物理实验怎么选次数

1. 初中物理实验探究式教学研究

初中物理实验探究式教学研究

通过物理实验探究培养学生的物理学习兴趣、严谨求知的科学态度、动手能力和创新精神，一些硬件设施比较好的学校还可以去多功能物理实验室教学，让学生独立实验。

摘要： 初中物理实验课是物理教学的一部分，物理实验形式多样化，有的在课堂内实验、有的去实验室实验，还有的在课外实验探究。学生在教师的指导下，如何通过物理实验探究验证原理，同时培养学生的科学探究能力、动手能力和创新思维能力等具有重要的意义。本文拟对初中物理实验探究式教学现状进行分析，并且提出有效的教学对策。

关键词：物理教学;实验探究;探究能力

初中物理作为一门自然学科，让学生了解一些物理知识或者现象，懂得物理学在社会经济发展中的重要作用。教师应该有针对性地发挥物理实验的辅助教学作用，在新一轮教学改革中，初中物理教学大纲提出，培养学生对物理现象的观察能力和概括能力。在学生掌握物理知识的过程中，教师要不断地探究教学策略，通过对学生进行实验引导，培养学生的动手能力、科学探索精神和良好的科学态度，为以后学习打下坚实的理论和实践基础[1]。

一、初中物理实验探究式教学现状分析

笔者对江苏睢宁几所中学的物理实验通过问卷调查、访谈和课堂听课等方法进行了调查，发现总体来说，目前初中物理实验探究式教学比较乐观，学校比较注重“以生为本”教学理念下，通过物理实验探究培养学生的物理学习兴趣、严谨求知的科学态度、动手能力和创新精神，一些硬件设施比较好的学校还可以去多功能物理实验室教学，让学生独立实验。但是一部分学校物理实验探究教学存在不足，比如：学校方面：学校只是考虑经费问题，实验室设施比较陈旧，一些物理实验仪器与新课程教材实验仪器不匹配，这就导致一些实验无法开展，也有的学校担心学生实验会损坏设备，干脆限制学生去实验室做实验的次数，学生在考试前做做实验就可以。教师方面：受学校追求升学率的影响，一些教师仅仅注重学生的笔试分数，忽视学生动手操作能力的培养。能不去实验室的教学内容就在课堂讲实验，这部分教师的教学理念需要更新，同时一些教师的实验素质有待提高。学生方面：受学校和教师的影响，一些学生开始背实验，他们把实验步骤和操作过程及实验结论熟记，考试都是背下来。但是实际操作能力很差，往往自己动手做实验丢三落四。针对初中物理实验式探究教学现状，现提出初中物理实验探究式教学策略[2]。

二、初中物理实验探究式教学策略

1.引导学生发现问题。初中物理实验教师要结合初中学生好奇心比较强的特点，调动学生的学习积极性，引导学生通过观察物理现象和已有的知识联系起来，提出问题，爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以教师在实验课导课环节要引导学生提出问题。比如学习物理实验《摩擦力》这节课中，教师首先通过播放视频，学生观看冰壶这项体育运动，都比较熟悉的又叫冰上溜石，引导学生开始思考为什么冰壶最后会停下来?结合学生的日常生活常识，冬天下大雪之后，路上结了冰就会很滑，学生为了防止摔倒应该穿一双什么材质鞋底的鞋子上学呢?平时上课时为什么粉笔可以在黑板上鞋子呢?教师通过学生比较感兴趣的.一些现象或者生活常识，引导学生发现一些问题。学生只有开始独立思考自己发现的问题，才开始实验探究的第一步。

2.引导学生猜想。初中物理实验探究式教学可以培养学生的创新思维能力，引导学生对发现问题的猜想，培养学生的发散思维，这个教学环节中教师要注意创设一定的教学情境，让学生大胆猜想，并且给予一定的表扬，由于初中生的学识水平低和生活常识的缺乏等，导致学生不敢猜想，怕出错了老师批评、学生嘲笑等。教师在教学过程中要改变学生这种顾虑。对于学生的各种回答，不管是不是符合科学依据，都能积极评价，培养学生的自信心和自主学习能力。总之，引导学生进行实验猜想，可以帮助学生进行实验探究。例如：学习初中物理《摩擦力》这节课，教师引导学生猜想要是没有摩擦力，我们的日程生活会有哪些改变?走路时会怎么样，冰壶会一直转下去吗，猜想生活中哪些摩擦力是有利的，我们正在利用这些摩擦力，哪些摩擦力是有害的，我们需要消除摩擦力。学生在猜想的过程中，明白了影响摩擦力大小的因素。学习物理实验《浮力的大小》这节课中，让学生猜想胖子和瘦子都下水的话，哪一个更容易浮着呢，浮力的大小与物体的质量、形状和体积哪些因素有关系呢，为什么铁球会下沉，气球还在水里面漂着呢，鼓励每个学生都积极发言，课堂气氛活跃，充满探究学术氛围。

