如何进行物理教研

① 初中物理可以开展哪些教研活动

教研活动有很多，通过教研设计课程的进度，也可以探讨新课如何进行，重难点如何突破等等吧！

② 怎样组织初中物理教研

先根据学校进度 制定教研计划。然后就是安排组员各自的任务，最后几种分享讨论。

③ 怎样运用多种教学方法组织物理教学校本教研

一、 ①上级精神传达
②集体备课
③参加市、县级活动
④学习有关理论和实践经验
⑤开展教学研究
⑥学校间、学科间的教学交流活动等
二、1．理论学习
（1）个人自修与培训讲座相结合。
（2）校内培训与校外访问学习相结合。
（3）走出去，就是有计划地安排教师外出学习，尤其让青年教师出去参加一段时间的学习，回校后进行展示。
（4）请进来，就是学校邀请名师、专家，来校进行全校性培训。
2．集体备课
“主题单元合作式备课”，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。
3．教学反思
既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、
4．课例研究
课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。遴选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以校内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩，学校还及时组织执教的老师开展说课活动，让他们就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。
5．校内合作
在校内，我们着重开展新老教师传帮带活动。（1）采用新老挂钩师徒结对子的方式。（2）成立校学科指导组。校长任学科指导组组长，副校长与教导主任任学科指导组副组长，全面负责各学科的教学指导工作。
6．网络教研
借助网络优势，加强信息交流，资源共享，从而提高教研工作效率。
7．总结提炼

④ 怎样撰写物理教研论文

首先，教学反思有利于教师提高自身素质和专业技术水平。教学反思的实践过程是教师以自己的教学过程为研究对象，对自己的教学行为、教学方式、教学结果进行审视和分析，从而改善自己的课堂教学。在不断的自我审视的过程中，养成教师良好的教学习惯，更有助于教师查找自身的不足，并加以改正。其次，教学反思有利于教师转变古老的教学方式，形成学生主体、教师主导的教学思想 论。，文，。发。，表

⑤ 2022物理教研活动主题有哪些

2022物理教研活动主题较为广泛，如团队训练、包校工作、学科联动教研日活动等。
1、团队训练:11月中旬组织“新课程课堂教学能力训练”团队的成员进行团队训练，重点备课内容是探究电流与电阻电.压的关系，课型为探究课，采取分散准备集中研讨的方式进行训练，在12月初进行集中展示，在团队训练中要发挥优势，寻找不足，探索出适合学校实际情况的备课模式，让参加教师有更多的收获和体会。
2、学科联动教研日活动:在每月份进行一次校内学科联动教研活动，活动内容围绕课堂教学实际进行，发现和解决教学中的实际问题，进行研讨、交流、课例分析、习题汇总、座谈、调研等形式，部分活动与团队训练相结合进行，增加教研的密度提高教研的质量。
3、包校工作:在1月份对所包学校进行问题汇总，总结在前期工作中问题，计划本学期的包校重点，围绕新一-轮新理 念下教师教学基本功达标训练活动开展，规范和整理相关资料，对学校进行的特色训练活动进行总结，尤其是教研组开展的训练活动，要做好材料的积累，为开展训练活动现场会做准备。
4、网络教研工作:本学期计划进行网络教研5次，具体工作开展以网络教研计划为主，进行常规教研2次，专题教研2次，培训活动1次，同时不定时进行网络听课教研。

⑥ 如何提高初中物理教学质量的教学措施

本人以为：一是要加强教研和交流，提高老师的业务水平，从而提高物理课堂教学质量；二是要规范管理，建立质量质量管理体系，加强教学过程的督导和监控，促进老师遵守教学常规，保证良好的教学秩序；三是要调动学生学习的积极主动性，让学生产生强烈的学习需要。

