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如何教孩子做物理实验

发布时间:2022-08-16 03:56:24

A. 如何教好初中物理实验

如何教好初中物理实验课
初中物理实验的分类;
⑴演示实验 ⑵学生分组的探究实验
人民教育出版社的物理教材,一共有三册.八年分上下册,九年全一册.其中有演示实验44个,学生探究实验有35个,课堂实验(动手动脑)课外实验有35个,一共初中物理实验有146个.
举例说明:实验的分类像真空罩中的闹钟就是演示实验,而音调高低和频率有关的实验就是探究实验.书上有明确的说明.光是怎样传播的是演示实验等等.
(二)演示实验教学的技能
⑴、什么叫演示教学?演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用实物、模型、各种挂图、音像资料、数字化媒体等向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识、提高技能的教学行为方式。
⑵、演示实验教学的作用
①、有助于提高学生的学习兴趣 。
初中物理的学习内容包括:声、光、热、电、力、能等几个部分,分别从听觉、视觉、触觉等方面有效地刺激学生的感官,在短时间内迅速吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,产生进一步的探究兴趣。
在演示过程中,应该尽量让学生参与,调动学生用眼、耳、口、鼻、手、脑多种感觉并用,去看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸、讲一讲、想一想这样一方面能满足学生的好奇心和踊跃的愿望,增强学习的兴趣,还可以提高学生大脑皮层的分析、综合活动能力,增强其观察和记忆能力。
举例说明:小鱼实验的课前引入。能满足学生的好奇心,增强学习的兴趣。
②、有助于提高学生的观察能力
在进行课堂演示时,要对学生进行必要的观察方法的指导和训练,以提高学生的观察能力。在进行演示之前要让学生有准备,知道观察什么、在做演示之前,一定要简单交代一下,为什么要做这个演示,重点观察什么现象,对于学生不熟悉的实验仪器,要做简单介绍其工作原理。
举例说明;如“声音的特性”教学演示,钢尺发出的声音,振动的幅度不同,声音的大小不同,在物理学里叫响度。(“听”、“看”)
③、有助于培养学生的实验操作能力
为了培养学生的良好的实验素质,掌握实验操作技能,要反复地要求学生每次做实验之前一定要先弄清楚:为什么要做这个实验;怎么样做这个实验;为什么这样做;有什么根据;需要测量哪几个物理量;根据实验原理需要哪些实验器材,各种器材性能及如何使用和读数,并拟定实验步骤和记录表格
举例说明:“平面镜 ”的实验, “电流和电路”教学,相似的实验有:探究串、并联电路的电流和电压的规律,探究电流跟电压、电阻的关系,测量小灯泡电阻,测量小灯泡电功率等。
④、有助于加强学生的思维训练
课堂演示实验也可以起到训练学生思维的作用。由于演示可以促进学生更多的感观参与,而且现象明显,所以充分利用课堂演示可以把抽象的教学内容形象化,可以帮助学生加深对问题的思考和理解,提高学生的思维能力,有助于概念的建立和规律的形成。
举例说明;“电生磁”教学,利用废的纸筒讲解绕线方法。
⑶、演示的类型
①、利用实物和模型进行的演示
举例说明;“热机”的教学,汽油机模型演示,四个冲程。
②、利用挂图、板图画进行的演示
举例说明:十年前我讲的“温度计”这节课与现在的多媒体对比。
③、利用幻灯和投影进行的演示(这个问题我要详细讲一讲)
投影演示要注意以下几个问题:
第一:要保证画面的质量,不要太华丽,动画不宜太多。(举例说明:投影片要精心设计,色调、清晰度、大小、样式等)
第二:演示时间不宜过长
第三:保证播放环境的亮度
第四:不要滥用多媒体进行教学,特别是物理课能动手做的实验就不用其他方法代替。
