⑴ 如何写研究课题案例分析
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。 课题研
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简介：
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。工作方案
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。演讲稿
一、科研课题开题报告的含义与作用
着名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。
二、撰写科研课题开题报告的基础性工作
写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
(一)课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?
1、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
2、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。
(二)课题研究的目的、意义
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
(三)课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
(四)课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。
这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:
某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
(五)课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。
(六)课题研究的步骤和计划
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
(七)课题预期的成果与表现形式
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专着、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
(八)课题研究的组织机构和人员分工
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
(九)课题研究的经费及设备条件需要
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。
总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。
参考文献（略）
案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告
安徽马鞍山市实验小学 吴学军 裴振年
一、课题的提出
随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。
教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、权威性不大。但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例？怎样写教学案例？…”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。其表现在：
（1）大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。
（2）对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。
（3）针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。
为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“数的认识” 切入，从一年级至六年级开展典型案例的研究，以提高我校教师的教研能力。特申请《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》课题。
二、课题研究的目的意义
本课题研究的目的：申请此课题的研究旨在通过对“数的认识”这一内容教学案例的分析和研究，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析能力；促使本校数学教师对该教学内容有着较为系统全面地认识；同时了解不同年级段学生在学习本内容时所出现的问题和成效，为他们把握本内容，在教学实践中及时调整教学策略和方法，提高课堂教学的有效性提供借鉴。