3.引导学生解决问题。引导学生提出问题和猜想问题的目的是解决问题，一堂实验课目的是通过学生独立地解决问题，获得正确的实验结论或者物理定理。初中物理实验探究课要注重学生解决问题的过程，学生根据自己提出的猜想选择实验工具，自己拟订好实验步骤进行实验探究。比如《摩擦力》实验中，学生通过猜想可能影响摩擦力大小的因素：摩擦力的大小可能与接触面积大小有关系，摩擦力大小可能与接触面之间的压力大小有关系，摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关系等，结合自己的猜想，探究实验比较有动力，知道自己为什么这样实验，做到实验目的明确。在学习物理实验《浮力的大小》这节课中，学生通过改变物体的质量，改变物体的不同形状(同质量的圆木块和方形木块等)、改变物体的体积等分别进行实验，从而得到结论到底浮力的大小取决于什么。

4.引导学生交流分析问题。学生进行探究式实验解决问题后，要对收集到的实验数据进行整理，在整理的过程中可以通过列表法、图表法等通过对数据的比较，总结物理实验数据的规律。在学生得出实验结论之后，教师要组织学生进行实验分析，可以采用小组分析交流、教师点评分析、学生自我评价等形式。对这次探究式实验中出现的问题或者一些突发事件的处理进行总结[3]。初中物理实验探究式教学充分地凸显课堂教学中学生的主体性作用。通过实验探究让学生真正地体验和了解科学探究的真谛，培养学生科学探究精神，为高中物理学习打下牢固的理论知识基础。

参考文献：

[1]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化，2014.12.

[2]胡磊.浅谈初中物理探究性实验教学[J].教师通讯，2015.12.

[3]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[M].南京师范大学硕士学位论文，2013.

2. 初中物理所有实验的实验次数

重点实验探究（9次！！）
（一）探究影响导体电阻大小的因素
考查内容：
1、电阻大小的显示方法；
2、控制变量法的运用、实验步骤设计；
3、结论表达。
注：实验结论的表述是重点
[示例]小芳同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想：
猜想①：在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关；
猜想②：在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关；
猜想③：在温度不变时，导体的电阻与导体的横截面积有关．
供她选择的导体如下表所示：
序号 材料 长度/m 横截面积/mm2
A 镍铬合金 0.8 0.5
B 锰铜 0.8 1
C 锰铜 0.8 0.5
D 锰铜 1.2 0.5

她画出了如右图甲所示的电路图（M、N之间为导体），并正确连接了电路．请完成下列填空（只填序号）：
（1）要验证猜想①，小芳同学应选择的两段导体是____________；
（2）要验证猜想②，小芳同学应选择的两段导体是____________；
（3）要验证猜想③，小芳同学应选择的两段导体是____________；
（4）电路中，电流表与小灯泡均可用于显示电流大小，你认为，两者中，选用________效果更好．在电路中接入小灯泡还可以起到防止________的作用．
（5）有同学提出，要探究电阻与温度的关系．老师向同学们提供了一个废灯泡的灯芯（图14-2乙），请用这个灯芯设计一个实验来研究这个问题．要求：
①在图14-2乙中补全电路图．
②说明操作、判断的方法和可能的结果．

（二）探究欧姆定律
考查内容：
1、选择器材（量程），连接电路图；
2、控制变量法的运用、操作的特殊要求、电表读数；
3、实验数据的处理，如画成图像或图像分析；
4、实验结论的表达。
注：滑动变阻器的作用、调节的方法、结论表述是重点
[示例]如图所示是探究电流与电压、电阻关系的实验电路图。
（1）由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必须保持其它因素不变，即采用了 法。
（2）实验探究分两步进行：a.保持________不变，探究电流与电压的关系；b.保持_______不变，探究电流与电阻的关系。
（3）某步骤的实验中，第一次是把15Ω的电阻接入电路，调节滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为2.5V ，读取电流表示数；再把15Ω的电阻换成10Ω的电阻，继续进行实验……
a）请你在下图中连接第一次实验所需的电路；

b）当把15Ω的电阻换成10Ω的电阻后，闭合开关，电压表的示数将________；按照你连接的电路，详细叙述你接下来的操作过程：________________________
______________________________________________________________。
（4）在探究过程中，滑动变阻器所起的作用有：
a）_____________________________________________________；
b）_____________________________________________________。
（5）右上图是根据实验数据绘制的图像，其中正确表示电阻不变，电流随电压变化的图像是________图（选填“甲”或“乙”）。
（6）综合甲、乙丙图像可得到的结论是_______________________________________
__________________________________________________________________。