④、利用电视和录像进行演示
举例说明:录像的作用大,如教材后的光盘就有很多的视频资源。如噪声的危害和控制。
⑤、利用多媒体教学技术进行的演示
举例说明:展现微观世界和课如电子在电场中动力的轨迹、核能等
⑥、利用实验仪器进行演示(这是我们物理学科的重点)
演示实验要注意以下几点:
第一:演示实验要简单清晰,力求实验器材简单、现象明显,能说明问题就可以。
第二:演示实验要科学
第三:演示实验要确保成功(举例说明:摩擦起电的教学)
⑷、下面我就讲一讲利用实验仪器做演示实验都有哪些原则(或说注意事项)
①、明确目的、讲求实效
确定好演示实验的目的,有的演示实验并不是这节课的重点和难点,就是为了达到一定的教学效果。如引起学生的兴趣或引出本节课的重点内容,因此教师要掌握好演示实验的时间和效率。如:“大气压强”的教学片段,只用纸片托水的实验就可以,不用弄得太复杂。
②、选择恰当的时机演示
演示实验要选择好时间,因为每节课有时要演示几个实验,什么时间演示,演示多长时间,演示的目的,及环节的衔接一定要撑控好。
③、演示实验必须科学,要保证演示实验的可见度
演示的内容必须要有科学性,实验中对于不容易看清的现象,反应较快的现象,要想办法扩大可见度,不可以一带而过,变成语言叙述,这样就失去了演示实验的作用。演示时要注意帮助学生树立严肃认真、实事求是的科学态度。
举例说明:声叉的振动靠乒乓球的弹起来扩大可见度。可见度的另一方面的理解:让全体学生都能看得见。
④、演示实验的操作必须安全规范,有示范性
实验中要安全第一,以自己熟练的操作确定演示的成功。演示本身就有示范的作用,是学生学习实验的一个主要渠道。
举例说明:托里拆利的水银实验。
⑤、对演示实验讲解的要求
第一、课堂讲解语言要精练、准确、清晰、逻辑性强。
正确而严密的逻辑思维是任何学科都是十分强调的。学生探索能力和科学方法的培养,都有赖于教学过程的逻辑培养.其中教师在讲课过程中的“逻辑性分析”和严密的推理具有非常高的“示范价值”。同时,合乎逻辑的讲解与分析也是促进学生理解所讲内容的必然要求。
例如:“摩擦起电、两种电荷”的教学片段。黄书88页。
课堂讲解要生动形象、幽默风趣
在物理教学过程中,教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动,可以使学生愿意听并引起他们的高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加实验技能。
现代教学论的一个趋向就是探讨如何把“苦学”变为“乐学”。其中就要涉及到教学的趣味性,即“寓教于乐,寓庄于学”。
例如:“摩擦力”的教学片段。书89页
课堂讲解要真有针对性和点拨性
教师的“教”要服务于学生的“学”,以学生学习的需要来决定教师要“讲什么、讲多少、何时讲、怎么讲”。以学为本,为学服务,在教学上应该“以学定讲、因学定教、以学评教”。把教师的基本任务规定为帮助学生自己去学习,帮助学生生动活泼、积极健康、快乐地成长。反对教师满堂灌。
例如:“密度”的教学片段。书90页
处理好“讲”与“不讲”的关系
教师在什么情况下要“讲”呢?
引入新课时要讲
内容难度大又不宜自学和研究时要讲。
学生讨论不明白时要讲
第五、讲解要与其他教学方法有机结合
(三)学生探究实验教学的技能
⑴、科学探究过程包括哪些要素?
科学探究过程包括以下七个要素:(也就是现在的实验探究课的七个步骤)
①、提出问题
②、猜想与假设
③、制定计划与设计实验
④、进行实验与收集数据
⑤、分析与论证
⑥、评估
⑦交流与合作项目
课本上第一个体现这七个要素的实验是八上第五章第四节:探究串、并了联电路中的电流规律。
⑵ 重点讲 : ③、制定计划与设计实验 ④、进行实验与收集数据 ⑤、分析与论证
为什么要讲这三个要素呢?因为这三个要素与中考联系密切。那么中考都有哪些这方面的习题呢?我们在上课时应该怎么样培养和训练学生这方面的实验技能呢?
举例说明:考试题:铁东区期末考试题:

B. 怎样上好初中物理学生实验课

一、精心准备课前实验,狠抓实验前的德育常规教育
在学生学习的几个学科中,单纯地背记的科目较多,例如历史,政治,语文,英语等学科。而物理课是一门实践与理论结合紧密的学科,需要学生动手实验,因为实践是检验真理的唯一标准。学生在实验前对物理实验的内容和仪器保持着好奇和兴奋的心情,所以有的学生容易产生冲动,总想动手摸摸,加上人多嘈杂,学生就人员损毁仪器,破外设备,影响该堂实验课的教学。所以教师首先将学生分成实验小组,每组选一名小组长负责,再讲实验规则以及赔偿制度,特别强调的是不许大声喧哗和打闹,不能乱走动、讨论问题要小声,对精密仪器不能用手摸等,从第一节试验课就养成爱护仪器的好习惯。尽管实验课前的各项准备工作都很充分,但是,如果学生在课堂上我行我素,这不仅影响课堂秩序,而且也严重地影响教学效果。因此,实验课必须严格课堂纪律。为此要求学生必须做到以下几点:1.按老师要求排队列,有序进出实验室,按照老师指定的位置入座,不随意走动。2.听从老师指挥,尊重事实,不与老师斗嘴。3.人人动手,亲自操作、独立思考、不抄袭或伪造实验结果。4.爱护实验器材、仪器等,不窃取或私自拆装仪器、器材等。5.实验结束后,清理实验器具,注意安全,搞好实验卫生,有序离开实验室。
二、教师精心研读实验内容,进行课前预实验
物理课是一门实践性很强的学科,与现实生活有着密不可分的关系。为了培养学生的物理学习能力,增加学生的物理生活常识,教师必须首先具备扎实的专业知识,认真研读教材,根据本节课的实验内容和学习需要,精心准备,写出实验计划。教师在通读全学期的实验内容后,都应该熟悉并掌握,有计划地安排操作,应做到实验结果符合预期要求。同时随着学科的不断发展,还应逐步掌握新的实验内容。老师还可以先自己进行预实验,对原有的实验内容有的还需要加以改进提高,预实验的目的就是摸索实验条件,找出存在的问题及注意事项。此外,教师把预实验中使用的各种仪器及试品用量等记录清楚,在此基础上计算学生实验时需用的数量。一方面可以有效避免在实验准备时遗忘相关物品,一方面也可为以后同一实验的准备工作提供依据,使实验准备工作逐步趋于程序化,从而在有效降低实验准备工作量的同时,最大限度地提高准备效率。例如在实验内容《光现象》中,学生可以进行趣味实验。1.实验器材:一张扑克牌,一根针。2.实验过程:在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2.5cm的地方,用单眼透过双孔观察,你看到的不是一根针,而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔,当你透过这些孔观察时,就能看到三根针。扎的孔越多,看到的针越多。观察时,适当调整扑克牌(转动或改变扑克牌距人眼的距离),这种现象更清晰。3.结论解释:由于光的直线传播,针上的光在透过不同的小孔时,在人的视网膜上形成了各不相同的物像,因而出现了神奇的分身术现象。通过教师预实验,教师能提前找出其中的不完善地方,以便学生能更好的掌握该节课实验内容,提高课堂教学效果。
三、培养学生学习物理的兴趣,在实验课中达到“寓教于乐”的目的
兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习物理的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。学生们学习物理的积极性如何,是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性,就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中,并且从中获得益处,理解英语学习的意义。物理是一种生活实践课,物理老师要以学生的学习兴趣为本,把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想,努力在教学实践中去体现。学生是课堂的主人,教师要让学生参与自主合作,营造和谐的学习氛围,让学生在愉悦的氛围中充分地学习。在物理课堂教学过程中,教师要确保学生有足够自主的时间和空间,让学生充分地阅读教材、充分地思考、充分地讨论交流,使学生有充分、自由、宽松的学习空间,允许学生有小组合作学习、自主学习的时间,学生在合作学习和交流中寻找到学习的快乐。让学生能延伸课堂学习活动,让学生在生活中体验、在实践中学习。例如在《测量小灯泡的电功率》中,老师首先进行实验设计,画出实验电路图,用串联滑动变阻器来控制加在小灯泡上的电压,以控制小灯泡的功率。

C. 如何指导物理实验,激发学生学习兴趣

物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。”可见,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。

教师在日常课堂教学中,以做好演示实验为前提,增强实验的趣味性,为学生做好实验起到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生认真观察现象,勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用,此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么,使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

