❶ 高中物理教案中重难点突破策略怎么写
突出重点,突破难点是每个学科都应达到的最基本的教学目的和要求.高中物理中的难点较多,如何突破这些难点,与学生一起度过难关,是物理老师们一直探究的重要课题.在多年的教学实践中,要因材施教,根据问题的难易程度,结合学生的实际情况,采取行之有效的教学方法
❷ 如何把握教学重难点
一、 什么是教学重难点
教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。要想攻克教学难点，极其重要的一条就是循序渐进，一个5m高的峭壁，没有专门的工具，没有经过专业训练的人是很难攀登，而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因为泰山开凿了一般健康人都能接受的台阶。可见，循序渐进的重要。教学也是一样的道理，无论教科书的编写，还是教师用于课堂教学的课件的制作，都要遵循循序渐进的原则。
二、 如何确立教学重点
教学重点的确立有很多种，下面给大家介绍三种最常用的：
1.最准确的方法：教学目标的要求。教学目标是我们这堂课所要达到的某一个教学目的，那么本科的教学重点即是教学目标当中的“知识与技能目标”。这需要各位考生熟悉教材和教学大纲，平时多积累才能做到有备无患。
2.直接方式：教材内容中最基本、最核心且篇幅较大的内容。很多时候教学重点是能够从教材当中直接提取的，比如初中物理《凸透镜成像规律》在教材当中占用了大量的篇幅讲解实验的方法和步骤，那么这节课的重点自然就是凸透镜成像的实验过程。
3.经验方式：平时考试常考的考点;理科里面的定律、原理，文科里面的情感体验。这需要各位考生有一定的教学经验，对专业知识烂熟于心，尤其适用于高年级的教师使用。可以根据自身授课的经验分配重点知识重点内容。
三、 如何确立教学难点
相比于教学重点，教学难点的特性决定了它具有暂时性。也就是说难点并不是一直是难点，当我们运用恰当的方法解决了难点问题，这个难点也并非难点了。所以我们并没有特定分门别类的为大家总结哪些是难点问题，但是根据平时授课的反馈我们还是有一些小技巧的。
一般综合性知识比较强的内容，我们可以把它当做一个难点。比如高中历史课当中的政治史部分，不可避免的需要运用到政治学科的内容。这时候如果教师自身不具备这些知识储备，那么这个难点问题就很难解决。另外相对远离学生生活实际，比较抽象的内容也是我们教学的难点。例如，对于理科方面，容易混淆的公式、原理也是课程的难点。
❸ 如何突破初中物理电学中的重难点
用实验法来突破教学中的难重点。
物理学是一门以实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验是一个很重要的方面。实验可以使推导过程再现，而且实验比较直观，既生动又有趣。所以做实验会收到比语言描述更好的效果。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验还掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么，做好实验，对学生突破难点、重点是非常关键的一步，教学实践证明做好实验，才能取得良好的教学效果。例如，牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。
❹ 如何突破物理学科重难点刍议
一、利用实验法突破教学中的重难点
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过实验的方法再现某种物理现象，并通过观察、比较、分析、讨论、综合、归纳得出概念，然后在感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验极其重要。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。所以说，做好实验，对突破物理教学中的重、难点非常关键。
1. 利用实验帮助学生克服学前概念的干扰。尽管物理中的许多现象在日常生活中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上存在局限性，常常会根据粗浅的生活经验得到一些错误的认识，对建立正确的概念造成障碍，给教学带来一些困难。例如，有的学生认为上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小；有的学生认为重的物体就下沉，轻的物体就上浮。其实，这是学生认识上的误区。为了突破这一难点，教师可以精心设计一些实验，引导学生进行受力分析，进而真正认识到物理现象的本质，从而了解真相。
2. 利用实验帮助学生变抽象为直观。在物理中有许多定律和公式非常抽象，难以理解，这给学生学习带来了很大困难。为了突破这一难点，教师可以用实验的方法将抽象的知识变为直观的现象，以提高学生学习物理的兴趣。例如，牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。对于“不受外力时静止的物体总保持静止状态”这一点比较容易理解，但“运动的物体在不受外力时做匀速直线运动状态”就比较难以理解。为了突破这一难点，教师可以做这样的小实验：让一辆小车从斜面的同一个高度滑下，分别在毛巾、棉布、玻璃板上滑行，通过比较、分析小车在光滑程度不同的表面上滑行距离的大小，推理得出一切物体在不受外力作用时的运动情况，此问题便迎刃而解。
