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对物理概念模糊怎么办

发布时间:2022-09-12 04:57:40

Ⅰ 理综都不太会,知识点很模糊,怎么办

在这最后的冲刺阶段,考生应该按考纲回顾课本知识(概念、公式、定理、定律)。对重点知识的核心要加以强化:如匀变速直线运动公式的推论比基本公式更常考查;向心力、洛仑兹力一定不作功;克服安培力做功等于回路产生的内能、产生的热量;曲线运动总按正交分解;动量定理、动量守恒要先选正方向;克服安培力做功等于整个电路产生的焦耳热求解带电粒子在磁场中运动问题应画轨迹,找圆心,求半径。
重视物理实验:考生实验要从目的、原理、器材、步骤、数据处理、误差分析6个方面着手。设计试验要遵循的原则:安全性、准确性、方便性。

全面考虑试题条件:如摩擦力是动摩擦还是静摩擦;弹簧弹力是拉力还是压力;电荷是正还是负,有无初速,是否仅受电场或磁场力作用。成像是实像还是虚像。矢量方向是否确定,机械波向左还是向右传……要注重物理思维方法的灵活运用,一条路走不通就要变换思路考虑问题:如整体法、隔离法、逆向思维法、控制变量法、等效法、对称法、图像法等等;联系实际题要注意抽象成某些物理模型。
回归课本形成体系:高考在即,这时考生应该回归课本,盘点一下自己的知识结构,在自己的大脑中形成一个知识体系。同学们可以把以前做过的试卷、题目整理后,检视自己曾经出过的错题,从中找到自己知识上的漏洞,思维方式上的偏差,解题规范上的漏洞。对于这些错题尽量重新做一遍,在这个过程中要思考当初出错的原因,必要时还要重新回到课本澄清一些概念。
高考前大多考生基本是放假在家自主复习,有的考生这个时间只看书、只看笔记,不做卷子,结果高考找不到感觉,建议这期间一定每天做卷子,可以是做过的卷子,练练手、热热身、找找感觉,一做就有信心,不要做新的难的卷子,使自己的信心受到挫折。

二、化学减少无谓失分

每位同学都要有一个坚定的“抢分”意识,那么如何做到“抢”分?做到题不错二。对于曾经做错的题,要再次重温,认真反思,再次总结知识点,沉淀精华。
反思主要从试题涉及的知识点、解题方法、解题规律、失误原因、语言规范、思维的优化等方面进行,而且要将该知识点所考察的内涵和外延都要有一个反思,如果下次遇到同样考察此知识点的题目,但是换了另一种方式来设问,那么就要尽量避免自己以前错误的思维方式,另辟蹊径,才能柳暗花明。
这样的反思和积累对解决难度较大的信息迁移题特别有帮助,这类题考查学生通过阅读,提取信息和进行信息加工、处理的能力,也考查学生灵活运用基础知识分析问题和解决问题的综合能力。

减少无谓失分。在答题时,一要“细心看要求”:要抓住题目中的关键字,例如“正确与错误、大与小、强与弱、能与否,由强到弱或由弱到强,名称与符号,分子式、结构简式、电子式,化学方程式与离子方程式”等,即使题目会做,由于不注意上述词语,就有可能造成失分。
二要“准确看条件”:如“所有主族元素”、“标准状况下”、“温度不变”、“室温时”、“无色”、“酸性溶液”等。三要“全面看问题”:知识整合,周密思考,全面判断,滴水不漏,特别提醒碰到“气体”题,注意温度和压强;碰到“字母”题,注意含义及单位。
注意各量的单位。物质的量浓度(mol/L),摩尔质量(g/mol),溶解度(g)、溶质的质量分数和物质的量浓度互换时的体积单位等。题目中隐含性的限制条件如:(1)酸性的无色透明溶液,(2)pH=0的溶液,(3)水电离出的c(OH-)=1×10-14mol/L的溶液等。注意常见符号的应用如“=”,可逆符号、“△H>0”、“△H<0”、沉淀、气体符号,写电子式时“[]”的应用、物质的聚集状态、特殊的反应条件等。