D. 初中物理实验教学方法都有哪些

物理中探究实验的方法有:
一.对比(比较法):
寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比,这是一种常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同颜料混合;研究蒸发和沸腾的相同点和不同点;研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时,在应用控制变量的同时,也采用了对比的方法,比较哪一个蒸发快。
二.控制变量法
当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时,常采用只改变一个物理量,而使其余物理量保持不变,从而得出被研究物理量和改变量的关系。
如研究蒸发快慢决定因素;摩擦力大小决定因素;研究压强和压力、受力面积的关系;液体压强和液体密度、深度的关系;浮力大小的决定因素。动能大小和物体质量、速度的关系;重力势能大小和质量、举高高度的关系;物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系;电流和电压及电阻之间的关系;电功和电流、电压、及通电时间的关系。
三.等效替代法
根据作用效果相同的原理,作用在同一物体上的两个力,我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一,它可使我们将研究的问题得到简化。
四.实验推理法(理想化实验)
人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时,伽利略通过如图实验和对实验结果的推理得到如下结论:运动着的物体,如果不受外力作用,它的速度将保持不变,并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。实验中,现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态,在这种情况下,你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这下结论的?
五.转换法
对于看不见,摸不着的东西或不易直接观察认识的问题,我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它,这是物理学中常用的一种方法—转换法
六.类比的方法
两类不同事物之间某种关系上的相似叫类似,从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法,叫类比。借助类比,常能创造性地解决一些十分陌生、十分困难的问题,在物理学中,现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系,都可以是类比的对象。
七、模型法
①为了研究的需要,把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型,这种转化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础,可使物理教学简单化,形象直观化,又可使具体问题普遍化,便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。
②建立模型可以帮助人们透过现象,忽略次要因素,从本质认识和处理问题;建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程,帮助人们研究不易甚到无法直接观察的现象。例如:①研究分子、原子结构时,提出一种结构模型的猜想——原子核式模型(行星模型);②研究撬棒撬石块时,把撬棒当做是杠杆模型。
八、观察法
观察法是指人们在自然存在的条件下,对自然、实验的现象和过程,通过人的感觉器官或借助科学仪器对有关物理现象,有目的、有计划地进行观察、研究的一种基本方法。
所谓“自然存在的条件”,是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”,是指根据科学研究的任务,对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择,而不是观察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法:
探究法是指用科学的方法深入探讨、反复研究事物的本质和规律它既是一种研究方法,也是一种学习方法
十、累积法:
在测量的量很小时,将很多规格、性质相同的物体累加起来测量,然后除以个数算出平均值以减小误差的方法就叫累积法。
十一、比值法
17. 物理学常用“比值法”来定义物理量。请你参照下面给出的题例再举两个例子 (需说明定义的物理量名称及其数学表达式,讲明是什么物理量与什么物理量的比值及这个比值的物理意义)
例 速度 ,是路程与时问的比值;它表示物体运动的快慢。
十二、分析归纳法
归纳方法是透过现象抓本质,将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴,并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是:在观察和实验的基础上,通过审慎地考察各种事例,并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法,推出一般性猜想或假说,然后再运用演绎对其进行修正和补充,直至最后得到物理学的普遍性结论。
十三、假设法
物理解题中的假设,从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等,从运用策略看有极端假设、反面假设等.利用假设,我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断,恰当地运用假设,可以起到化拙为巧、化难为易的效果