3. 利用实验帮助学生克服对重、难点知识的畏惧心理。有些章节教师在讲课之初就告诉学生是重点或是难点，部分学生就会产生畏惧心理，特别是一些物理成绩较差的学生。由于畏惧心理的影响，他们的听课效率会降低，从而无法理解相关的概念、规律。但如果用实验的方法来讲解类似问题，课堂气氛就会活跃，学生的学习就会变得轻松，听课效率自然就会提高。
二、利用多媒体教学化解教学中的重难点
许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花费很大的精力，但效果并不明显。而利用多媒体教学，可以提供一些与教学有关的场景，设置一些教学悬念，能有效抓住重点，突破难点，收到较好的教学效果。
比如，在“晶体熔化”的实验教学时，实验现象不明显且实验结果经常不准确，使学生对熔化的条件与特点这个难点理解比较困难。为了解决这一难点，可以利用flash动画或者播放录好的微课，使学生形成完整正确的知识体系。
三、用好的教学方法帮助学生理解重难点
良好的教学方法能使学生更好地发挥潜能，因此，在教学时，教师应结合教学内容和学生的实际，灵活选用教学方法，帮助学生突破教学难点。例如，类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如密度、电阻等），其原因是学生只注意了数学形式，而忽视了物理意义，对此类问题应对症下药。
例如，“机械功”中的“功率”，它是用比值定义的，可用速度进行类比，以帮助其加深其理解。
又如，电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，可采用“谐音法”，比如用“幼发拉底河”这河流名中的“幼”通右，“发”通“发电”，即为右手发电，这样左、右手定则很有趣地分清了，学生记得也会更加牢固。
四、用针对性的习题深化重难点
练习是增强对知识点理解、掌握的一种重要途径。做练习最关键的是讲究选题的针对性，否则不能提高学习效率，还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应鼓励学生带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个鼓舞，对其培养兴趣、打好基础都会有很好的促进作用。有时几个练习能从不同侧面反映某一知识点，教师要善于寻找、分析、归纳，帮助学生对知识点有深层次的理解。如果学生对某一方面理解不正确，就专门找这样的习题练；如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以有效地攻克每个重、难点。
❺ 初中物理教学的重点与难点有哪些具体的解决方法
初中物理知识点总结经典
第一章 声现象知识归纳
1 . 声音的发生：由物体的振动而产生。振动停止，发声也停止。
2．声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。
3．声速：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。
4．利用回声可测距离：S=1/2vt
5．乐音的三个特征：音调、响度、音色。(1)音调:是指声音的高低，它与发声体的频率有关系。(2)响度:是指声音的大小，跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。
6．减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱；(2)在传播过程中减弱；(3)在人耳处减弱。
7．可听声：频率在20Hz～20000Hz之间的声波：超声波：频率高于20000Hz的声波；次声波：频率低于20Hz的声波。
8． 超声波特点：方向性好、穿透能力强、声能较集中。具体应用有：声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。
9．次声波的特点：可以传播很远，很容易绕过障碍物，而且无孔不入。一定强度的次声波对人体会造成危害，甚至毁坏机械建筑等。它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等，另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波。
第二章 物态变化知识归纳
1. 温度：是指物体的冷热程度。测量的工具是温度计, 温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。
2. 摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。
3．常见的温度计有(1)实验室用温度计；(2)体温计；(3)寒暑表。
体温计：测量范围是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。
4. 温度计使用：(1)使用前应观察它的量程和最小刻度值；(2)使用时温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；(3)待温度计示数稳定后再读数；(4)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
5. 固体、液体、气体是物质存在的三种状态。
6. 熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。
7. 凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热.