⑦ 如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨

有效地进行分层教学或指导的策略研讨方法如下：

1、了解学情，对学生划分层次。

划分层次是分层教学的前提，教师必须充分调查，根据学生平时表现，作业完成好坏，学习习惯好坏，课堂听讲、，回答问题等情况，通过询问、调查、测试等方法，将学生分为甲、乙、丙三类，而不分成好中差，这样即可分层，又可以保护学生的自尊心不受伤害。

2、备课时教学目标分层。

物理教师在备课时，要针对不同的学生，提出不同层次的教学目标，对于丙类学生，只要求掌握基础知识；对于乙类学生侧重基础知识，同时注重培养解决问题、分析问题的能力；对于甲类学生，掌握基础知识的同时，侧重发展能力，培养他们的分析能力和创新能力。

教师要按照同样的《物理课程标准》、同样的教材、同样的进度备出不同层次的课，讲课时也由易到难，针对三个层次的学生，提出不同层次的要求，使他们不同层次的掌握学习内容。总之对于不同的学生要提出切合实际的不同目标要求，采用不同的指导方法，达到不同的教学目标。

3、上课时，课堂教学的分层。

课堂教学是分层教学中最重要，也是最难的环节。因此，在课堂教学中，教师不但要重视学生的共同目标，统一完成课堂教学内容，同时更应注意对不同层次的学生进行不同层次的教学。

在课堂教学中应给甲等生足够的发挥空间和自主空间，培养他们独立思考的能力，主动研究、自主创新的精神，对乙等生教师在教学之余，应在教学重点、难点内容上给予适当的指导，以帮助他们高效掌握，带动其学习更多的知识。

4、布置作业时，作业分层。

为巩固课堂教学效果，在作业的布置上，需分层布置。学生作业分课内、课外两类，课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据课标、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成，课外作业则分层设计。

一是拔尖提高题，即根据甲等生的学习水平和教材内容布置一些难度较大、思考性极强的习题，刺激学生的求知欲；针对乙等学生应该以课后习题为主，使其会运用课堂知识。

针对丙等生，应以简单的知识巩固题为主，反复练习，使其对课堂知识进行再次复习，加深印象。将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。

5、学习评价分层。

学生个体间的差异是客观存在的，因此对学生学习水平的评价也不能采用统一的标准。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的丙等生，要及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑感。

对乙等生，采用激励评价，既指出优点，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对学习信心足的甲等生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力。在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。

对进步明显的学生提高一个层次，对学习退步的学生则给予提醒、鼓励，帮助其分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整自己的学习状态，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

分层教学教师的要求：

(1)进行分层教学前，教师必须深入学生中，了解学生，正确评价学生的情况，然后对学生分层划类。

(2)学生不是一成不变的，对学生的分层也不能一成不变。作为教师要以动态的观点实施分层教学，体现在组织分层、目标分层、合作学习、信息反馈、练习分层、评价过程分层等方面。