三、生物提高做题质量
高考生物试题不少内容与识记有关,原来记熟的知识现在有些遗忘了,考前是集中解决这类问题的最佳时间。考生应将记忆不太牢固的知识点、易混淆的基本概念、似是而非模棱两可的内容,依据《考试大纲》对照教材进行集中盘点,课本中的小资料、课外读、小字形式阅读材料、课本中的图表也要来一个重新扫描。
归纳总结,善于反思。最后这一阶段的复习不做题不行,但沉迷于题海也不行,关键要提高做题质量。总结归纳常见题型的解题规律、方法技巧,从而达到弄懂一道题,旁通一类题的目的。每年高考题出来以后,总能从当年试题中看到近几年试题的影子,但又不是以前试题简单翻版,通过演练近几年的高考真题可亲身感触高考题的命题思路、设问方式,从中感悟解题技巧。
考生前一阶段做了大量试题,经历了多次模拟考试,难免做错一些试题,要学会向自己的错误和失败学习,自觉主动地反思错题。错误往往带有顽固性、反复性,有些错误当时理解了,现在可能又模糊了,有些错误其知识点本身就比较难理解,有些错误容易出现模棱两可,需反复强化才能解决。错题暴露考生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷。

注意审题,规范答题。高考理综试卷中,生物试题较少,但综合性强,难度较大,分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、书写不够规范都会付出惨痛代价。
在最后这一阶段练习中要特别强调:仔细审题,认真分析,重视表达,规范书写。审题时通读全题,全面、正确地理解题意,不看错题目,留心题中一些关键字如“错误的选项”、“一定”、“都”等。
书写答案即完成试卷的终结,应注意以下三个方面:逻辑合理,意思完整,符合专业、数值单位要求。第Ⅱ卷答题的规范性是考生应高度重视的问题,不规范表达不能恰当使用专业术语描述是导致失分关键。细节决定成败!
另外,高考中理综选择题占比很大,高考中选择题注重基础性,体现时代气息,在注重考查基础知识、基本方法的同时加大了对能力考查的力度,考潜能、考应用,一个选择题中常提供一项或多项正确选项,迷惑性较强。下面给大家提供一些理综选择题的方法,以供参考,一定要认真思考总结出属于自己的快速解题方法。
选高考理综择题的突破方略
方法1:直接判断法

根据所学的概念、规律等直接判断,得出正确的答案。这种方法一般适用于基本不需要推理的常识性试题,这些题目主要考查考生对识记内容的记忆和理解程度。

方法2:特殊赋值法

试题选项有不同的计算结果,需要考生对结果的正确性进行判断。有些试题如果考生采用全程计算的方法会发现计算过程烦琐,甚至有些试题超出运算能力所及的范围,这时可采用特殊值代入的方法进行判断。

方法3:特例反驳法

特例反驳法是在解选择题时,当碰到一些似是而非并且迷惑性极强的选项时,直接运用教材中有关概念往往难以辨清是非,而借助已掌握的一些特例或列举反面特例进行反驳,逐一消除干扰项,从而快速获取正确答案的一种方法。

方法4:选项分组法

有一类选择题,可以通过合理想象,巧妙分组进行解答。这类选择题的题干中有“分别”“依次”等强调顺序的词语出现。先找出最有把握判断的叙述项,并把它们的位置固定,再与供选项进行比较,最后得出答案。这种解法既可避免多选、漏选,又能提高答题速度。

方法5:巧用推论法

在平时的学习中,积累了大量的推论,这些推论在计算题中一般不可直接应用,但运用其解答选择题时优势就显而易见了,可大大提高解题的速度和准确率。

方法6:筛选法

筛选法是根据已经掌握的概念、原理、规律,在正确理解题意的基础上,通过寻找不合理因素(不正确的选项),将其逐一排除,从而获得正确答案的一种方法。

方法7:比较分析法

如果涉及一个图像,可以对图像从上到下、从外到内仔细观察。如果涉及几个图像,可以分别比较不同条件下的相似处和相同条件下的不同处。比较分析法是确定事物之间同异关系的一种思维过程和方法。

