A. 物理实验的重要性
实验对于学习来说还是比较重要的，多数情况下物理的学习还是背公式，理解公式如何结题。而给孩子们做实验能让他们更直观的看到不同状态下的效果以及在实际中的应用，更重要的是做实验这事比看书背公式做题要有意思，能够激发孩子的兴趣，至少学习的时候不讨厌这门课程。同时对简单的物理现象有认知和了解。
但是最大问题在于学校的物理实验都是相对简单的，比如马德堡半球实验，感觉就是拿俩皮搋子搋上让孩子们拉。这些简单的实验只是针对课程的陪衬，还是希望有条件的学校能够设置物理实验室，像化学实验室一样，能够让孩子们在玩中学习。一些比较大的地方会有科技馆、天文馆，这些场馆都会提供定期的让孩子参与的教育实验活动。学校没有条件搞复杂实验，可以和这些场馆合作，定期给孩子们做科普的课程。毕竟初中还没那么大压力，兴趣还是很重要的，现在的社会孩子想要了解学习一些东西很方便能够找到，所以引起他们的兴趣以后，孩子就会自己去寻找答案。
B. 为什么要进物理小实验
物理知识来源于实践，特别是来源于实验的实践，所以物理是一门以实验为基础的学科。它以概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的许多真理，并且，它的知识和思想成为人类文化的一部分，这就是说物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一，所以有相当一部分概念是极其抽象的，实验就可把这些抽象的概念具体化、直观化。
因此，在学习物理的过程中，实验是正确深刻地理解知识的重要方法。除了在学校里按照教材要求做到实验外，同学们还应该利用已经学到的实验技能，尽可能多地做实验，提高动手能力，也许在做实验的同时还能提出建设性的意见和方法，做出某种发明呢！
这一部分的物理小实验主要包括探索物质组成的小实验，如分解太阳光、氧气有多少等等；介绍物理学科知识难点的小实验，如吹气球、手表显影等；部分常见器具原理分析的小实验，如喷雾器、反作用力等；以及其他一些有趣的物理现象小实验。
C. 浅谈初中物理实验的重要性
写论文啊！
初中物理实验在物理教学中的地位决定其重要性。
物理知识大多从观察和实验中得到。物理教学，不是物理研究，但要再现物理知识的认识过程，教给学生认知物理知识的方法。可以举例说明就可以了。
D. 物理实验在物理教学中有着哪些重要的作用
一、 物理实验可以激发学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习。
二、 物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯。
三、 物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力。
四、物理实验能培养学生理论联系实际的能力。
实验是物理教学的一个重要的组成部分，是提高学生学习兴趣，培养学生团结协作、创新能力的一个重要手段，在物理教学中占有极其重要的地位。
E. 中学物理教学过程为什么以观察和实验为基础
观察和实验作为一种手段，特别是作为一种物理学的基本思想或基本观点，在物理学的形成和发展中起着十分重要的作用。中学物理教学过程作为一种探索物理世界、掌握物理基础知识的特殊认识过程，与人类探究物理知识的过程有许多相似之处。因此，物理学研究中的观察和实验的思想和方法，必然影响和制约着物理教学过程的教学指导思想，这种影响和制约作用具体表现为：要求物理教学必须建立在观察和实验的基础上，使学生理解问题是如何提出的、问题是如何研究的以及问题是如何解决的，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
在概念的引入时，我们可以通过实验提出问题；在定理、定律的讲解里，我们可以通过实验得出结论；在习题的解决中，我们可以通过实验帮助学生建立物理模型。例如在讲解《电磁感应现象》一节时，摈弃了“教师喋喋不休地讲、学生被动无奈地听”的传统做法，代之以在让学生回忆初中所学相关内容后，提出问题：“闭合回路中的一部分导体切割磁感线产生感应电流的本质原因到底是什么？”在学生大胆假设出“是穿过回路的磁通量发生变化”后再提出由同学自行设计实验加以验证，由于磁通量的变化可以是由磁场的变化引起，也可以由闭合回路在磁场中的正对面积发生变化引起，甚至是二者同时变化引起，而其变化的方式又可多种多样。结果同学们设计出了三十多种方案。在进行交流的基础上，由实验室提供器材让同学们完成实验，检验其实验方案，探索实验结论。这样的处理方法体现了物理学中“大胆假设、细心求证”的研究方法，也使学生体验到探索的乐趣和成功的喜悦。从本节课的效果来看，学生不仅知道了电磁感应现象发生的原因，而且深刻理解了磁通量变化的几种情况；学生们不仅学到了电磁感应知识，而且锻炼了实验设计能力、动手能力和口头表达能力。教师教得轻松，学生学得愉快。
在教学过程中体会到要强化实验教学必须注意实验教学与概念教学、习题教学的有机结合；必须注意演示实验、分组实验、课外实验以及课题研究的有机结合；必须注意验证性实验、探索性实验以及设计性实验的有机结合；必须注意教师对实验方法的提炼与学生创造性思维的有机结合。
F. 物理教学中的实验大体上分为几类为什么中学物理教学必须以实验为基础