本课题研究的意义：1、发挥学校各数学教研组的功能，以促进学校数学教研。2、，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。
三、课题的界定
典型即具有代表性的人或事。
案例研究的中心词是案例。教学案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。
教学案例是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教学事件。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是现实问题的缩影。2.案例叙述的是一个相对完整的事件或例子。3.案例的叙述要详细。4.案例具有时代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是课堂实录，对课堂信息的摄取有侧重点。
本课题是在“数的认识”这部分教学内容里，对一些具有代表性的教学案例进行分析比较，对其共性的内容开展相关研讨，以获取有价值的教学经验。
四、课题研究的主要内容
1、调查分析本校数学教师对有关“数的认识”这一部分相关数学知识的掌握以及对教材的理解把握水平的现状。
2、整理相关的教学内容，分年级段确立研讨的实施方案。
3、分析“数的认识”同一类型教学案例的教与学的共性和非共性特点，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析的能力，探索总结教学中所出现的问题和成效，为在教学实践中及时调整教学策略和方法，提供有效借鉴。（本课题研究的重难点）
五、课题研究预计有哪些突破
1、对小学阶段的“数的认识”教学内容进行系统梳理，有利于教师构建一个较为完整地“数的认识”内容体系和教学框架。
2、通过对教学案例的分析研究，完善教师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析集。
3、开展理论学习和实践探索，让理论学习和课堂教学紧密结合，在课堂教学实践活动中帮助教师进行教学案例教与学的得失分析，逐步提高教师对教学案例剖析能力，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。
六、课题研究的基本思路和主要方法
本课题研究的基本思路是：
借鉴现有的教学案例研究成果，边实践边研究，在不断总结实践中探索该内容框架下的教与学的策略和方法，并在实践中检验。
本课题研究的方法有：
文献综述法：用文献综述法对各年级段的有关“数的认识”教学案例现状进行文献综述后在全校数学教师中开展理论学习。
课例研究法：通过课堂教学跟踪，对实践活动的教学案例，进行教与学中的问题和成效作共性和非共性分析。
量表调查法：对课堂教学进行前测和后侧，并对其效果进行检测分析。
七、完成本课题的条件及可能存在的问题
人员结构：
校教导主任为课题组负责人，课题组成员有 13 名各年级组教研组长和成员，这样的结构有利于课题方案在校各年级组顺利传达实施。从业务角度看，有市骨干教师2 人（含市教坛新星1人），校骨干教师 6 人，省教坛新星1人。从年龄结构看，既有一定教学经验的中年教师，又有精力充沛的青年教师，有利于课题的顺利实施。
资料准备：
校图书室的藏书，教学报刊杂志都比较丰富，课题组成员都能熟练使用计算机网络，可以在网上下载资料。
经费保障：
学校提供一切课题所需费用。
八、可能存在的困难和解决对策：
1、运用量表的分析需要理论的支持，在科学性的把握上有一定的困难，一方面加强理论学习，另一方面需要取得各方面的支持，加强沟通交流。
2、对系列案例的剖析诊断，进行理论的提升，特别需要专家的引领和指导。
3、参加课题研究的都是一线老师，本身的工作繁重，再进行课题的研究，有时会感到有心力不足。这还需要我们的老师有更多一点的奉献精神。
九、课题研究计划
人员分工：
课题研究方案的制定：吴学军 裴振年 唐娟
分年级段进行文献综述：夏敏 翟 萍 董莉 吴学军 邵中霞 唐娟
分年级段进行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吴学军 邵中霞 唐娟
分年级段进行研究方案的实施：夏敏 翟 萍 董莉 吴学军 邵中霞 唐娟 何德云 易本贵 叶萍 梅伟正 曹文静
本课题研究资料搜集整理： 何德云 易本贵 叶萍 梅伟正 曹文静 陶建军
课题研究报告撰写：吴学军 裴振年 陶建军
本教学内容分年级段划分：（人教社新课程标准实验教材）见附表一
研究步骤：
准备阶段：(2009.10~2010.2)
制定研究方案，进行开题论证，对“数的认识” 教学内容进行系统梳理，对本校数学教师有关“数的认识”这一部分相关数学知识以及教材的理解把握水平现状，进行调查分析。
实施阶段：(2010.2~2011.2)
分年级段进行案例分析和课堂教学跟踪及教与学中的问题和成效分析。
总结阶段：(2011.2~2011.7)
课题研究报告的撰写。
十、成果形式：
典型教学案例集 研究论文集 研究报告
十一、参考文献：
1、《新课程小学数学评课的理论与实践》 ISBN 7-80602-904-4陈亚明编 宁波出版社 2005年9月
