物理长度的测量分析讨论怎么写

❶ 用刻度尺测量长度的实验报告怎么写

实验：用刻度尺测量长度实验器材：刻度尺、三角板（2块）、卷尺（皮尺）、《科学》课本、硬币 步骤和记录： 一、刻度尺的检查 每次实验前都应先坚持测量工具并逐步养成习惯。使用刻度尺前应首先检查以下几点： 1．刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均匀，刻线是否清晰； 2．刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端头，应检查端头是否已磨损； 3．弄清相邻两条刻线所代表的长度（即弄清刻度尺的最小分度值）。 二、用刻度尺测量长度实验报告 实验日期： 年 月 日 实验目的：…… 实验器材：…… 实验内容与数据记录： 1．测量长方体的边长 使用工具：……（名称、量程、分度值） 表格及数据： 第一次 第二次 第三次 平均值 长方体的长/cm 长方体的宽/cm 长方体的高/cm 2．测量《科学》课本的长度、宽度和厚度 使用工具：……（名称、量程、分度值） 测量示意图： 表格及数据：……3．测量硬币的直径 使用工具：……（名称、量程、分度值） 测量示意图：…… 3．试设计一个实验方案，以测量出炒菜锅的深度。 4．试设计一个实验方案，以测量你自己所穿鞋子鞋底的面积。 回答者：teacher022

❷ 物理之长度的测量

1，往里面装进一点水（倒立过来可以覆盖瓶颈即可），先正立，量出水面的高度，和瓶底的直径D，然后根据圆柱体体积公式算出此时水的体积V。记住此时水面高度在瓶里的刻度。然后倒立过来。看此时水面的刻度，如果超过先前那个刻度，就量出超过的高度L：整个体积就等于，2V-兀L（D/2）^2；
如果没有超过那个刻度，就量出与那个刻度的距离L，整个体积就等于，2V+兀L（D/2）^2；
2，绳子，刻度尺，白纸。
第一种方法：直接用绳子绕圆柱体一圈，测量出此时绳子的长度，此长度即为圆柱体圆柱体横截面的周长；
第二种方法：把整个圆柱体图上墨水，然后让圆柱体在白纸上转一圈，量出墨水在白纸上留下痕迹的宽度，即为圆柱体圆柱体横截面的周长；
3，直接用刻度尺量出两地距离即可。实际距离等于4.2*500＝2100kg

❸ 物理长度和时间的测量笔记

知识点1:长度单位

1. 国际单位：米(m)

2. 常用的长度单位

千米（km） 米（m） 分米（dm） 厘米（cm） 毫米（ mm） 微米（μm） 纳米（nm） …

3. 单位换算

1km=1000m=103m，1m=10dm=100cm=1000mm（=103mm）=106μm=109nm

4. 光年：天文学中一种计量天体间距离的单位，其意义是指光在真空中沿直线传播一年的具体。

（注意：光年是长度单位，1光年=365x24x60x60x3x108m=9.46x1015m）

知识点2：长度的测量

1. 工具：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等。常用的测量工具为刻度尺。

2. 认识刻度尺注意事项：

a. 零刻度线：刻度尺的起始刻度。

b. 分度值：两条相邻刻度线之间的距离。

c. 测量范围（量程）:从零刻度线到这把刻度尺的最后一条刻度线的距离。

3. 正确使用刻度尺测量物体的长度

a. 会选：先估算被测物体的长度和精确度，选择合适的刻度尺。

b. 会认：观察刻度尺的量程和分度值，确定零刻度线的位置及是否磨损。

c. 会放：刻度尺刻度线紧贴被测物体，零刻度线与被测物体一端对齐。

d. 会读：读数时，视线要与尺面垂直，要估读到分度值的下一位。

e. 会记：记录的数据要有数值和单位。

4. 部分长度测量的特殊方法

a. 累积法：多用于测量细微物体的直径和厚度，公式为l=l总/n(n为数量)。如：测一张纸的厚度

b. 化曲为直法：用于测曲线的长度。用无弹性的棉线与待测曲线重合，用刻度尺测量出棉线的长度即可。如：测蚊香的长度

c. 滚轮法：多用于测量较长曲线的长度。先测出某圆的周长，让圆在待测曲线上滚动，记下圈数，用圆周长乘以圈数即可，如：测量操场的周长

d. 组合法：当刻度尺无法贴近待测物体的长度时，用直尺和三角板组合可测出圆形或球形的直径。如：测硬币的直径

知识点三：时间的测量

1. 时间单位

a. 在国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)，其他常用单位有:小时(h)、分（min）。