E. 怎样组织初中学生做好物理学生实验

怎样组织初中学生做好物理学生实验

一、应当因材施教、循循善诱,不断培养学生的质疑提问能力
在课程改革的今天,作为物理老师无论在课堂上,还是在实验操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。
首先,由于科学探究的要素之一就是提出问题,不断将问题作为探究的出发点。因此,在探究活动开始时,要不断努力创设物理问题情境,想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在,从而提出一系列问题来,以激起广大学生的探究兴趣。
其次,现实生活中处处充满着物理知识。因为在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验,鼓励学生大胆提出问题,并还要注意及时表扬。
二、争取做好学生的实验组织者,着重培养学生的动手能力
实践是探究式学习的灵魂,我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性,这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。
首先,实验教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此,我们可以进行演示实验让师生共同探究,比如,实验课上,碘的升华和凝华,可以采取对学生分组来完成探究。
其次,应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验,以更丰富课内和课外的探究活动。
三、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神
初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验,但大部分都不以个人为单位进行,而着重让学生分组进行。
首先,在实验课探究中,应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象,如记录实验数据,自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。比如:在“观察水的沸腾”这一实验中,要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡的现象,并将数据画成图表出来,再设法引导学生实事求是实验的精神。
其次,要不断重视学生间的交流与合作,尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动课来说,探究的过程比探究的结果更显得尤为重要。为此,在探究活动中,就不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论。
四、要不断将物理知识运用于实际生活和自然现象的问题中,以着重培养学生的理论联系实际的能力
中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用,以此来体现其科学价值,从而激发学生自主学习的兴趣。
首先,要尽量让学生搞一些家庭小制作,比如微型照相机、简易指南针等等。同时还要多布置一些探究性的问题:如挂衣钩是如何贴在墙上的?这样便可以拉进物理与生活的距离,且多让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学与社会、与日常生活的关系,从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。
其次,要不断重视物理知识的实际运用。比如,在学完简单机械运动这一知识点后,应多组织学生亲自通过对自行车进行实物观察,尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械?只有如此,才至于让学生感到物理就在我们身边。这既激发了学生对物理课的学习兴趣,又能巩固了他们所学的知识,逐步培养了学生理论联系实际的综合能力。

F. 如何进行物理实验教学

一、演示实验要想达到预期的目的效果,要做到精心选择.
教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,但教师不必一一演示,而要根据教材要求及设备条件精心选择.
例如,为使学生建立大气压的概念,可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验,不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前,以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题,弄得学生眼花缭乱,不知其所以然,反而达不到建立大气压这一物理概念的目的.
二、在演示实验中增加学生的参与,提高学生的兴趣.
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式.传统的课堂教学,演示实验通常教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生.不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高.
因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆.
三、做演示实验时要注意分析实验,以达到最佳的效果.
实验时教师可以先做演示,再作分析.例如,进行电功率的教学时,教师可先做演示,将“220v,25w”“220v,60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上,观察它们能否正常发光?在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,往往能取得比较满意的效果.
四、演示实验的过程,也是启发学生积极思维的过程.
教师应当设计一些富有启发性的问题,在关键时刻提问学生,让学生边思考,边通过演示实验来分析,以求达到培养学生思维的目的.通过一系列的边演示边启发,教师和学生共同讨论,既活跃了课堂气氛,学生又能较好地掌握和理解连通器的特点.
下面再谈学生演示实验一、培养学生良好的实验素养、习惯初中学生年龄小、自制力不强,又没有实验基础,有的甚至认为实验只是玩玩而已,学生实验较难组织效果也不理想.为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律,要求学生做到:(1)实验前必须完成预习内容;(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前,不得乱动器材;(3)实验时不能大声喧哗;(4)实验完后将器材摆放整齐,经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带出实验室,如有损坏及时说明.
二、制订明确的实验教学目标学生实验教学应制订科学、具体的教学目标,使实验教学和考核有章可循,我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材,从学生的实际情况出发,制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标,使实验教学目标明确、可测性强.

G. 怎样有效进行物理探究实验教学

1.能根据实验目的,选择实验器材,合理安排实验步骤,组装和调试实验设备,正确完成实验操作,得出实验结论,并能设计简单的实验,排除简单的故障。 2.通过物理实验及其教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力;更能培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。 3.培养学生的科学素养,会设计实验,会从实际问题中抽象出物理模型,懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法;培养学生乐于收集信息与处理信息的能力,让学生懂得如何从各个方面收集信息,如何很好地处理信息;培养学生综合应用知识解决问题的能力。 4.培养学生乐于研究,努力求知的主动精神,形成一种勇于创新的优秀品质;培养学生获得亲身参与科研的情感体验,形成认真、踏实、多思、好问的学风,既能独立进行自主探究,具有较强的自信性和成就感,又善于与他人合作。

H. 在没有实验器材的情况下,怎么教好物理实验课!

在中学阶段,电学的教学器材也很方便找,几个电池,几个灯泡几根电线,就可以弄成好多的电学试验。电表也可以用万能表,灯泡可以用串并连的形式,可以让孩子们初步了解电的知识。