为了有利于每个学生的发展，要经常了解新情况，发现新问题。只有这样，教学方法才能切中要害，使分层教学发挥更大的作用。

(3)教师也要积极学习，了解信息，更新知识，更新观念，经常补充教案，更新例题、实验和学生练习题、检测题，完善方法，提高分层教学效果。

⑧ 理科教学研讨过程应注意些什么

在理科教学中，课堂研讨是十分重要的教学环节，是学生真正理解概念、规律、公式，获得科学方法，训练思维能力、提高解决问题能力的关键。我个人认为要注意以下几个问题：
1．创设情境，激发兴趣，调动内因。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习动机的体现，是学生主动学习的直接因素。要从三点入手：（1）努力创设学习情境，将学生吸引的研讨的问题上来。每个教学过程都是在一定的情境中发生、推进的，良好的情境产生良好的情绪，调动学生的积极性，有利于学生主动地参与探究，理解和运用知识。一堂课的成败，学生学习情绪比较关键。情境创设可以采用以下方法：联系生活，进入情境；实验观察，展示情境；讲述故事，造就情境；利用挂图教具，切入情境；选用习题，再现情境；竞赛评比，引入竞争情境等。根据课题的引入
2．发现问题，设疑诱导，深入探究。
导学法课堂教学过程就是诱导学生发现问题、提示疑点、解决矛盾的过程。亚里士多德说过，“思维自疑问和惊奇开始”。一个成功的研讨过程，教师要不断地有目的、有意识、有层次地步步设疑、导疑、解疑，学生不断地生疑、质疑、释疑。
设疑、导疑、解疑是一个发展的过程，设疑是关键，它能推动导疑、解疑。可谓是“大疑大进，小疑小进，无疑不进”。设疑要有趣味性、程序性；导疑要有启发性，评议有亲和力；解疑要有准确性、规范性。问题的设计要努力做到让学生“跳一跳能摘到桃子”，把握好这一最佳问题高度，适应学生的认知水平。设疑后要留给学生思考的时间，对于学生的问题不要急于回答，而要善于反问，启发其深入思考。真正“变教为导，变学为思”。
3．层次分明，梯度适宜，符合规律。
教学中注意学习过程的层次性，活动设计要符合学生的心理、思维的一般规律，使学生“学有所得”，不断地获取小的“成功”，不断产生求知需要，兴趣盎然，有持续的求知欲望，而不以为苦，去理解知识，掌握知识。在研讨过程中还要注意深入浅出。
深入和浅出：深是本质，是从教学内容角度来说的；浅是现象，是从教学方法角度来讲的。所谓深，是指深入事物的本质，抓住事物质的规定性，清楚阐述反映事物本质属性的带有规律性的知识，如物理概念、规律等。所谓浅，是指施教要浅显易懂、生动有趣、明白清楚，引人入胜。学习知识时，起点要低，落点要高就是这个意思。这是符合学生由简单到复杂、由浅近到深远的认识规律的。对于教师来说，要深入浅出，就是由备课时的深入到授课时的浅出；对学生而言，要由浅入深，使掌握知识的过程循序渐进，化难为易。
4．小组学习、合作交流，培养习惯。
要充分开展小组学习、合作交流活动，达到生生互动，师生互动。
对于学生不易理解的知识点或大多学生不能解答的问题，要展开研讨。但教师不能急于说出现成答案，要先让学生讨论交流，再启发诱导学生思维，归纳总结，必要时最后教师补充、点评。教师要合理预测学生学习中可能存在的问题，精心预设教学问题，引导学生思维，有效地开展研讨，培养良好思维习惯。教师要重视学生“五动”，让学生有表演的舞台和时空。要努力做到“五自”：教材让学生自己阅读；新知让学生自己探究；问题让学生自己思考；重难疑点让小组自己研讨；结论让学生自己归纳；规律让学生自己总结。
5．实验探究，归纳概括，迁移延伸。
对于理化生学科，要根据实验学科这一特点，在教学中要充分利用实验开展科学探究，发现知识，形成概念，认识规律。这也是新课程标准的要求。
首先是设计程序性实验或问题，可以是教师设计，也可以是教师诱导启发下的学生设计。可以是利用课本中的演示或学生实验，也可以是对课本中实验的加工改造，也可以是新实验。对于设计的问题要重点突出、有启发性和程序性，激发学生探究热情。还要注意问题之间的逻辑性，体现由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由现象到本质的递进性。
其次，在实验准备阶段，要引导学生明确目的、实验步骤、研究的问题，清楚观察对象，做好实验数据、结果的记录。实验开始后，教师还要注意巡视、指导。让学生逐步形成自觉观察、认真观察并记录、学会思考的习惯和素养。通过问题的预设，引导学生通过分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等从感性形成理性认识，从而使学生获取新知，得到方法，认识规律。同时培养学生的思维能力、创造能力。
第三，实验结论出来并不能结束探究过程，还应继续创设情境，让学生经历一个再实验、再认识的迁移延伸过程。有两种方法：一是根据实验内容和条件，对实验内容进行补充、拓宽，利用已学到的研究方法进一步研究问题，加深对已获新知、概念、规律的理解，同时使知识得以迁移延伸。二是通过设计相关的典型例题，对研究得到的结论进行运用，深化理解，迁移延伸，进而熟练运用，灵活运用，培养学生的综合运用能力。