（三）测量定值电阻的阻值
考查内容：
1、实验原理、选择器材，连接电路图；
2、操作过程、电表读数；
3、实验数据的处理与分析；
4、减小误差的措施。
能力拓展：
测量电阻的其他方法：等效替代法、“伏阻”法、“安阻”法。
[示例]做测定电阻Rx阻值的实验。
（1）小明根据图甲所示的电路图，将图乙中的实验器材连接成实验电路。同小组的小亮在检查时认为，从实验目的来看，实验电路上有一根导线连接错了，建议小明改接。 ①请你在接错的那根线上打“×”，并另画一根导线，使电路连接正确；②如果不改接这根导线，对实验的影响是：________________ （具体说明是什么影响）.

（2）小明将电路改接正确后，合上开关，调节变阻器的滑片到某位置时，电压表和电流表的指示如图丙所示，则电压表的读数是 V，电流表的读数是 A，被测电阻Rx的阻值是 Ω。
（3）小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴，准备整理实验器材结束实验. 你认为他们的实验真的结束了吗？你会给他们提出什么建议呢？
①写出你的建议： _________________________________________________；
②你提出这个建议的目的是__________________________________________。

（四）测量小灯泡的电阻
考查内容：
1、实验原理、选择器材，连接电路图；
2、操作过程、电表读数；
3、故障分析；
4、实验数据的处理与分析（如设计表格、画“U-I”曲线图、识别“R-U”曲线图等）；
5、实验结论（灯丝电阻变化规律）的表述
[示例]如图所示，小红同学用“伏安法”研究小灯泡发光时的电阻规律．
（1）小灯泡标有“3.8V”字样，电阻约为10Ω，则电流表应选用________量程，电压表应选用________量程；
（2）将下图的实物图连接完整（要求滑片P在A端时小灯泡最亮），并在方框内画出电路图；

（3）在闭合开关前，应将滑动变阻器滑片P滑到_______端；
（4）实验中，小红同学已经得到了下表的实验数据：
实验次数 1 2 3 4 5 6 7 8
电 压/V 1 1.5 2 2.5 3.8
电 流/A 0.16 0.23 0.28 0.31
电 阻/Ω
灯泡亮度 非常暗 很暗 暗 稍亮
①第5次实验时，电流表和电压表的示数如图所示，请将数据填入表格，此时灯泡的阻值为________Ω．
②从已有数据推测，当电压为3.8V时，灯泡的亮度将________（更亮/更暗），灯泡的电阻将________（更大/更小/不变）．
③预期小红将得出的实验结论将是______________________________________
_______________________________________________。
④小红准备在实验数据全部测出后，对电阻取平均值，请问她这样做是否有意义？________，理由是__________________________________．

（五）探究影响电流做功的因素
考查内容：
1、电功大小的显示办法；
2、控制变量法的运用、实验电路的连接；
3、实验结论的表述。
点 拔：
1、若用小灯泡显示电功的大小，则在________时间内，小灯光灯泡越______，表明电流做的功越多；
2、若用温度计显示电功的大小，则应取________、________均相等的________（水/煤油），观察其在________时间内，哪一支温度计的示数升高得多
[示例]（略）

（六）测量小灯泡的电功率
考查内容：
1、实验原理、实验电路图；
2、器材选择、实验电路的连接；
3、表格设计、实验操作方法；
4、实验数据的处理与分析。
能力拓展：
1、只有一个电压表，如何测量小灯泡的额定功率；
2、电压表的量程不够，如何解决（A、并联到滑动变阻器两端；B、用两个合适的定值电阻，运用分压原理）
[示例] 某班同学到实验室做“测定小灯泡额定功率”的实验。被测小灯泡的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω。实验室有如下器材：电源（电压为6V）、电流表（0~0.6A 0~3A）、电压表（0~3V 0~15V）、开关各一只，导线若干，滑动变阻器三只：R1（5Ω 0.5A）、R2（10Ω 0.5A）、R3（500Ω 1A）。同学们设计的电路如图所示：
（1）电压表应选用 挡，滑动变阻器应选用 （选填“R”、“R”、“R”）；在连接电路时，开关应处于 状态。
（2）实验电路接好后，合上开关时，部分同学发现电路出现故障，主要有下表所列的两种情况，请根据现象和检测结果指出故障的可能原因：
故 障 现 象 检 测 故 障 原 因
灯泡较暗、两表的示数均较小 移动滑动变阻器滑片，现象不变
灯泡不亮、电压表示数较大、电流表无示数 取下灯泡，两表的示数不变
（3）下表为某小组的实验记录分析表：
实验序号 电压表示数/V 电流表示数/A 功率/W 额定功率/W
1 3.0 0.36 1.08