方法8:等效思维法

等效思维法就是要在保持效果或关系不变的前提下,对复杂的研究对象、背景条件、过程进行有目的的分解、重组、变换或替代,使它们转换为我们所熟知的、更简单的理想化模型,从而达到简化问题的目的。

方法9:信息特征法

信息特征法是根据试题提供的各种信息特征(如结构特征、位置特征、性质特征、组成特征、现象特征、数值特征等),进行大跨度、粗线条的分析,推理或联想的一种方法,可以做到去表象、抓实质,融会贯通,快速求解。

方法10:计算推理法

计算法是根据命题给出的数据,运用公式推导或计算其结果并与备选选项对照,作出正确的选择,这种方法多用于涉及的量较多,难度较大的题目。

Ⅱ 如何处理较难理解的初中物理概念

物理概念是客观物理现象和过程的本质属性和共同特征在人们头脑中的反映,是物理思维的一种形式。物理概念是物理学的最重要的基石,让学生形成正确的物理概念是物理学习的关键。
物理概念是在实践的基础上应用科学思维的产物,它的形成需要经历由感性认识到理性认识的过程。在物理概念的形成过程中应注意以下几个问题。
感性材料是形成物理概念的基础。物理概念是对物理现象、物理过程的抽象而建立,需要通过感知活动、观察实验、经验事实一系列的活动,才能获得物理问题的感性材料。在建立物理概念的过程中,应有计划、有目的地为物理概念的建立提供科学的感性认识,它是学生上升到理性认识的基础。
形成正确的物理概念应恰当处理前概念。学习物理新概念之前,学生逐渐形成了对各种事物的感知,对多种物理现象便已有了自己的认识,但这些认识往往是片面的,甚至是错误的,这些观念我们称之为前概念。错误的前概念常常顽固地干扰学生的学习,尽管教师再三对某些现象作正面解释,学生原来的错误的前概念仍在不知不觉中起作用,阻碍了物理概念的形成。如在学习摩擦力的时候,学生根据日常生活经验,往往得出摩擦力是阻力的结论。这些错误的或片面的观念干扰了正确概念地形成,。当所学知识日常生活中接触较少,学生往往缺少感性认识,如电磁感应现象,概念形成比较困难,这时教师应该使用学生实验来弥补不足。
适当地变式训练,全面理解概念,可以帮助学生形成正确的物理概念。物理现象的本质特征往往比较隐蔽、抽象,不易直接观察,难以把握。而物理概念大部分是从大量的感性材料中获得的,学生形成的概念难免包括了非本质属性,因此在概念形成中需要提供具有本质属性的变式训练,这样有助于物理概念的形成