b. 换算关系：1h=60min，1min=60s

2. 测量时间的工具：秒表、机械钟、石英钟、日冕、沙漏等。实验室中常用秒表来测量时间。

❹ 长度测量大学物理实验报告目的与要求

目的：1，掌握游标卡尺、螺旋测微计的使用方法和读书规则；
2.
进一步熟悉不确定度及有效数字的基本概念；
3.
了解选用测量仪器的一般原则；
要求：游标卡尺：它是精密量具，推拉游标尺时不要用力过大，测量中不要弄伤刀口和钳口；用完后要放回盒内，不许放在潮湿的地方，只有这样才能保持它的准确度，延长使用期限。
螺旋测微计：1，测量时必须用棘轮作为保护装置，当测微螺旋杆即将接触到被测物时，应旋转棘轮，并发出咔咔声。即可读书。2.用完放回仪器时，应使测量钳口A、B面间保持1mm以上的空隙。

❺ 物理长度与时间的测量

1、比较长度和时间的测量

一、长度

（1）测量工具：（基本工具）刻度尺；（常用工具）钢尺、木尺、三角板、卷尺；（精密仪器）游标卡尺、螺旋测微器、激光测距仪。

（2）工具的选择：测量工具的选择由测量要达到的精确程度决定，测量要求越精确，测量工具就要越精密。如裁玻璃，精确度要求高，要选择分度值为㎜的刻度尺，测量篮球场的长宽时选择分度值为㎝且量程较大的卷尺较为合适。

（3）使用方法：一认（认清零刻线是否磨损、认清量程、认清分度值）；二放（尺子要平放，与被测物体平行，有刻度一侧紧靠被测物体，对准零刻线读数）；三看（视线与刻度或尺面垂直）；四读数（读出准确值，估读到分度值下一位）；记（记录时准确值+估读值+单位）。


长度测量工具


游标卡尺、螺旋测微器


刻度尺构造

二、时间

（1）测量工具：（基本工具）钟表；（常用工具）摆钟、机械手表、电子手表；（实验室工具）停表、节拍器；（古代工具）日晷、沙漏、漏壶。

（2）工具的选择：生活中常用摆钟、机械手表、电子手表记时间，运动会上常用停表记时间。

（3）使用方法：一调（调节归零）；二按（按动秒针控制按钮开始计时）；三停（计时结束时，要再次按动秒针控制按钮，这时秒针会停止）；四读数（读出时间，分+秒）；五归零（按动归零按钮使读数归零）。


时间测量工具：时钟


停表结构及读数方法

2、比较三个值

测量值：对某一物理量测量的结果应该包括准确值、估读值和单位三部分。（估读值仅针对长度的测量）。

准确值：指测量时由刻度尺的最小刻度决定的数值，它是刻度尺最小刻度的整数倍，与测量者无关。

估读值：是测量值的一部分，读出准确值后，余下的一位数要用眼睛进行估计，其结果为估计值，跟测量者有关。

下面看几道例题

例1：如下图所示，读出这只铅笔的长度是（3.50）㎝。


例1图

分析：首先观察零刻线是对准的，其次此刻度尺分度值是0.1㎝，那么最后的读数应该是小数点后两位，单位是㎝。读数时视线应与尺面垂直，所以图中乙的读法是正确的。乙的视线在3右侧第五小格处，则准确值应该是3.5㎝，估读值应该是0.00厘米，因为此时是与刻线对齐的。最后读数就是3.50㎝。

