今是残的残锈的锈。面对少得可怜又残缺的物理实验仪器，作为一名物理教师的我，在小孩的玩具堆里、在不起眼废墟堆中总能找到有价值的器材，把它们收集起来，用于课堂的小实验，从而使我的物理教学课堂充满活力。例如小玩具溜溜球用来演示惯性现象或动能与重力势能的相互转化；针灸的小银针（细而长），在演示电磁铁强弱中，效果更明显等等。渐渐的学生也学我把身边小玩具、物品带到课堂共享实验带给我们的喜悦。体现新课改的理念“从生活到物理，从物理到社会”。至于课本中的分组探究实验，在我校的实验室无法进行的，我就向教学条件好的县中或思源实验学校借用实验仪器，尽量让学生自己动手进行实验。使物理课堂充满魅力，带给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。二、适当地使用多媒体辅助教学，优化物理实验教学农村学校没有配备实验教师，实验器材得不到完善保管，以及实验教师和授课教师的不分，使本来就十分繁重的教学任务让授课教师们无暇顾及实验课。实验自然就被置于一个从属的、次要的地位，从而得不到应有的重视。多媒体教学技术的出现，使得丰富多彩的世界，都可以模拟仿真。把多媒体技术引入教学，是学校电化教学的一大革命，它可以根据学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。充分表现教学内容、突出重点、突破难点，引导学生主动探索、主动发现、主动学习。例如托里拆利的演示实验，水银昂贵且有毒，我校的实验室不配备，此实验无法操作，而我借助多媒体可以更加自然、逼真地展示实验教学过程及结果。从而克服了学校实验仪器的缺陷，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学过程的全面优化，提高了教学效果。但多媒体教学并不是提高教学效果的灵丹妙药，不要一味地过多追求和利用多媒体教学，要适可而止，否则会出现负面效应。三、重视物理实验教学的探究过程，改变传统考核形式长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎样并不注重。而这与现行的《课标》背道而驰，培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，应摒弃传统的纸笔型（书面）考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。不过在操作考核中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，要适中，评分要凭学生的操作动作，操作结果论英雄。近几年来我省在物理、化学的考试中，实施了实验操作的考核，促进了教师对实验教学重视。四、激发学生学习物理的兴趣，养成良好的实验习惯本地区农村家庭教育几乎是空白的，学生小学的知识基础差，进入中学后课程增多、难度增大，学生的厌学、逃学、辍学情况严重。而初中物理教学是物理学的启蒙阶段，知识与生活贴近，学生刚接触物理时往往具有好奇心。因而，物理实验教学的首要任务是，及时的抓住这一特点，激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，注意强化课堂演示实验教学、开发学生自创小实验是重要途径。例如八年级物理（上册）《绪论》的课堂上，这一节课一定要上好，如果枯燥无味地灌输《绪论》，势必缺乏吸引力，也调动不起来学生学习的积极性，尤其对基础差的学生，感觉不到是在学习一门新课。这一课我尽可能的备生活常见且有趣的小实验（两张纸间吹气、透镜引火、硬纸片堵玻璃杯中的水等等）和学生一起探讨并动手实验。让学生感受到学习物理是一件轻松愉快、有吸引力的学科。同时，教师要深刻领会新课标精神，在实验教学过程激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。目前，要想彻底改善农村初中物理实验科学，做到这些还远远不够，这只是我个人的一些想法和做法，也是我今后一段时间里的努力方向。新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。教师应充分认识实验教学的必要性，从现有资源出发，完善实验教学环节，提高实验效果。参考文献1、李伟《浅谈农村学校物理实验教学的实施》2、马学莲《农村中学初中物理实验教学的改进方案》