Ⅲ 物理的定义词太抽象了``怎么才能弄懂啊``怎么才能学好啊

物理概念和物理规律是中学的精髓。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识,指的就是抓好物理概念和物理规律。
然而,有些同学却不这样,他们不重视对概念规律的理解与掌握,把主要精力都用在盲目做题上,其结果不但在做题中遇到了很多障碍,白白浪费了很多时间,而且始终不能抓住系统的知识体系。他们总是有一种题目很多,头绪很乱,忙得不可开交的感觉。最后得出一个物理难学的结论。
什么是物理概念呢?物理概念是对物理现象的概括,是从个别的物理现象.具体过程和状态中抽象出的具有相同本质的物理实体。在中学物理中主要有两大类。一类是用词语直接表达的概念。如力、重心、点电荷、理想气体、干涉、静电平衡、匀速直线运动、衰变等等。另一类是用数学语言表达的概念,常称为物理量。
对一个物理概念的认识,一般需经三个阶段:一、感性的具体,二、理性的抽象,三、理性的具体。老师每讲一个新的概念的时候,总是首先引入我们比较熟悉的一些具体物理现象,物理实例或做一些物理实验,使我们产生具体的感性的认识;再经过去粗取精,去伪存真,由表及里的分析比较,抽象出本质属性,上升到理性认识;再经过演绎的练习,使物理的抽象上升为理性的具体,实现应用所学概念有针对性的解决有关问题。
例如:学习静电平衡这个概念时候,老师首先举出把一个中性导体放在匀强电场中的例子。引导同学认识自由电子在电场力的作用下发生定向移动,产生感应电荷,发生静电感应的现象。再透过这个现象认识感应电荷产生的附加电场与原来匀强电场的迭加,直到感应电荷的场强与原电场的场强大小相等时导体内部合场强为零,自由电子定向移动停止,导体达到了静电平衡状态。从而再总结出静电平衡等体的一些性质:内部合场强为零,导体是个等势体等等。在我们头脑中形成一个反映静电平衡本性的理性的抽象。进而应用到其它各种电场中,由此及彼,在具体运用中升华到理性具体,得心应用地解决多变的物理问题。
对于一些物理量,还要清楚以下内容:引入目的、定义式、单位、是标量还是是矢量、由什么因素决定、测量方法等等。如加速度这个概念,引入的目的是为了描述物体速度变化的快慢。
这里还特别提出的是,有些物理概念不是只在一节课上,通过一两个例子就是能够认识清楚的。需要在长期的学习过程中不断地认识,不断地理解。如力这个概论,从初中二年级就开始学习,有了一个初步认识。升入高中后,第一章第一节又开始学习,并给予初步的概括:力是物体对物体的作用。第三章中学习了牛顿第一定律,又进一步认识了力作用的相互性。到此,也只是停留在机械力的范筹之内。到学习了电磁力后,才从不同领域,不同类型的力的作用情况,通过联想和类比,形成比较深刻的认识。也就是说,认识一个物理概念有一个不断发现,不断提高的过程。这就要求我们在学习中多观察,多扩大自己头脑中的信息量,经过加工比较,实现对概念的深刻理解与掌握。
同学们在学习物理概念中往往存在以下蔽病,应注意克服。
(一)只记结论,不注意引过程。现举两道习题说明。
例一:关于物体的加速度,下例说法正确是的:[ ]
A.加速度越大,物体运动的越快;B.加速度越大,物体速度变化越大;C.加速度越大,物体速度变化越快;D.加速度为零时,物体的速度也为零。
该题正确答案是C。在初学阶段,很容易选错。原因何在?老师引入加速度概念时,一般都要举出几个变速速运动的例子,分析比较,最后强调了描述物体速度变化快慢,引入加速度。如果听课时,注意这些清楚的。之所以选错是忽略了引入过程。
(二)只背公式,不理解其含义和条件。
如静电一章,给出三个场强公式,E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d 。这三个公式都能计算场强,但各自含义和适用条件是不同的。 E=F/q 是定义式,对某点场强有一种量度功能,任何电场都适用,但它不能决定场强的大小。E=KQ/r2是真空中点电荷场强的决定式,只适用真空中点电荷产生的电场。而E=U/d反映是匀强电场中U.E.d三者的关系。如果不清楚这些,解题时就会出现张冠李戴的情况。 有些物理量还受状态.时空等因素的影响。如我们常常认为一个物体的重力是恒定的,只在高低及纬度变化不太大时才成立。一段导体的电阻跟它的长度成正比,跟它的横截面积成反比,是在电阻率 ρ不变时才成立,对于一般金属,温度变化 ρ发生显着变化时,计算电阻时就得考虑 ρ的影响。
(三)只重视物理,不重视用词语直接表达的概念。
中学物理课本中用语言直接表达的物理概念比物理量还要多。如:重心.质点.平动.共振.内能.点电荷.电磁振荡.光心.焦点光谱等等。这些概念不仅定义严谨,而且能与其它物理概念形成一个完整的系统。如果模糊不清不,不但直接影响解答习题,而且对于学习新知识,对于系统掌握物理知识都造成障碍。比如:重心概念不清楚,涉及重力势能变化的一些题目就难以处理;光心.焦点的概念不清楚,焦距的概念就建不起来;衰变的意义不清楚,半衰期就无从谈起。