I. 如何进行物理实验探究课的教学

如何进行物理实验探究课的教学

物理实验,无论是中考实验操作和卷面实验题(各13分)对这一部分的体现,还是新课程改革标准对学生动手实践操作等能力的要求,都使 “物理实验”的教学显得极为重要。新课改主要是要求学生在教师的指导下,通过科学探究去自主获取知识和技能。教师要把握好新课程理念:自主性学习、探究性学习、合作学习、情景性教学等等,从而在实验教学中呈现一个“激情、对话、开放”的课堂,让学生来充分展示自己、体验成功,发挥学生的主体地位。
实验探究的过程一般包括:提出问题,猜想和假设,制定计划与设定实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估、交流与合作。实验探究课的教学,就是让学生在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究,从而激发学生求知欲望,促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,培养学生严谨求实的科学态度,并从中得到科学思想的熏陶,为培养创新精神、创造思维打好基础。为此,我认为物理实验探究课的教学要注意一下几个方面:
(一)挖掘实验的趣味性。
众所周知,兴趣是最好的老师。而物理实验充具的趣味性、刺激性是其他课型所不能比拟的,也是其它任何教学手段所不能替代的。孩子们天生好奇、好动。新奇的、刺激的物理实验现象常常出乎他们的意料之外,使他们兴趣盎然,能激发他们潜在的探究意识和强烈的求知欲望。所以,每次实验课下来,很多学生还意犹未尽,纷纷要求我让他们再操作一下,我会按惯例在办公室闲置的两张办公桌上放一套实验器材,以便让他们在课间或午休时进来实验。
(二)开放实验的多元化。
实验研究的方式是多样的,由于学生的思想水平、思维方式是有差异的,尊重学生的个体差异,就不应该也不可能要求不同学生完成同样过程任务。否则,学生的主体地位就不能得到真正的体现。
(1)实验器材选择的多样化。在为学生准备实验器材时应注意使提供的实验器材有可选择性和多样化,同时,注意引导学生利用身边的小物品与实验器材结合,设计物理实验。不要让学生固守一种实验模式,让他们有思维和创新的空间。比如,在“求不规则固体的密度”实验中,我就准备了不规则铝块、木块、大头针、铁块、细线等,让学生自愿选择实验对象及相应方法(课本范例中的常规方法、针压法、助沉法等)
(2)实验探究方法的多样化。一个物理量的变化,一个具体的科学问题常常与多个因素有关系,因此,控制变量法是物理研究最常用方法之一。但由于物理实验的丰富性和延展性等等使得方法多种多样,不同的实验需要不同的探究方法或探究方法并不单一。因此,在实验教学过程中,要让学生不断地体会和应用实验研究的方法,增强学生运用科学研究方法的意识和能力。在平时的教学中,充分利用实验的优势,让学生通过科学探究的过程,不断积累经验。中学物理研究的方法有很多,运用最多的是以下几种:①控制变量法;②转换法;③类比法;④理想模型法;⑤归纳法等
(3)获取实验信息的多样化。在探究实验的教学中,学生获取信息的途径也是多样的。观察实验,收集实验数据,与组内成员交流,倾听其他小组的意见,与教师交流等等。
(三) 交还实验的主动权。
在物理实验教学中,教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“引导者、合作者、服务者”,应变以往的“口述式”、“板书绘图式”、“单纯表演式”、“忽悠式”等等方式为学生自主参与的探究性实验。真正体现出学生是学习的主人,正确引导学生动手、思考、提问和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。在实验教学中,对于一些无法放手的学困生,可以把他们同优生编在一组,以优带差。随时指导合作活动,充分调动学生间合作的积极性,培养学生互助互爱的良好品质。
(四)落实实验的主与次。
物理实验虽有分组实验和演示实验之分,但我认为分组实验是主,演示实验为次。只有把分组实验提到主体地位,才能真正体现新课改要求,也才能谈得上是把“实验的主动权给了学生”。
往往越新奇的实验,学生越想亲自尝试,由于演示实验学生无法直接参与,使实验功能的发挥受到很大限制。所以,要尽量让学生在实验室亲自动手操作仪器、观察测量、取得数据、分析总结实验过程。 实验前,首先要让学生搞清实验的目的、原理、方法和步骤,作好实验前的准备工作,以免学生在实验过程中手忙脚乱、糊里糊涂,甚至得不到正确结果。实验中要边操作边观察边记录主要数据,填好实验报告单。为了防止实验过程中太多的“旁观者”, 在实验器材允许的情况下,每组人数尽可能少些;或者不能同时进行的实验可采用分工负责,轮流进行等方法,尽量要求学生都能参与操作。实验结束后,要求学生整理好实验器材,让他们养成良好的实验习惯。
固然,分组实验是主体,但教师的演示实验也是不可或缺的。演示实验是教师在课堂上进行实验操作和示范,并启迪学生观察、分析、归纳和总结的教学活动。对于训练学生的实验技能和动手操作能力具有极为重要的作用,同时能巩固和加深学生对所学物理知识的理解和应用。然而,有不少物理教师对演示实验的重要性认识不足,以课堂内容多、时间紧,没有实验器材或器材不全,嫌麻烦等为借口,在课堂上以讲实验、画过程来代替做实验,这种做法显然与新课标的要求相违背。那么如何做好演示实验呢?我认为:首先,要目的明确,实验需要达到一个什么目标。其次,要作好充分准备,最好事先在下面做一次,以免课堂演示中出现不必要的失误或实验的失败,力求一次、顺利完成。比如,我讲凸透镜对光的会聚作用一节时,按常规为学生准备的器材有凸透镜、白纸(证明凸透镜在太阳光下会聚形成的亮斑能使纸片燃烧起来)。当我带领学生在教室阳台做实验时,由于当天阳光不是很强,十多分钟后仍不见白纸片燃起来,由于时间原因,只好放弃。可是课间时,我却听到办公室阳台上传来一群欢呼,走出门口,我也被眼前的一幕惊呆了:三(四)班的几个学生居然让纸片在凸透镜的亮斑下燃烧起来了。不同的是,他们用墨汁把白纸片涂黑了。(黑色比白色更容易吸热,作为教师,我当然知道,但在这个实验中我却没有从这方面去考虑,更不要说器材的准备了。)最后,还要注意实验现象的能见度,尽可能让全班学生都能看到,如若不行,可以采取辅助手段帮助实现。
总之,新课程改革对学生素质培养的要求,使我们教师有义务做好实验探究课的教学,在去年省督导评估大量实验器材配备的契机下,我们又何来实验器材匮乏之借口,面对学生对探究真理的渴求,我们更有责任让学生在实验探究的海洋遨游。虽然,我只是一个刚接触中学物理不到两年的教师,但我已深感物理实验在物理学科中的重要地位,对学生能力培养的极大意义,我有信心:我将热情不退、初衷不改,在教学中把物理实验探究课上好,教给学生学习的方法,让学生建立起正确的思维探究过程,为进一步的学习和研究准备必要条件,让他们终生受用,已适应我国社会主义发展的需要。