2、《小学数学新课程课堂教学案例》 ISBN 7-5361-2894-0陈清容主编广东高等教育出版社 2003年9月
3、《小学数学教学案例研究与基本训练》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主编南京大学出版社 2005年10月
4、《小学数学教学案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陈亚明着宁波出版社 2004年8月
5、《小学数学教例剖析与教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹着广西教育出版社 2004年6月
附表一：
对本校数学教师有关“数的认识”教学方面的调查问卷
老师，您好！下面所有的问题只需要按自己的理解回答即可。如果对某些问题非常陌生，可以不做回答。不必署名，但希望得到真实的结果，谢谢您的合作！
1、有人说：数字符号“0”就是表示“没有”和“起点”。你是否同意？为什么?
2、你认为最小的一位数是“0”还是“1”？为什么？
3、一位老师教学“7的认识”时说了这样一句话：“7的前面是6.”你觉得这句话有没有问题？
4、古人试图把全体自然数区分为两类，一类是最本质的数，叫“质数”；另一类是非本质的数，叫“合数”。现在为什么分为“1、质数、合数”三类？
5、一年级的准备课“数一数”内容简单，针对现在的学生还有必要上吗？
6、根据你的教学经验，你认为“认数教学的结构有哪些方面”？
7、0是自然数的倍数吗？0有倍数吗？
8、0是偶数吗？最小的偶数是几？
9、21%与0.21的意义是否一样？说明理由。
10、你认为“分数的重要特点是什么”？
11、0/2 2/1 0.1/2 2/0.1都是分数吗？
12、小数末尾的“0”有实际意义吗？
13、为什么将“负数”编进小学教材？你认为这样编排好吗？说明理由。
14、你认为应该如何把握好教材中“分数的初步认识”的教学要求？
15、教材对小数意义的阐述你是如何理解的？
16、 用0， 1， 3， 5组成的最大三位小数是多少？
17、60以上包括不包括60？
18、根据你的教学经验，“数的认识”有关内容哪个章节最容易教?为什么？
19、根据你的教学经验，“数的认识”有关内容哪个章节最难教?你认为“难”的原因是什么？
实验小学数学教师有关“数的认识”教学方面问卷调查分析
一、试卷问答情况：
二、试卷问答分析：
通过从以上22位数学教师的问答情况，可以看出：
1、问题回答集中在50%以上的题是第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、12、13、16、题。这些大都属于数学基础知识题。不予回答占比大的题是第6、14、15、17、18、19题。这些大多是有关教材的编排结构意图题。
2、对同一问题，观点不同差异较大的题有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19题。只有第9、12、16题的答案集中率在95%以上。
由此，我们初步分析我校的数学教师：
1、对有关的数学知识题的解答优于对教材编排的分析和理解。
2、对数学的一些概念性问题大家理解不一，不是十分的清晰。
3、部分教师对某些数学知识点理解有误，对有些教学中的要点也困惑不解。
4、对“数的认识”的知识结构及教材的系统性编排意图不是十分的清楚。
⑵ 如何进行课例分析
1、课例研究的操作模式
基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。
问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。
课例必须把问题作为深入思考的对象，重点关注学生真实的课堂生活：
学生在学习什么;
学生是如何学习的;
学生学得怎么样;
我们能够为学生提供什么;
“课”怎样教才能更好地适合学生的需要，等等。
设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计;二是先进行小组集体讨论(集体备课)，确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。
实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。
反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。
对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。
总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。
2、常用操作模式
实际操作中的活动形式通常有以下四种:
第一种，一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科;小学英语、社会、体育、美术、音乐等学科。
第二种，几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有：中学语文、数学、英语等学科;小学语文、数学等学科。