物理学本身就是研究物质最基本的运动及其规律的一门科学。物理规律反映了各物概念之间的相互制约关系,反映在一定条件下一定物理过程的必然性。
中学物理规律主要有:
1.物理定理:如动能定理,动量定理等。
2.物理定律:如牛顿运动定律.动量守恒定律.法拉第电磁感应定律,光的折射定律等。
3.物理定则:如平行四边形法则等。
4.物理方程:如理想气体状态方程等。
5.物理学说:如分子运动论,原子核式结构学说等。
对于这些课本中明确出来的规律,不但要记住它的内容表述和对应表达式。更重要的是透彻理解。一般应抓住以下几个方面:
(一)实验基础。
验证牛顿第二定律实验,研究楞次定律实验等。
(二)导出方式。
如根据动量定理和牛顿它三定律推导动量守恒定律;据玻-玛定律和查理定律推导一定质量的理想气体状态方程等。
(三)清楚规律揭示的内涵及公式中各字母的含义。
如动量定理:Ft= △P,从整体上揭示物体所受合外力的冲量与它的动量变化的直接对应关系,即两者大小相等,方向相同。
如果题目中要求合外力冲量,就有了两条思路:
一是用合外力乘时间,二是先求其动量变化。分解看:式中F为合外力,解题时就需从受力分析入手,找出合外力,等号右边为动量变化,特定要求末态动量减初态动量。该式为矢量式,中学大纲只要求一维情况,解题时一定规定正方向,列代数式方程。变形有:F=△p/t ,说明物体所受的合外力等于它的动量的变化率,等。
(四)注意适用条件。
如:库仑定律F=Kθ1θ2/r2 只适用于真空中点电荷。动量定守恒定律用于不受外力或合外力为零的系统。动量定理对一于不论直线还是曲线,恒力还是变力,物理过程是单一的还是多阶段组合的,几个力作用于物体上的时间是否相同都适用。在中学阶段对处理打击.碰撞一类问题尤为方便。
(五)物理图象。
物理图象是物理规律的更直观.更形象的表达方式。如v-t图象,波的图象,P-V图象,此外还有一些在题目中出现的图象如F-t图象,B-t图象等。对图象一般应抓住以下方面:1横纵坐标.斜率.交点的含义;2对应规律煤数学表达式;3反映的物理情景。 以上所说,者是课本中明确出来的规律。物理学中还有许多规律,需在老师指导下发现和总结,实现知识系统化。
(一)单元知识结构的概括和总结。现以磁场一章为例总结如下:
(二)跨单元知识联系规律。
举两例:
瞬时作用效果:F=ma
1.力的作用效果 对时间累积效果:Ft= △P
对空间累积效果:W= △Ex
2.功能关系:功是能力转化量度。
1量度重力势能变化: WG=△Ep
2量度弹性势能变化: W弹=△Ep
3量度分子势能变化:W分子=△Ep
4量度电势能变化: W电=△E
5量度动能变化: W总=△Ek
6量度机械能变化:W其它=△E
前四式把整个中丌涉及到的势能与之对应的功总结到一起,找到了共同规律:某种势能的变化都对应着一种功,都是做正功时势能减少,做负功时势能增加,且所做功与对应势能变化在数值上是相等的。五个式子综合比较,使我们对功和能的关系理解的非常清楚了。
(三)从课本内容中提炼规律。
如:力学中判断物体做直线或曲线运动的方法;判断物体做加速运动或减速运动的方法。热学中分子力随分子距离的变化规律。电学中根据电力线方向比较电势高低的方法;直流电路中电压分配规律。几何光学中像距.像的虚实大小随物距的变化规律等。这些方法或规律几乎遍布物理课的每章每节,虽然没有形成定理或定律,也是解决物理问题中不可缺少的工具。如能随时系统总结出来是大有益处的。
(四)在解题中发现规律。先看三道习题:
1.一辆汽车在发动机的额定功率为P,行驶中所受阻力恒为f,求它由静止起动后能达到的最大速度。
2.磁感应强度为B的匀强磁场中有一些直平行光滑导轨,串有电阻R,两轨间距为l,现有一条质量为m电阻不计的导体棒AB,由静止开始沿导轨滑下,求AB棒的最大速度。
3.气缸竖直放置,气缸内活塞面积S=1平方厘米,质量m=200克。缸内气体压强P1=2×10帕,温度T1 =480开,活塞到缸底距离H1= 12厘米。拔出销钉,活塞向上无摩擦滑动,当它达到最大速度时缸内气体温度T2 =300开,求此时活塞到缸底距离。(P0 =1.0×10 帕)
这三个题目一个是力学题,一个是电学题一个是热学题。它们有一个共同点即汽车.AB棒.活塞都遵守这样一个运动模式:都由静止开始做加速度减小的加速运动,当a=0时速度v达到最大。搞清这一物理情景正是解答这三个题的关键。
又如:加速度a=△V/△t ,F=△P/△t ,ε= △φ/△t ,加速度.合外力.感应电动势本来三个不同的物理量,也有一个共同点:都对应着一种变化率,即对应变化的快慢,反映到图象上就对应着斜率。
物理习题千变尤化,只要留心,总是会找到一些共同规律的。总之,抓住了物理概念和物理规律,就抓住了物理学的精髓,就具备了驾驭物理学的本领