8. 熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫熔点；。晶体凝固时保持不变的温度叫凝固点。晶体的熔点和凝固点相同。
9. 晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的熔化温度（即熔点），而非晶体没有熔点。
10. 熔化和凝固曲线图：
11.（晶体熔化和凝固曲线图） (非晶体熔化曲线图）
12. 上图中AD是晶体熔化曲线图，晶体在AB段处于固态，在BC段是熔化过程，吸热，但温度不变，处于固液共存状态，CD段处于液态；而DG是晶体凝固曲线图，DE段于液态，EF段落是凝固过程，放热，温度不变，处于固液共存状态，FG处于固态。
13. 汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。
14. 蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。
15. 沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。
16. 影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度；(2)液体表面积；(3)液面上方空气流动快慢。
17. 液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。（液化现象如：“白气”、雾、等）
18. 升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热；而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热。
19. 水循环：自然界中的水不停地运动、变化着，构成了一个巨大的水循环系统。水的循环伴随着能量的转移。
第三章 光现象知识归纳
1. 光源：自身能够发光的物体叫光源。
2. 太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。
3．光的三原色是：红、绿、蓝；颜料的三原色是：红、黄、蓝。
4．不可见光包括有：红外线和紫外线。特点：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应（如太阳的热就是以红外线传送到地球上的）；紫外线最显着的性质是能使荧光物质发光，另外还可以灭菌 。
1. 光的直线传播：光在均匀介质中是沿直线传播。
2．光在真空中传播速度最大，是3×108米/秒，而在空气中传播速度也认为是3×108米/秒。
3．我们能看到不发光的物体是因为这些物体反射的光射入了我们的眼睛。
4．光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）
5．漫反射和镜面反射一样遵循光的反射定律。
6．平面镜成像特点：(1) 平面镜成的是虚像；(2) 像与物体大小相等；（3）像与物体到镜面的距离相等；(4)像与物体的连线与镜面垂直。另外，平面镜里成的像与物体左右倒置。
7．平面镜应用：(1)成像；(2)改变光路。
8．平面镜在生活中使用不当会造成光污染。
球面镜包括凸面镜（凸镜）和凹面镜（凹镜），它们都能成像。具体应用有：车辆的后视镜、商场中的反光镜是凸面镜；手电筒的反光罩、太阳灶、医术戴在眼睛上的反光镜是凹面镜。
第四章 光的折射知识归纳
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般发生变化的现象。
光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（折射光路也是可逆的）
凸透镜：中间厚边缘薄的透镜，它对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。
凸透镜成像：
(1)物体在二倍焦距以外(u>2f)，成倒立、缩小的实像(像距：f<v<2f)，如照相机；
(2)物体在焦距和二倍焦距之间(f<u<2f),成倒立、放大的实像(像距：v>2f)。如幻灯机。
(3)物体在焦距之内（u<f）,成正立、放大的虚像。
光路图：
6．作光路图注意事项：
(1).要借助工具作图；(2)是实际光线画实线，不是实际光线画虚线；(3)光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开；(4)作光的反射或折射光路图时，应先在入射点作出法线(虚线)，然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线；(5)光发生折射时，处于空气中的那个角较大；(6)平行主光轴的光线经凹透镜发散后的光线的反向延长线一定相交在虚焦点上；(7)平面镜成像时，反射光线的反向延长线一定经过镜后的像；(8)画透镜时，一定要在透镜内画上斜线作阴影表示实心。
7．人的眼睛像一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的镜头（凸透镜），视网膜相当于照相机内的胶片。
8．近视眼看不清远处的景物，需要配戴凹透镜；远视眼看不清近处的景物，需要配戴凸透镜。
9．望远镜能使远处的物体在近处成像，其中伽利略望远镜目镜是凹透镜，物镜是凸透镜；开普勒望远镜目镜物镜都是凸透镜（物镜焦距长，目镜焦距短）。
10．显微镜的目镜物镜也都是凸透镜（物镜焦距短，目镜焦距长）。
❻ 如何突破物理教学中的难点的几种方法
如何突破物理教学中的难点的几种方法
一、明确教学难点的内涵
二、明确产生教学难点的原因
1、相关的准备知识不充分造成难点
2、前概念的干扰造成难点
3、知识的负迁移造成难点
4、相近物理知识混淆造成难点
5、将物理公式数学化来理解造成难点
6、物理概念和规律的直观性较差，而思维过程复杂，学生又缺乏感性认识造成难点：
7、教学方法不当，教学要求过高造成难点
三、寻找突破难点的教学策略
1、针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略
2、针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略
3、针对因相近物理知识混淆造成难点的突破策略
4、针对因将物理公式数学化来理解造成难点的突破策略
5、针对因物理概念和规律的直观性差，学生缺乏感性认识造成难点的突破策略：
6、针对因教学方法不适合，教学要求过高造成难点的突破策略
7、巧用多媒体突破难点
8、巧设实验突破难点
❼ 怎样突破物理教学重难点