重视物理实验
物理学习最忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会“失之毫厘，谬以千里”。 VCM仿真实验认为作为实验性很强的学科，“大概”、“差不多”、“估计”等词语是不应该出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。比如在通常情况下，人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的试验后，就会发现人体带上几十万伏的电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。如果自己没有实验平台的话也可以借助VCM仿真实验的仿真物理实验室来做实验。
2
端正学习态度
对于中学生来说，不论是亲手操作，还是老师演示，必须端正学习态度。千万不要只图实验好玩，如果你抱着这种态度去实验，是掌握不好所学的物理知识的。
在用仿真物理实验室做实验前要做好预习。为了使实验操作能准确和顺利达到预期效果，必须进行预习。预习时要明确实验目的，弄懂实验中用到的有关理论，熟悉所使用的仪器(注意仪器的型号)，了解实验步骤和应注意的事项。
G. 初中物理实验重要性
1实验对初中物理教学的意义
“实验是检验理论的标准．”作为揭示自然规律的重要方法和手段，它不仅是初中物理教学的重要部分，而且也是物理概念、规律和理论的坚实基础．初中学生正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心．对于物理实验课，特别感兴趣．纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律．物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵．
2实验在初中物理教学中的作用
2．1通过物理实验可以增强学生的学习兴趣
初中物理课堂可能是学生与物理知识接触的第一次机会，如果能在起步阶段培养学生学习物理的兴趣，那将直接决定他今后对物理的学习态度．物理与其他学科不同的是可以通过动手做实验来得到答案，这是学生以前从未接触过的，物理实验可以摆脱枯燥单一的知识讲解，为课堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直观而不繁琐的实验教学引课，能极大地激发学生的好奇心理和思维兴趣，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，从而激发学生的兴趣，让学生在课堂上兴奋起来．调动了学生的积极性，增加了学生对物理课堂的喜爱，从而提高了学习效率．例如笔者在讲固体压强知识的时候，通过电视上看到的杂技表演中涉及的物理知识，笔者将其改成了实验，就是在几个气球上放了一块木板，气球没有破裂，然后笔者就问学生，如果老师站到了木板上，气球会破裂吗?全班学生回答:“会”，接着笔者就真的扶着墙站到了木板上，但气球没有破裂，只是被压扁了一些，班内顿时沸腾了，一双双惊奇的眼睛望着老师……用这样一个新奇的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识．初中生还处于心智未成熟的阶段，很多现象都还不了解，教师可以在课堂上多与实际生活联系起来，例如杠杆原理、摩擦力等等，都可以将身边的一些常见的现象引入到课堂中，吸引学生的注意，使得物理课堂变得充满趣味性，让物理融入生活，随处可见．
2．2通过物理实验可以加深学生对物理概念和规律的理解
初中学生第一次接触物理这门学科，对于一些概念和规律都无法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比较抽象，如果死记硬背很难达到预期的学习目的．像数学，可以用计算公式来得出结论和规律，而物理则可以结合实验来直观地呈现概念和规律，理论结合实际让学生更容易接受和理解．例如在讲《合理利用机械能》这一节时，教材中指出:一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量，并给出了两幅图片辅助说明．但是仍有许多学生难以理解，什么样的物体具有能量．于是笔者设计了演示实验:一辆轻质小车上用胶带固定好一块泡沫，请一学生到讲台前，用玩具枪击打泡沫(提醒学生一些注意事项)．在所有学生的高度注意下，可看到子弹击发射入泡沫后，小车运动了．子弹能对小车做功，生动说明了运动的子弹具有能量，一切运动的物体都具有能量(动能)也就不难理解了．又如，在讲光的折射现象时，这个现象单纯的从“折射”概念来讲的话，学生很难理解，头脑中更没有具体的概念，这个时候，教师可以通过物理实验的方式(如图1)，将筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，让学生从侧面观察这根筷子有何不同．这时学生就会对折射现象有了基本的理解，然后教师通过“折射定义”对这一现象进行进一步的讲解和作图，进而让学生彻底掌握这一个概念．笔者在讲授这一节时，其中一个班因为忘记带烧杯和筷子而没有做这个实验，只是单纯的讲解和作图，结果该班级的学生作业错误率明显高于做过实验的班级，可见做实验帮助学生对概念理解的重要性，通过物理实验，可以将物理现象和概念立体的展示在学生面前，让原本无形的现象变得具体、通俗、易懂，从而提高学习效率和质量．