第三种，几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同年级教学班少的学科或者进行专题式研究，如：小学教学点，辅助线作法、古诗文教学、阅读课教学、片段写作、试卷讲评方法、基本概念的复习教学等等。
第四种，一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。
⑶ 初中物理实验教学案例 教学背景 教材分析 学生现状分析 实验教学设计思路 实验教学设计目标 教学反思 怎么
比较不同物质的吸热能力
一、学习目标：
1、通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
二、教学重点：比较不同物质的吸热能力，并引入比热容的概念。
三、教学难点：从水和沙子的温度改变中总结规律
四、教学方法。导学法
五、教具：烧杯（两个）、水、沙子、酒精灯（两个）、温度计（两个）。玻璃棒。
铁架台、石棉网。
六、教学过程设计：
【实验目的】
1．通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
【实验预习】
1．烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高多少有什么关系？要用生活中观察的现象来支持你的观点。
2．以水和干沙子为例，说明怎样比较不同物质吸收热量的差异。
【实验器材】【实验方案】
设计实验方案时要考虑：
1．用托盘天平称取质量相同的水和干沙子。
2．确定相同质量的水和干沙子上升到相同的温度时是否吸收了相同的热量。
(1)要用温度计测量相同质量的水或干沙子温度上升的多少；
(2）要用同一套装置在同一条件下给水或干沙子加热；
(3)要测量相同质量的水或干沙子在同一条件下上升相同温度时所需用的时间。
(4）如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间物质吸收的热量相同。
3．设计探究方案（下面的方案供参考）。
(1）将一定量的干沙子放在石棉网上用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌，观察干沙子温度升高20℃和升高40℃所需要的时间。
(2）将相同质量的水注入相同的小烧杯中，放在石棉网上用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌。观察水温升高20℃和升高40℃所需要的时间。
【实验记录】
【实验结论】
质量相等的干沙子和水升高相同温度时，干沙子比水需要的时间 （长／短）。由此可知，升高相同温度时干沙子比水吸取的热量 （多／少）。这说明质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量 （相同／不同）。
【实验作业】
1．通常，我们把单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量叫做这种物质的 ，简称 。在国际单位制中，比热的单位是
符号为 ，读做 。同种物质的比热 不
同物质的比热
2．初夏，中午，晴天。小明赤脚走在海边的沙滩上，感觉沙子很烫；当他跳进海里时，感觉海水很凉。傍晚时，他又去海边，却发现沙子变凉了，而海水却很暖和。这是什么原因呢？
3．在沿海地区，白天的风通常从大海吹来，而晚上的风又从陆地吹去，这叫“海陆风”。海陆风是怎样形成的呢？
七、【教学反思】：
⑷ 课例分析初中物理课堂教学设计中如何体现和落实核心素养的培养
一、不断学习，更新理念，努力提高自身素养
2020年4月26日早，我和陕西省第六批学科带头人培养对象水江丽工作坊的成员一起进行了网络学习，我们一起学习了西安爱知中学杨晒波老师的专题报告讲座以后，受益匪浅。如今，随着科技的飞速发展，教育改革召唤更优秀的科学素养人才，教师的知识应该是与时俱进的。初中物理教师是学生物理的启蒙教师，因此，教师的科学素养直接决定了学生科学素养的高度，这就需要初中物理教师要有一定的使命感，多钻研物理教材，多参加培训学习，从而提高自身的科学素养。
二、结合课堂，走进生活，创造丰富的教学阵地
物理核心素养导向的教学要求是让教师要深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养，改革当前物理教学方法。教师要有计划有目的的安排组织一些户外实践活动，引导学生小组合作参与活动，让学生提供尽可能多的机会去观察生活，发现物理现象，提出物理问题，用物理思想去讨论解决问题的办法，倾听同小组的的想法，学会交流，以增强整体的合作意识，努力营造合作学习的氛围，学生通过亲身体验物理概念、规律与物理过程的相互作用后才能真正理解科学，掌握科学方法。例如我在讲《水循环》和《生活用电》的时候，提前将学生分成若干小组，进入周边小区进行调研，使学生知道水资源的珍贵，生活中电能的利用与违规用电带来的危害，并作为志愿者给小区的人讲解节约用水的方法和安全用电的必要性。课外实践活动是物理课堂教学的补充也是课堂教学的延伸，课外活动所提供的内容一般都有趣味性和思考性，因此能启发学生开动脑筋，寻找规律，能培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。