Ⅳ 如何学好物理概念

初中物理是一门基础学科,概念性强,定义多。物理概念是物理学的语言,是为了准确地描述物理现象和表述物理规律而引人的。因此,在教学中,概念的学习占了相当大的比例,学好基本概念是学习初中物理的关键,并能以此带动初中物理各章节的学习,形成概念 体系。下面我谈谈在教学中的一些体会。
一、广、狭义对比学习法。初中物理学科中,有几个概念与日常生活中说到的概念是既有区别又有联系的。日常生活中说到的概念含义比较丰富,内容广泛,而物理 学科中往往指它狭义的一个方面。因此,如不加以区分,学生往往容易混淆,造成对概念认识的模糊。例如:运动这一概念,日常生活中既可指物体位置的改变,也可引申为思想领域的重大变化,如五四运动的运动一词就是指人的思想的重大转变。再如一二·九运动等。而物理学中的运动,就专指一个物体相对另一个物体的位置的改变,与其他方面无关,含义比较狭窄。又如:质量一词,日常生活中含义比较丰富,广义的指物体的质地、颜色、用料、做工等诸多方面的综合品质。而物理学中的质量就仅指物体所含物质的多少,与其他方面毫无关系,所以通过对比学习,就能把这些与日常生活中的概念容易混淆的概念从中区别开来,并加深了理解,掌握得更准确、牢固。
二、特性概念法。在初中物理中,有一类概念,它反映的是物体某一方面的特性。通过对物体特性的认识,也就自然而然地把这些概念掌握了,比较是认识的基础,,在比较中发现特性就能把事物认识透彻,如密度就是这样一个概念,人们在比较中发现同种物质组成的不同物体,不管形状、质量、体积等的不同,但质量与体积的比值是一定的。这反映了物体的特性,所以把它定义为一个概念,学生就能比较轻松地掌握。再如:比热容、热值、电阻等也是这一类概念。
三、单位数量法。就是用单位数量的某个方面来定义。如用单位时间通过的路程,来定义速度。用单位面积上的压力来定义压强。单位体积的质量来定义密度等。
四、发现法。分析概念的来龙去脉,使学生在逐步发现的过程中,得出概念,并与相关概念类比学习,就会使学生对概念的学习由生硬接受变为水到渠成。如压强概念的学习,首先使学生发现在压力相同时可比较受力面积的大小来比较压力的效果。而在受力面积相同的情况下,又可通过比较压力的大小来比较压力作用的效果。但在压力、受力面积都不相同的情况下,怎样比较呢?从而引导学生取单位面积的压力来比较,并由此引出了压强的概念。显然,这个概念的得出是通过一步一步的发现,从而得出的。
初中物理学科中,概念很多,学习教学的方法也很多。使学生轻松、准确地把握住概念,是每一个初中物理教学工作者努力追求的目标,要达到这个目标还有待于每一个教学工作者在教学实践中,努力探索、大胆改革,为物理教学开创一个新局面。

Ⅳ 怎么样学好物理,有些概念记不住。会忘记,怎么办

前提条件:先把数学学好。因为数学是物理的基础和工具。
第一:把物理中的定义、法则、定理和定律等熟记
第二:把物理知识间的关系搞清楚
第三:多做题,熟能生巧。
第四:做综合性的题
第五:实验,在学习物理学中是非常重要的一环,它能加深我们对物理知识的理解和培养能力.

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