2．3实验有利于培养学生科学的思维能力和实践操作能力
初中生都有很强的求知欲和上进心，对新鲜的事物比较好奇．通过对物理实验的观察，分析比对和归纳总结，然后进行理解，直至最后得出结论．这一过程能够潜移默化地影响学生的科学思维习惯，使之学会独立思考，逐渐掌握科学的思维能力．在学生自己动手实验的过程中，通过对实验的设计、安装和制作，养成独立实践操作的能力，在实践过程中不断的发现问题，解决问题，培养学生创造力．教师在实验中也起着重要作用，教师对学生的有效引导，可以提高学生的科学思维能力和实践操作能力．例如，将一个空饮料瓶截去底部，让它倒立，把兵兵球放在饮料瓶瓶颈处，让学生向瓶里注水，水就从瓶里流了出来，兵兵球不会上浮(如图2)．这个时候，教师可以向学生进行提问，“如何才能让兵乓球上浮”．让学生自己思考这个问题，在思考的过程中，了解其中的原理，推断出结果．然后可以让学生上台来将他的想法和思路演示给大家看，并说明其中运用的原理．最后教师再向学生演示正确的实验方法:堵住瓶口，然后向瓶内注水，慢慢的就能观察到兵兵球上浮起来(如图3)．这个实验不仅证明了浮力产生的原因，也让同学们的印象更加深刻．通过这个实验，加深了学生对浮力的理解，也通过教师中间环节的引导，提高了学生的科学思维能力．或是进一步提问，“可以把这一物理现象应用在实际生活中的哪些方面”．进而可以提高学生的发散性思维能力，从而养成良好的科学思维习惯．
2．4物理实验有助于培养学生的科学探究能力，增强学生的协作精神
笔者从事初中物理教学工作多年，经历了以教师传授、学生接受式教学为主和现在的引导学生主动探究式学习两种教学模式，深深体会到两种教学对学生科学探究能力的形成有着巨大差距．如何唤起学生的探究意识，在平时的教学中怎样培养学生的科学探究能力是物理教学的重要任务．如在学习《科学探究串并联电路》这一节时，笔者让学生根据老师提供给他们的实验器材设计出“一个开关能同时控制两盏灯的电路图”并连接实物让灯泡发光，他们通过相互交流、积极讨论，设计方案，共同完成实验探究．在各实验小组巡查的过程中，发现他们设计的电路图并不相同，但都能满足一个开关同时控制两盏灯，实验成功的同学异常的兴奋，这时再要求他们对实验进行改进使两个灯泡能独立发光，互不影响，学生再一次参与到实验中，认真的合作研究，程度好的同学基本上都按老师的要求很好的完成了实验，最后笔者再把他们设计的不同电路图通过投影仪展示出来，并引出“串并联电路”的概念及其特点，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了串并联电路的概念，掌握了知识，同时又培养了学生的科学探究能力和交流合作的能力，增强了学生的协作精神，促进学生全面发展．
3发挥实验教学作用，提高教师科学素养
新课改下的教学模式以学生为主体，而教师在实验教学中起的是引导作用．物理实验教学不仅影响着学生，也改变了教师的教学方法．在探索利用实践活动拓展到物理实验教学这一过程时，很多教师由于前期理论知识学习力度不够，从而感到力不从心，甚至放弃．学生在实验学习过程中缺乏教师专业性的指导，影响了实验教学的效率．这些实际问题都导致实验教学不能有效的开展．所以强化教师的专业素质非常迫切．一方面要根据自身的问题进行相关的理论知识学习;另一方面学校也应为教师提供更多的实践机会和与课程相结合的培训．
总而言之，物理实验是理论和实际结合的桥梁．通过物理实验，可以让学生更加形象、直观的理解物理概念，把抽象枯燥的知识变得生动活泼又富有刺激性，可以使学生更加感兴趣，从而调动学生的积极性，主动去参与学习，变被动为主动，提高了学习效率．这也是符合新课程理念的．
作者:黄平媛 单位:将乐县水南中学
H. 实验课在物理教学中的作用有哪些
直观，真实，学生只有看到了才能相信。另外还可以验证已有结论。锻炼学生自己动手操作能力。本来物理就是实验科学。应该以实验为基础。反正我是能做的都做
I. 如何发挥实验在物理教学中的作用
如何发挥实验在物理教学中的作用
专家们曾对中美两国学生进行一番比较时指出:“中国学生学习刻苦，基础知识丰富扎实，且善于考试。但动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。这就表明中国教育忽视了或者说不重视对学生进行动手能力的培养。面对现在多数家庭是六个大人养一个小孩的90后，他们生活条件多数比较好，这也造成他们本身动手能力就差，生活经验更是贫乏，基于此尤其要加大演示实验教学力度，加强学生的观察能力和思维能力的培养。物理演示实验具有形象真实 ﹑ 生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念 ﹑ 得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是:尽一切可能，在物理课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以使“教师导，学生演”，即边学边实验。那么，如何在教学过程中，让演示实验发挥出他的最大作用，我觉得应从以下几个方面入手。 一:重视演示实验教学，加强能力培养。