三、注重物理思想方法的传授，为学生终身学习奠定基础
物理教学的目的就是让学生懂得学什么，怎样学？因此，物理教学中有效地向学生渗透一些基本的物理思想方法，是落实核心素养，培养学生分析解决问题能力和独立学习能力的重要途径，也是未来社会的要求和物理教育发展的必然结果。例如，控制变量法是科学探究中的重要物理思想方法，广泛地应用于物理实验教学：“探究影响蒸发快慢的因素”、“探究电流与电阻和电压的关系”、探究电流通过导体产生热量的与什么因素有关”、“探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关”。还有归纳法、类比法、理想模型法等也是物理教学中的重要方法，教师在教学中要有意识地进行渗透，让学生在学习物理知识的过程中，领会科学思维方法，学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。
四、利用物理知识在生活中的应用，培养学生发现智慧的眼睛
物理来源于生活，并应用于生活。初三复习的时候，为了避免“炒剩饭”，我们可以将已学过的物理知识联系起来，提前让学生完成一些调查报告，比如“汽车上的物理”、“厨房中的物理”等，让学生去观察发现物理现象，并应用学过的物理知识解释现象，培养学生发现智慧的眼睛，搭建他们终身学习的桥梁。
在物理教学中落实核心素养，能使学生正确认识科学的本质；激发学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，培养学生与他人合作的能力，使学生能基于证据和逻辑发表自己的见解；在进行物理研究时能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，促进可持续发展的责任感。
⑸ 初中物理教学案例分析
有关导体和绝缘体例题
【例1】为什么电线芯线常用铜或铝来做？而电线芯线外面的包层常用橡胶或塑料来做？
【分析】可以从铜（或铝）和橡胶（或塑料）这两类物质的导电能力上考虑。
【解答】因为铜或铝是导电性能良好的金属，用它们做芯线可以导线，而橡胶或塑料是绝缘体，用它们包在芯线外面可以防止电线漏电和人触电。
⑹ 《物理学科教学及课例分析》 教学风格 哪些亮点
一、抓住重难点，合理运用多媒体技术对知识进行整合。
二、抓住多媒体的使用时机，避免满堂灌现象，这就使多媒体成了无效而多余的工具。
三、选择合适的教学方法，避免整堂课成为了展示课。
四、根据学科特点和学生特点，合理进行课件设计。
⑺ 结合自已的教学实际谈谈你在初中物理教学中是如何贯彻价值观教育目标要求最好以课例形式结合分析谢谢了，
物理课程标准明确指出：“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。”这说明在物理教学中，不仅要使学生掌握物理学的基础知识和基本技能，同时也要重视加强知识的实用价值和社会价值，懂得在社会中如何应用这些知识。因为只有这样才能培养出既有较高科学素养和人文意识，又能学以致用，努力服务于社会的高素质人才。那么在物理教学中如何加强学科知识的实用意识？我在近三年的教学实践中，对此做了一些探索与研究，我认为应从以下几个方面着力抓起。 一、充分利用好各种教学资源 1、充分了解课本中蕴藏的具有物理实用意识的资源 现行教材[《义务教育课程标准实验教科书物理》八、九年级（人教06年版）]中具有物理实用意识的资源点数见下表： 项目年级 章首插图 文中插图 想想议议 科学世界 练习 想想做做 例题 STS 总计 八 10 135 10 16 60 13 3 10 257 九 7 139 21 12 109 16 7 5 316 可见，教材中展示物理实用意识的资源是不少的，那么，我们要做到心中有数，在教学时只要恰到好处地运用这些资源，学生对于物理的实用性也就有所知晓。 2、留心收集身边具有物理实用意识的资源 （1）变废为宝 比如可以把学校废弃的电热水壶、开水桶、电能表、气压表等收集起来，也可以把用过的饮料瓶、各种玩具等收集起来，供上课时当教具使用。学生看到这些平时自己见过用过的器具，会觉得亲切许多，兴趣自然大些。 （2）上网搜索 上互联网搜索具有物理实用意识的文章、图片、视频等资源下载收藏起来，以备教学时随时调用。 二、在课堂上强化学生的物理实用意识 1、加强物理学史的教学 我们知道，作为自然科学史重要组成部分的物理学史不仅仅是传授知识，更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验，同时它记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命，怎样推动社会一次又一次的进步。加强物理学史的教学目的是给学生以启发，让学生深刻认识到：科学技术是第一生产力。因此通过物理学史的教学，使学生了解物理学知识在整个社会发展过程中所发挥的作用，是非常必要的。 （1）现行教材[《义务教育课程标准实验教科书物理》八、九年级（人教版）]出现的科学家及贡献、有无简介见下表： 首次出现章节 科学家 国籍 贡献 简介 科学之旅 牛顿 英国 牛顿第一运动定律（惯性定律）、光的色散实验 无 科学之旅 伽利略 意大利 “实验＋推理”的科学研究方法；摆的等时性原理 有 第七章 二、欧姆定律及其应用 欧姆 德国 欧姆定律 有 第八章 四、电与热 焦耳 英国 焦耳定律 有 第九章 二、磁场 沈括 中国 磁偏角 无 第九章 三、电生磁 奥斯特 丹麦 电流的磁效应 无 第九章七、磁生电 法拉第 英国 电磁感应现象 有 第十章 一、现代顺风耳—电话 贝尔 美国 发明了电话 无 第十章 四、越来越宽的信息之路 梅曼 美国 制成世界上第一台红宝石激光器 无 第十四章 三、大气压强 奥托·格里克 德国 马德堡半球实验 无 第十四章 三、大气压强 托里拆利 意大利 托里拆利实验：首次精确测出大气压值 无 第十四章 五、浮力 阿基米德 希腊 浮力原理、杠杆原理 无 第十六章 四、热机 瓦特 英国 蒸汽机的发明 无 对于课本中对科学家缺省简介的我们可以补充，也可以布置学生自己查找收集。 （2）[教学示例1]：比如在讲到热学部分时，可以给学生介绍18世纪中叶，人们在发现自然界存在能量转化和守恒规律后，开始探究如何通过内能转化为机械能的方法来代替人力和畜力。这一伟大的转化是在以瓦特为代表的科学家发明蒸汽机后完成的。蒸汽机的发明，直接推动了第一次工业革命，作坊式的手工业被大机器工业所代替，以蒸汽机为动力的火车、轮船诞生了，这些都使得生产效率得到极大的提高，大大推动了生产力的进步和社会的发展。 [教学示例2]：在学习“电磁学”部分时，可以向学生介绍18世纪中期，美国科学家雷电之父——富兰克林通过着名的风筝实验，将天电与地电统一起来了。到19世纪，奥斯特关于电流磁效应的发现，引起了法拉第的深思，终于在1831年发现了电磁感应现象，并创造了科学史上第一台感应发电机，成为今天多种复杂电机的始祖，同时为电磁理论的建立奠定了基础。后来以麦克斯韦为代表的物理学家建立了电磁学理论，电磁技术的应用引发了第二次工业革命，使人类进入了电气化时代。 [教学示例3]：20世纪70年代，微观物理方面的重大突破开创了微电子工业，从而引发了第三次工业革命，使人类跨入了信息时代。人们足不出户，就可以了解世界各地发生的事件，怀揣一张磁卡就可以萧萧洒洒地走南闯北。远程教育网络可以使边远地区的孩子也能享受到大城市名牌学校一流教师的精彩教学等。 我们这样通过展示物理学的大体历程，让学生学到一些科学研究方法，感受科学家的探索精神和人生魅力，关心科技发展的动态和方向，关注科学技术的应用所带来的社会进步和问题，从而树立正确的科学观、人生观和价值观。 2、注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合 在教学中要让学生明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识，因此，在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：⑴为什么飞机场周围要驱赶鸟类；⑵打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下？⑶街道旁的路灯是串联的吗？⑷光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的？⑸日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的？⑹火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池？⑺桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥？⑻为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？⑼汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用？⑽我们在上学路上应该遵守哪些交通规则及其理由？⑾为什么“火车站、地铁站”的月台上要画上“安全线”？⑿为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”？⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在使用中如何节约燃油，如何提高效率？⒁我们为什么要树立“能源危机”的意识？⒂我们为什么要寻求新型的环保能源？⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的，它们的成因一样吗？⒄跑步比赛时如何记时才正确，为什么？⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事？⒆如何减弱噪声污染？等等。 当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。 三、在课堂外深化学生的物理实用意识 1、发挥课外兴趣小组活动的功效 学习是手段，应用是目的。