⑨ 初中物理如何围绕主题教研进行备课

一 、活动背景、目的
所谓教研，通俗地可以理解为教学研究，也就是围绕学科的特点及学校的具体教学工作，开展一些有关教学、教育的讨论或是课堂实践课，以期提高课堂的45min效率和教师的个人素养。但在课改的不断深入过程中，教研活动唯有不断地更新、不断地变化，才有可能使教研工作有所突破，教师才有可能向着专业化的方向发展，从而走上专业化的道路。我们开展主题教学研究活动，就是促进教师专业成长的有效形式之一。在课堂教学中更新教育观念，变革教学方式，在“课堂拼搏”中“学会教学”，在课堂教学改革的过程中不断地发现问题，解决问题，改进教学行为，实现教师专业水平的提高。

二、活动过程
教研主题是在教学存在的问题中提炼出来的，是为解决教学中的问题而确定的，围绕主题，每个教师能够做什么，应该做什么，如何做，必须有一个系统的分析、认识过程。
1 活动的准备、启动阶段——提出主题
在日常教学中，我们往往会遇到很多感到困惑、疑难的问题。因此，在期末总结时，要求组内每位教师在总结教学工作的成绩、经验、方法、体会时，把教学工作中的失误，困惑，疑难的问题也总结出来。在寒暑假中布置作业：要求教研组内每位教师把工作中碰到的问题与困惑进行系统整理，把普遍性的问题，制约教学发展的关键性问题列出来，经过提炼，提出下学期的教研主题。
2 活动的实施阶段
（1） 交流和确定主题
学期初，在第一次备课组内活动中呈现自己的主题。这学期教研组内收集到的主题有：如何写好教学反思，课堂提问的艺术，以怎样的方式去评价课堂教学，课后反思的实践与探索，课外探究活动课的实践与探索，如何设计有创意的引入，用研究的视角梳理课堂，如何创设物理课堂的教学情景……。每位教师对自己提出的教研主题在备课组内进行交流时，要求解决以下几方面的问题：一是确定主题的理由或背景；二是主题的来源及涉及的研究范围，围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引；三是该主题在我校实行的可行性等。在主题交流的过程中，每个教师也将自己的经验体会与困惑在会上进行了说明，互相启发思考。在备课组交流的基础上，根据主题选择的几个原则（需要解决的，需要及时解决的，我们可以解决的）进行选择，在每个备课组选择两个主题后，然后在教研组内交流，再确定我们本学期的活动主题是：物理课堂的导入。
（2 ）收集资料
在主题确定后，要求每位教师收集有关“物理课堂导入”的资料。一星期后，每个备课组再把收集的资料进行汇总、交流。交流的时候发现不同的版本对“什么叫导入？”，“什么叫课堂导入？”，“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”
都有所不同，并且每个环节都有不同的导入模式和导入要求。于是，教研组内又进行了讨论，先对“什么叫导入？”，“什么叫课堂导入？”，“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”进行了界定。所谓导入，即引入新课的第一个重要的课堂教学环节，是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”,承担着酝酿情绪，诱发学生的注意力，切入主题和带入情景的任务。而“课堂导入”是指在课堂教学伊始的3~5min内,教师和学生所有教学活动的通称。课堂导入的方法有：开门见山导入法（直接导入）；承前启后导入法（以旧拓新导入）；温故知新导入法（作业导入、提问导入、知识类比导入）；创设悬疑导入法（悬念导入、设疑导入）；创设情境导入法……有了明确的主题后，再推荐开课教师，推荐结果是对此问题有一定研究能力的黄老师担任。主题教研课教师确定后，课的内容和导入的方法由开课老师决定，组内老师共同协助。