J. 探究物理实验中教师该如何引导学生操作

不知道楼主是想提高实验对学生掌握知识的作用效果还是为了老师考试回答某个例行的考题?我只就我的经验说说我的做法。

老师应该多观察学生,特别是物理老师要多观察同学在课余活动中的一些涉及物理规律的游戏。试验不能太生硬的照书上做,要有一些引导性的解说和引述,要从学生们爱玩的游戏中找到共性和相关性,从游戏的角度入手是学生们最容易接受的方式。也可以在下工的实验之前设计一些简单的与所要做的实验有相关性的游戏引导学生玩一下。
实验的目的是从实验中得到一些对某些思维实验或理论的检验和验证,多次重复的实验则是总结共性和规律的过程,要从这方面对学生进行引导。至于实验要求和规则一定要说明为什么,生硬的记忆是非常困难的。

人们对原理的理解远远要比死背一句话要容易得多。因为人类的大脑是一种模糊记忆系统,对模糊记忆的能力远远比精确记忆强得多。我们可以模糊的在脑中构想出一棵无论多复杂的树的形象,但是让我们精确的记住一快树皮的纹理都极难。原理就是一种模糊内容,定理则是相对精确的表达。一个道理远比一句定理容易记忆。反过来懂了道理后再记忆定理和定律就会容易得多。实验的操作规范和顺序等内容也一样。

在不发生危险操作的前提下,实验中要允许由学生自主的进行操作,也可以根据学生自己的兴趣和想法做同类相关问题的实验,不一定生硬的完全照书上的内容做。还可以设计一些问题,由学生自行设计实验内容和方法进行检验性的实验。

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