目前，教育改革的步伐在不断加大，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间有相互作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二:制定合理的演示实验探究方案
现在我们使用的苏科版教材与传统教材相比，显着特点在于注重了学生的主动性。就物理实验教学而言，它要求每一位学生都经历设计实验方案的全过程，再也不受教师事先确定，拟成条理性的目标计划的禁锢，学生的思维是灵活的 ﹑ 跳动的，对于同样的一个问题，或许有不同种答案，这就要求教学者兼顾考虑所选实验是否准确，器材是否普及，操作是否简便等因素，发动学生对这些因素进行具体分析，根据不同的学习条件组成不同的实验探究方案。如 研究 动能与什么因素有关时 :①边学边做实验:首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的动能E与物体的质量m及它运动的速度v有关。然后，我再采用“控制变量法”演示课本上的实验，实验过程中规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验到了过程，注意去发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对E和m,v的关系获得感知。②探索知识:指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表甚而至于用图像来直观的表示。③归纳总结:教师可以叫学生先针对实验情况阐述一下观点，然后共同分析、归纳、 总结 出物体的动能与它的质量m和速度v的关系。这样，让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。
三:教给学生演示实验的观察方法
“授人以鱼”不如“授人以渔”。让学生掌握方法永远比记住结果要好得多。在物理演示实验教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对九年级欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化;第二步，用控制变量法先固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响;第三步，同样用控制变量法固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”同学上来拉，不能将两个半球拉开，在同学们大笑过程后，提醒学生现在打开马德堡半球的活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了，在同学们惊异的眼神中，引导学生两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生对此都会留下了极为深刻的印象。另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
四:演示实验和分组实验有机的结合起来
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到许许多多可供观察的实例，但如果不加以引导，学学往往会忽略，或者根本就不能将物理概念和对应的生活中的事例结合起来，因此引导学生去观察和思考变得很重要。可以在讲过的物理知识以后布置学生在生活中找到与此物理知识相对应的现象或例子，并在下一堂课前做一下汇总，对例子举得好的或者能将物理知识和生活实践对应的起来的要充分的肯定，这样学生荣誉感增强，积极性提高!由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。 另外，课堂演-示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的下面几个方面的基本实验要素:一是仪器使用的一般知识;二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法;三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理;四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让初中物理实验教学提高到一个新的水平。
总之，《物理新课程标准》对初中物理教学中的实验教学提出了更高的要求，如何使实验教学更好地发挥其提高教学质量，培养创造人才的作用是当前物理教学改革的重要课题之一。作为一名物理教师，我们有责任有义务在实验教学方面做进一步的探索和努力。
J. 为什么要学大学物理实验
学习大学物理实验，主要是因为专业的一些要求，现在的物理专业往往都是实际操作的专业，所以说进行实验的话能加深我们对物理原理的理解，所以说需要一定的实验的要求，那么最后就是我们工作中往往是实践与理论相结合，那么也是需要我们在学校的时候就进行一些相关的实验