2 3.8 0.4 1.52
3 4.5 0.42 1.89
老师认为该小组数据处理过程有误，你认为正确测量结果P额= W。

（七）探究影响电热的因素
考查内容：
1、电热的显示方法、控制变量法的运用；
2、实验步骤的设计、电路图连接；
3、结论表述。
[示例]在如图所示的实验电路中，R1、R2是两个电阻圈，R1的阻值大于R2的阻值，电阻圈上各夹一根火柴. 接通电路，一会儿观察到两电阻圈上的火柴先后被点燃，这说明电流通过电阻时会产生热，将 能转化为 能。若继续进行以下实验：
（1）断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较大。接通电路，经历时间t1，R1上的火柴先被点燃. 这说明，在电流和通电时间相同的情况下，________越大，产生的 _越多。
（2）断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较小。接通电路，经历时间t2，R1上的火柴先被点燃，比较发现t2小于t1. 由此推理，在电阻和通电时间相同的情况下，_______越大，产生的 _越多。

（八）磁场对电流的作用
考查内容：
1、实验装置的作用的判断；
2、实验操作方法；
3、实验结论。
[示例]（略）

（九）电磁感应现象
考查内容：
1、实验装置的作用的判断；
2、实验操作方法；
3、实验结论。
[示例] 如图所示，在磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端跟电流表连接起来。依次进行如下实验，在空白处填写“偏转”或“不偏转”。
（1）导体ab不动，闭合开关，电流表的指针 ；
（2）闭合开关，使导体ab在磁场中上、下运动，电流表的指针 ；
（3）闭合开关，使导体ab在磁场中左、右运动，电流表的指针 ；
（4）实验得到的结论是____________________________
________________________________________________________________。

3. 初中物理有些实验要求做6次 有些实验要求做3次 还有些要求做2次，为什么这样有规律可循吗谢谢

其实实验本来不应该限制什么“次数”，但考试环境使然，没有办法，一般的要求是：

探究两个变量的关系，如果器材充足且两个变量都可测量，就是6次；如果两个变量中出现一个不可测量的量，比如粗糙程度、亮度等，就是3次；如果器材不足，也是3次。
探究两个变量“是否有关”，只需3次；
探究三个变量关系，3次；
研究“规律、特点”等实验，3次；

所以，规律性还是很强的，但要理解起来，并不容易。

4. 物理实验题什么时候三次什么时候六次

探究一个因素，一般做3次实验，因为两次实验结论可能是偶然现象。 探究多个因素。当然要多次实验。比如探究两个因素需要6次。如果选择公共1次，实际需要5次即可。

5. 初中物理实验测量次数的多少是什么决定的

不一定哦，一般都是三到五次，为的就是找到物理量之间的普遍规律，再一个就是排除实验误差，希望对你有所帮助，谢谢！！

6. 初中物理实验操作次数到底应该几次

探究性试验一般6次,测量一般3次.具体看题随机应变

7. 心理物理实验的极限法，一定要测够30次吗

实际上测试次数越多,实验结果越为精确.如果是我,会选择30次以上.
次数越小,就代表被试者过为集中在同一区域,相似度很大,导致实验误差大幅度增加.次数过多,被试者就比较分散,相识度就相对少些,实验结果相对比较准确.
使用心理物理实验的极限法测试人视觉极限时,可能会有视觉障碍者、训练过视觉极限的人等等状况,所以要考虑这些条件.

8. 物理实验中的多次实验

凡是测量工具因为刻度估读产生的偶然误差，都可以利用多次测量求平均的方法，让正、负误差相互抵消，来减小误差。
因为，从概率上讲，测量次数足够多时，正和负的误差各占一半。
测量方法不完善、测量工具本身因制造工艺等原因产生的误差（系统误差），不能通过多次测量求平均的方法减小。

9. 酸碱滴定平行实验次数为什么选3次，实验平行次数确定

我是这样理解的：一般实验至少2次，假如这两次实验不存在明显的误差，则要做第三次，所有实验次数2到3次！
（高中化学是这样理解的）
不过大学里定量实验都要做三次，这主要为了减少偶然误差！