物理电压电流实验报告怎么写

① 初中物理电学实验报告

http://ynyjq.vcmblog.com/archives/2007/468929.html
如果电路图的图片出不来，你就自己画个串联的电路图

串联电路电压的特点：串联电路的总电压等于各部分电压之和。U＝U1+U2
并联电路电压的特点：并联电路各支路两端的电压相等。U＝U1＝U2

② 完整的物理实验报告

器材：直流电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器、导线、欲测的定值电阻
步骤：
1、连接好电路（将直流电源、电流表、开关、滑动变阻器、欲测的定值电阻用导线串联，并将电压表并联在定值电阻的两端），检查无误后闭合开关。
2、多次改变滑动变阻器的阻值，读出每一次电压表和电流表的示数，用公式R=U/I算出每一次的电阻及平均值，并填入下表
实验次数 电压(V) 电流 (A) 电阻(Ω) 平均电阻(Ω)
1 。 。 。 。
2 。 。 。
3 。 。 。
算出的平均电阻就是这个电阻大致的电阻值
实验总结。根据实验过程和结果，经小组讨论后，填写下表。
1、 电路中有哪些电路元件，它们各有什么作用？
2、 实验证明，对一定的导体来说，即在________不变时，流经_______ 电流与加在________ 电压成 比。
3、 为什么每次实验的数据会有差异？
4、 被测电阻的平均阻值有什么实际意义？
5、实验心得：

③ 物理实验报告怎么写

报告如下：

实验报告主要分为几个不同的步骤来写，如下：

1、实验目的：探究凸透镜成像的规律。

2、实验原理：光的折射。

3、实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、光具座。

4、实验步骤：

将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度；将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。

把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v；把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。

简介：

实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。

实验报告是在科学研究活动中人们为了检验某一种科学理论或假设，通过实验中的观察、分析、综合、判断，如实地把实验的全过程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料。实验报告具有情报交流的作用和保留资料的作用。

④ 电流与电压和电阻的关系 实验报告咋写

实验目的：探究电阻上的电流和电压的关系
需要：电阻，可调电源，电压表，电流表
连接：可调电源、电流表、电阻串联，电阻与电压表
调节电源，电压表指示U1，电流表指示I1 ，然后再调节电源，电压表指示U2，电流表指示I2 。。。
画一表格，记录下各组数据，并且用U1/I1 U2/I2 ......
，最后发现结果都相同，得出结论：电阻上的电压与电流成正比关系

⑤ 电压源与电流源的等效变换 实验报告 怎么写

答：
首先必须明白一点，这个“等效”只是对负载而言，即当es=is×rs时负载并不能识别给自己供电的电源究竟是串联电阻rs的电压源es还是并联电阻rs的电流源is。
至于为什么他们之间为什么可以变换？有一个数学推导过程，教科书里都有的。
当电流源变为电压源时，电压源的电流（实际也就是负载的电流）可以变的，是和原来的电流源的电流不相等；但是，你也应该知道：当并联电阻rs的电流源is向负载供电时，负载的电流也是可以变的，负载上的电流＜is，而不是=is。

⑥ 物理实验报告（探究串联电路中电流规律）

物理实验报告

实验人：同组人：实验日期：

实验名称：探究串联电路中电流规律

实验目的：1、熟练设计和连接实验电路

2、探究串联电路电流规律，学会归纳法等物理实验方法

猜想与假设：（根据实验问题进行）

设计实验

实验电路：（见附图）

实验器材：学生电源电流表小灯泡（两只规格不同）开关导线（若干）

实验步骤：1、按实验电路图连接电路（电流表暂不接入电路）

2、检查电路，确认正确后闭合开关，看小灯泡是否正常发光

3、在电路中选择三点ABC，分别将电流表接入电路，闭合开关后记录电流表的示数

4、换用不同规格的小灯泡重复这个实验

进行实验

实验记录表格：（见附图）

得出结论（根据实验数据及分析填写）

评估交流

注意事项：注意人身和器材安全

这位同学你好，实验报告的基本内容和格式就是这样的，希望对你会有帮助，以后可以根据实验内容来自行设计。祝你进步！

⑦ 初中物理电阻上的电流跟两端电压的关系实验报告

知识与技能

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

过程与方法

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

情感态度与价值观

1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

【教学重点、难点】

重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

难点： 运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

【教学用具】

教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω

）、开关、导线。

学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线

。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。

）

【教学过程】

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互

相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流

过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学

表达式表示出来）

二、进行科学探究

1．提出问题

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2．猜想或假设

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想象力，进行猜想或假设

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

学生回答：

·可能是I＝U/R；

·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

·可能是U＝IR；

·可能是……。

3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）

以下教学过程是师生一问一答

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

答：可以给出导体的电阻值。

问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的

变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

答：控制变量法。

问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

答：不行。

问：为什么？

师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几

次。

教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，

这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）

问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？

学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

学生2答：用滑动变阻器来改变。

师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们

设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

4．进行实验

实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V

，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

5．分析和论证

数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同

时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。

启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。

6．评估

要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

（3）测量结果是不是可靠的。

（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

……

7．交流

要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同

的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程

中。

如：为什么我的猜想和别人不一样？

为什么我的方法与你不一样？

为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

……

作业：完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。

说明：

·本节教学应放在实验室完成，将学生三人分成一组，具体分工大致这样：实际操作时，一名同学移动滑

动变阻器（或改变电源电压），一名同学观察电压表，另一名同学观察电流表。

·电源的选择最好是学生电源，测量的数据比较一致。而采用干电池时，测量的数据存在着一定的误差，

处理数据时，要求教师考虑到可能数据不一致来指导学生如何得出结论。

·本节实验探究是同时使用电压表和电流表，对于学生来说是第一次，存在着一定困难，要求教师应精心

准备。

·在探究实验过程中的设计实验环节时，故意设计了两种方法进行科学探究，目的是使学生明白科学探究

过程的多样性，同时在交流和评估时，懂得不同的科学探究方法对于研究问题的优劣。

·实际操作中，有些要求尽可能让学生通过动手的过程自己去感悟，有利于培养学生的科学探究素质。

·采用图象进行数据处理时，可以把电压U看成纵坐标y轴，电流I看成横坐标x轴，则由U-I图可知U和I是

一个正比例一次函数式，电阻R的值为一次函数式y＝kx中k值，这样处理有利于学生能快速的得出U、I和R

的数学表达式。

⑧ 大学物理实验报告怎么写

一般来说，步骤差不多是以下的程序

1.先选择标题。这是实验室或你所做的实验名称。可能一些老师会要求有一个标题页，不过也不一定。标题页包括实验室或实验的名称，然后把自己的姓名、指导老师姓名以及日期写上

2.实验目的和原理，应该对实验进行介绍。包括实验的一些背景、定义、理论和历史背景之类的，以及将要采用的方法，如电流串联并联之类的

3.实验仪器，把自己在实验中用到的实验仪器写上，便于后续重复实验，例如电表之类的

4.实验步骤及原始数据，实验是怎么操作的具体，第一步做什么，第二步做什么，然后做了几组数据，最后用的是平均值还是什么，把原始数据都写清楚

5.数据处理及结论，那么做了这个实验，最后我们是怎么处理的原始数据，结论是什么，跟目的相对应

基本跟下图差不多