中学阶段，学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展，抽象的概念和规律不易理解和接受，而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点，如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导，用准确有趣的实验去演示，用科学的方法去分析和突破这些重、难点，他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象，解决有关的实际问题，这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣。在物理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，“授之以渔”，是物理教学中的重要课题。本人在教学实践中，觉得用下面的方法去突破，效果不错。
一、避轻就重巧抓重点去突破
重点知识与其它知识有着密不可分的关系，很多知识点往往由重点知识派生而来，教学中应集中主要精力，去讲深进透重点知识，非重点知识便迎刃而解了，若不深入挖掘重点，胡子眉毛一把抓，最终只会导致“剪不断，理还乱”的结果。当然，忽视非重点也是有失偏颇的，教学中应将重点、非重点知识结合起来，在突出重点的同时，使学生对所学知识形成一个完整的网络，使思维得到强化的训练，能力得到应有的提高。
例如，在讲授牛顿运动定律时，只有使学生理顺第一章“力”的概念，理解力的合成与分解，把第二章“直线运动”规律弄清楚，为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础，就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点。又如，电磁学单元中，理解了电场，才能较好地学习重点知识恒定电流，掌握好恒定电流，再学习电磁感应和交流电就顺理成章了。处理好重点与非重点知识，还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系，如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线，掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化。
同时，还要正确处理好重点与难点的关系，有些知识既是重点又是难点，有些知识虽是难点但不是重点，即重、难点不集中一块，前一种情况只要抓住了重点，难点就自然突破，后一种情况要设法实破难点，但又不能与重点等量齐观。
二、精讲善导启发智能去突破
启发教学是启发学生智能的教学，孔子说：“不愤不启”，“不悱不发”。叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程，是学生这一教学的主体在教师的主导下，去接受教育的过程，事实说明，只有把教学中的主体思维启发起来，他们才能够主动地吸收新的知识，接受新的思想，教学过程中，强化对重点知识的启发，有利于启发学生的思维，提高实践能力，例如力学单元的教学，介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法，要求学生自己动手做好学生实验，处理数据，启发他归纳出结论，鼓励学生自制教具，做好小实验，进行小发明，小创造，激励他们刻苦钻研主动探索，不断探究。
三、综合分析总结方法去突破
在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析，归纳问题，对他们进行解题方法指导，强化系列训练，是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节。有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难头皮发麻，束手无策，究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是“只埋头拉车，不抬头看路，”走马观花，囫囵吞枣，不抓住本质去透彻理解，不善于归纳总结解题的经验方法。例如在复习摩擦力时，先提出问题，摩擦力的大小与方向如何确定？让学生进行讨论分析，相当部分的同学都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决，方法比较灵活而全面。有关中学物理中求极值的方法，有不少同学能总结归纳出如下方法：①、若两个物理量之和或积为定值，可采用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出现asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式，可采用三角函数求极值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子弹打木块、求弹簧的最大压缩量或最大伸长量等问题时，可相应采用图示法、函数法或极限法等方法去解决。事实证明，学生不断积累归纳总结解题方法，有利于突破重点和难点。
四、和谐统一，遵循规律去突破
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求。”物理规律以它的和谐统一而产生美感，例如，力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律达到了形式上的和谐统一，光学中的波粒二象性与电学中的波粒二象性和谐统一为物质波，光电磁热的辐射由麦克斯韦的电磁物理论和谐地统一起来，将这些和谐的物理现象与规律应用于教学中，对于突破重点和难点起到事半倍功的效果。例如“竖直上抛运动”，新教材为了降低难点，将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授，而在学生掌握了同一直线上矢量的运算及运动的合成与分解知识的基础上，用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来，使学生透彻理解匀变速直线运动的公式，突破了竖直上抛运动这一难点。又如，电势能抽象而难以理解，若将它与重力势能和谐地统一起来，采用类比的方法就可化难为易了；还有分子势能与弹性势能也可用同样的方法统一理解。总之，在物理教学的过程中，我们只要充分利用物理的和谐与统一，就可使学生在系统掌握知识的同时，举一反三，自然而然地突破重点与难点。
❽ 有效突破高中物理教学难点的几点做法
一、明确教学难点的内涵二、明确产生教学难点的原因1、相关的准备知识不充分造成难点2、前概念的干扰造成难点3、知识的负迁移造成难点4、相近物理知识混淆造成难点5、将物理公式数学化来理解造成难点6、物理概念和规律的直观性较差，而思维过程复杂，学生又缺乏感性认识造成难点：7、教学方法不当，教学要求过高造成难点三、寻找突破难点的教学策略1、针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略2、针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略3、针对因相近物理知识混淆造成难点的突破策略4、针对因将物理公式数学化来理解造成难点的突破策略5、针对因物理概念和规律的直观性差，学生缺乏感性认识造成难点的突破策略：6、针对因教学方法不适合，教学要求过高造成难点的突破策略7、巧用多媒体突破难点8、巧设实验突破难点