学生在课堂上学习了一些知识，如果不能及时让学生亲自体验科学知识的实用价值，久而久之学生会减弱知识学习的热情。尽管我们经常强调科学知识是非常有用的，但是，所学的科学知识究竟是如何应用的？没有亲身经历应用的过程，对学生来说这种“应用”依然是非常抽象的，因此，我们可以发挥课外活动的功效，开展趣味物理实验，让学生亲自动手做一做，体验一下应用的过程。如让学生利用可乐瓶制作“火箭”，先让学生思考火箭为什么能够升空，利用了什么原理，怎样利用已有知识才能使火箭升空。然后引导学生讨论得出：可以利用弹力作用、火力作用、气体推力、液体反作用力等。还可以让学生探究一下，如何才能使火箭射程更远？在制作时，应综合考虑哪些因素？同样我们可以让学生制作一个观赏价值较高的“不倒翁”，制作一个可以自由浮沉的潜水艇模型，还可以让学生制作一个神奇的“来回滚”、“土电话”、“水平仪”、“无动力火车”、“蒸汽轮机”等等。还可以让学生讨论并设计：如何用尽可能少的包装就能使鸡蛋不碎？还可以让学生组装收音机，设计晚会上有规则闪烁的小彩灯电路，模拟设计楼梯电路、房间电铃电路等等。 每个学期，至少利用一节课，让学生展示一下自己最满意的作品。当他们看到自己所学知识变成了一项项成果，得到同学老师的认可赞许时，成功的体验是喜形于色的，学习物理的激情便也极大限度地调动起来了，激情催发兴趣，兴趣是最好的老师。有了这种兴趣，他们便会主动思考、探究物理学的奥妙，主动迈进物理学这座绚丽多姿的科学殿堂。
⑻ 初中物理实验案例
《声音的产生与传播》
上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！
教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！
反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？
反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。
通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
⑼ 物质发生了什么变化——六年级科学教学案例分析
这是六年级科学教材中第二单元的一堂实验课.本课由两部分组成,前部分是观察混合后的沙子和豆子的变化;后部分是观察加热白糖的变化。课前我让学生带齐了塑料杯、沙子、豆子、筷子和筛子。另外我还给每个实验小组准备了白糖、燃烧匙、火柴蜡烛等材料。下面是我和学生一起进入混合沙和豆子探究实验活动的课堂实录。师：同学们，生活中经常要混合一些物质，如炒菜的时候把调味品和蔬菜混合，物质之间相互混合会发生变化吗？请把各自带来的沙、豆子倒在白纸上，用多种观察方法，观察沙和豆子的特征。生：沙细杂质少、粉末状、颗粒状都有，豆子圆圆的、黄色的表皮光溜溜的。生：每粒沙、每粒豆的形状大小不尽相同。师：请问你们在观察中用了哪些观察方法，能介绍一下吗？ 生：眼睛看、手去摸。师：猜一猜混合后的沙豆子会是什么样的？（提示：把杯中的沙倒入装有豆子的杯中进行混合、搅拌，然后用筛网分离沙和豆子的混合物，检查沙豆子是否发生了变化。）师：请介绍你们小组的实验方法和分离沙和豆所看到的不同现象。 生：我们看到沙子粘到豆子上，豆子好象变了一点颜色。生：我们组发现沙、豆子搅拌分离后沙还是原来的沙，但豆子的表皮有褶皱、表皮不光滑了。生：发现搅拌后的豆子表皮破裂了，表皮颜色也变浅了。师： 变化是通过实验后比较出来的，与原来的样本进行对照，可以看出混合后沙、豆子形态发生了细微的变化，但他们的特征和性质没有变化，沙还是沙，豆还是豆。总结：这节课我们通过判断——实验——总结的方法发现沙和豆这两种物质，混合后只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同与原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。师: 我们周围的物质都在发生变化吗？请举例说说。生：例如一根铁丝的变化、一张纸的变化、一杯水的变化、一只蜡烛的变化。生：烧饭的时候米变成了饭、写字的时候纸上留下的字迹。生：路上的积水变成水蒸气、岩石风化变成沙子等等师：是的，大家联系了前一堂课的知识说出了一些物质变化的例子。有的物质变化很快，有的物质变化比较缓慢，甚至不易被我们察觉，这需要我们仔细观察、认真去判断。分析与思考：这节课堂教学中，我让学生按照判断——实验——发现——总结的方式，给学生创设了一个实践体念的空间，去进行探究活动 。在实际操作中看到了极个别组的学生在搅拌沙、豆子时动作不到位；有的沙、豆混合太少；有的搅拌的时间也不够。我发现后让学生停下，边听讲解边观察老师的演示搅拌步骤，这样学生不但领会了实验过程，而且掌握了正确的操作方法。这一堂课给了我们一个启示，在课堂上，老师要心中有人，目中有人，心中想的应该是学生的发展状态，眼中观察的应该是学生的反映，自己所做的应该是，让学生的眼睛里流露出内心的满足和微笑。这课堂上学生发言积极，生生互动、师生互动的学习气氛比较浓厚，达到了引导学生尊重实验现象，养成他们细心观察良好习惯的目的。