（3 )二度实践反思
黄老师第一次上课时，采用的是提问导入。课程结束后，先是黄老师首先对这节课进行反思：该主题在本节课中的落实情况，哪些内容、方法落实较好，达到了预期的效果，哪些内容、方法没有达到预期效果，原因是什么，要怎样改进。然后全组老师进行评课，评课只是对主题教研课相对应的主题进行评课。在评课过程中有以下几点要求：一是把创新的设计，创新的方法总结出来；二是把不可取的一些做法罗列出来；三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来；四是提出你的建议。第一次评课后，黄老师接受大家的建议，进行了适当的修改和调整。第二次上课采用多媒体导入。第二次上课后，又进行了反思和评课，主要是比较两种不同的导入法对这节课产生的效果。然后再讨论不同类型课的导入方法。
(4 )活动后续
这次主题研究，从时间上看，集中的讨论有四次：主题交流、确定会，资料收集交流会，评课小结会（两次）。集中的活动有两次：主题研究课活动。而其他事情都是分小组的，或个对个的，或单个的备课、上课、思考整理活动。整个主题教研活动结束后，由主题责任人将整个主题教研过程中的相关资料进行收集整理（包括主题交流的资料记录，备课笔记，说课稿，教案，反思，课件，评课记录，主题小结等），同时由主题责任人和其他相关人员根据开展的活动情况写出总结和感想。
三、活动收获
1 促进了主题教研活动经验的积累；促进了教师的学习、思考和提高。
通过这次主题教研活动，教师们对“课堂导入”这一基本环节，既有理论的认识，又有实践的感悟，为在今后开展其他主题教研活动积累了一定的经验。 
主题教研促进了教师有目的地学习，为解决教学中的某个问题去找资料，去采纳各种意见。主题教研促进了教师去分析思考：备课过程中要思考，不是凭经验，不是照搬别人的东西；上课过程中要思考，如何优化课堂教学；课后要思考，成功与不足的地方在哪里。通过主题教研，使教师们初步掌握了寻求解决平时的教育教学实践中遇到问题的途径，从而最终实现教学策略的改进，进一步提高了教学效率。
2 促进了教师教研成果的积累和教学研究的创新。
活动是围绕“课堂导入”这一主题有计划有步骤开展的研究活动，各种资料都是围着一个中心，对教师来说有深切的体会，做小课题研究或写论文则是水到渠成。并且通过主题教研，更新了教师的教学观念，也激发了教师的工作热情，让教师体会到自己不是在重复过去的工作，而是在不断创新。在教学水平不断提升的同时，也克服了职业倦怠，推动着全体教研组内教师齐头并进向前发展。
四、注意的问题和建议
在活动的准备、启动阶段，应让老师们先理解几个问题：什么是主题教研？为什么要开展主题教研？怎样开展主题教研？主题教研会不会增加教师的工作负担？。
主题选择时，要注意主题应该是在目前所处的教学环境中能够解决的，不宜过大，过难。研究的主题一般一个学期确定一至两个，这样具有实效性。当然，研究周期视研究主题的不同可灵活安排，并根据实践过程，不断改进策略，从而实现解决问题、提升教学效益的终极目标。

⑩ 初中物理教研活动主题有哪些

初中物理教研活动的主题有很多，例如讨论教学计划，例如讨论专题，或者是讨论试卷分析，这些都是初中物理教学的主要内容，对于，新教师的培养，老教师的经验传授也可以在初中物理教研活动中进行展开。每一次考试完了，教研活动都可以开展试卷分析，从而强调试卷的失误，地方在下一步工作中要进行纠正，同时还要对以后的教学开展做出一些展望或者是计划。这都是重要的教研活动。