例2：如下图所示，停表的读数应该是（100.3）s。


例2图

分析：停表读数有两部分，里面小盘读数是min，分度值是1min，外面大盘读数是s，分度值是0.1s，如上图所示，小盘是1min，大盘是40.3s，所以最后读数应该是100.3s。

解题关键

尺子应放正，视线要垂直，读数需估读，记录带单位。

❻ 怎样写长度测量实验报告的误差分析

你好，
指对误差在完成系统功能时，对所要求的目标的偏离产生的原因、后果及发生在系统的哪一个阶段进行分析，把误差减少到最低限度。
研究目的
物理化学以测量物理量为基本内容，并对所测得数据加以合理的处理，得出某些重要的规律，从而研究体系的物理化学性质与化学反应间的关系。
然而在物理量的实际测量中，无论是直接测量的量，还是间接测量的量（由直接测量的量通过公式计算而得出的量），由于测量仪器、方法以及外界条件的影响等因素的限制，使得测量值与真值（或实验平均值）之间存在着一个差值，这称之为测量误差。
研究误差的目的，不是要消除它，因为这是不可能的；也不是使它小到不能再小，这不一定必要，因为这要花费大量的人力和物力。研究误差的目的是：在一定的条件下得到更接进于真实值的最佳测量结果；确定结果的不确定程度；据预先所需结果，选择合理的实验仪器、实验条件和方法，以降低成本和缩短实验时间。因此我们除了认真仔细地作实验外，还要有正确表达实验结果的能力。这二者是等同重要的。仅报告结果，而不同时指出结果的不确定程度的实验是无价值的，所以我们要有正确的误差概念。
希望能帮到你。

❼ 初中物理说课稿：《长度的测量》

初中物理说课稿：《长度的测量》

《长度的测量》是苏教版物理第一册第五章第一节内容，全节内容需要两课时，《长度的测量》是第一课时。教学对象：刚学习物理的初二学生。

一、教材分析

科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是学习使用温度计之后的一中重要的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。

本节《长度的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。长度测量所经历的科学探究过程也是学习《科学探究》的活生生的例子。

二、学情分析

弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。

1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。

2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。

3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。

4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。

三、教学目标

1、知识与技能:

(1)知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系;

(2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果;

(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度;

(4)能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。

2、过程与方法:

(1)通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程;

(2)初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯;

(2)通过测量实践激发学习科学的热情。

四、教学重点、难点确定：

1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。

2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用

五、设计意图及指导思想

突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的.方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。

注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”

的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。

六、教具准备

近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩盖)、卷尺、皮尺、螺旋测微器，游标卡尺等，学生自带可以测量长度的工具、多媒体课件。

七、教学程序设计

1、情景引入，体会测量重要性

本内容通过情境展示

讨论：在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度测量?

(教师、学生评介,让学生体会长度测量的价值)

2、测量的实质，体会STS关系

(1) 情景展示：在班级比较任意两张课桌的长与宽(事先考察)

(2)提问：目测，比较课桌的长与宽?

视觉的局限性，引出测量的需要。

(3)提问：用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些?

比较，用一人的手掌去测量另一桌子的长与宽度。

(4)提问：若两人的首长大小不一样，又不用现有的刻度尺，怎样得出谁高呢?

找一参照物，分别与课桌比较，引出独立尺(参照物)。

①建立一个大家公认的量(长度单位)作标准——标准量(标准尺);

②它们各自与标准量比较，得出测量值;

③比较测量值。

归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。

通过情境展示，让学生体会到需要产生了测量，问题推动着测量的发展，交流建立了标准。

3、 体验长度标准，为估测准备

合作体验，看谁比划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺(刻度已被白纸覆盖)去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换.教师、同学评价。

演示：教师用刻度已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗?”引出长度的其他标准。

讨论：你所知道的长度单位，并说出它与一米的关系。教师、同学评价。

❽ 物理实验测量长度应该思考与讨论怎么写

总结实验中遇到的问题,及实验的注意事项,或者再写点实验心得体会.