物理怎么传统文化

Ⅰ 你是如何做到传统文化与学科教学有效融合的

传统文化与学科教学有效融合的做法：

1、善挖课本素材。例如，借用诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”使学生身临其境感受运动的相对性。引用“真金不怕火炼，真理不怕争辩”去学习熔点的知识。

2、渗透语言文化。可以引导学生查找生活谚语或俗语中所含的物理知识，例如，借用“响鼓还须重锤敲”学习响度与振幅的关系。利用物理知识解释“身正不怕影子斜”“霜前冷，雪后寒”“四两拨千斤”等。

3、感悟实践文化。巧借课后做中学动手制作，例如，利用已学大气压强的知识模拟制作古代的“两心壶”（良心壶）“竹蜻蜓”。利用查阅资料了解北宋沈括，加深对“磁偏角”的理解。融中华传统文化于教学当中，引导学生思考探索，感受物理的美妙世界。

4、创造良好的氛围。加强班级文化建设，让传统文化渗透到班级文化的每个角落。比如：班级园地里可以增加传统文化相关内容的宣传，多张贴历史文化故事以及传统文化中的名言警句，对学生进行一种无形的熏陶。

5、提高自身文化素养。教师是促进传统文化和教学融合的引领者，因此教师需要增强对传统文化的理解，将学科教学和传统文化有机结合，激发学生学习传统文化的热情。

6、实现教学方式变革。教师应该用先进的教学理念，将传统文化用游戏、音频、视频等引人入胜的方式表现出来，这样才能吸引学生去了解传统文化。

Ⅱ 传统文化的概念

天圆地方，天人合一”这八个字，就是中国传统文化的精髓。

中国传统文化，应当包括：儒、道、法、墨等百家思想，以及易经、中医、风水、武术、气功、律吕、书画、围棋、茶道、建筑、服侍、饮食、礼仪……等等所有中国的东西，都无不出于这八个字。

（“天圆地方”非指物理结构，而是表象、功能、意境。理解了“天圆地方”，也就理解了中国文化。天圆地方的概念.

“天圆地方”是认识事物的方式，看待事物的依据，“天人合一”是坚定的信念、方向，和一切行为的准则。

以现在最流行的西方文化做对照，来理解这八个字更容易：

西方文化是“天人分离”，以“人”为宇宙的中心，其发展方向是改造自然，统治自然，就像上帝一样。
中国文化是“天人合一”，追求人要与自然和谐共生，最终达到与自然的完美结合，也就是所谓的“得道”、“成佛”。

（请不要拿西方的科学来衡量得道、成佛是否“科学”。中国的科学已经发展了5000年，西方科学才数百年，漫漫时空，西方科学的“科学性”还需进一步考验。而事实上，它目前已经面临了问题，比如：相对论认为宇宙中的“虫洞”可让人回到过去，但事实上，可能吗？你回去万一不小心阻止了自己的出生，怎么办？西方科学现在还无法解释和回避这个逻辑上的悖论。）

西方文化讲究个体、结构，凡事都要找到物理的最基本单位，例如解剖学、化学等等。

中国文化只注重功能、表象。例如中医、经脉。中医里的肾，指得是肾脏等一系列代谢功能，而非解剖学的肾脏，“肾虚”是说这一系统的功能虚，却非指肾脏的细胞组织出了问题。再如金木水火土，是代表五种自然元素的功能，而非指金子，木头……。

（注重结构和注重功能，哪一个更“科学”？就拿西方科学体系目前的研究结果来看，究竟是结构决定功能，还是功能决定结构还不成定论。比如一部发电机，是它机器内部的结构决定了它要发电，还是人们因为要制造一个能发电的东西才有了发电机，让其发电？是内部的结构决定了它发电量的多少，还是因为人们要让它有多大发电量，它才发多大电量？目前西方的实证科学研究结果是：结构决定功能，功能又反作用于结构。所以，中国文化注重功能，至少不能说成是不“科学”的，也不能说它是落后的。否则，只注重人体功能的中医何以能治好病？）

中国传统文化所谓“博大精深”，但究竟如何博大精深？很多人都不知其理。你听谁说过西方文化博大精深吗？尽管西方文化创造了那么多物质奇迹。

在思想上，西方文化和中国的“天人合一”背道而驰，但我相信，最终它还会向“天人合一”靠拢，事实也证明它正在由“改造自然”向“回归自然”转变。

但是，中国文化虽然博大精深，可中国人提及它时，总是没有自信，在西方文化前，就像农村人见城里人一样，甚至跟着城里人骂自己。为什么？因为近200年来西方科技的发展使其物质财富超越了中国。

但中国文化并非以创造最大的物质财富为终极目标。仔细想想，西方文化创造物质财富，对于整个宇宙、整个自然界，有什么好处？它自己也证明“物质不灭”，既然物质不灭，被人类创造出来的物质财富就不能称其为“创造”了，而应当说为“被人类改造出来的物质财富”，而“财富”仅仅只能供人类使用。

所以中国人应当为“天人合一”的中国传统文化而骄傲，迟早有一天，西方人会说：“哇！中国的古人实在太神奇、太伟大了，他们早在5000年前，就知道世界的本来面目了。”

但，很可惜，很多中国文化被中国人自己套上了“伪科学”的名头。其实，这里的“伪科学”之衡量标准，还是用的西方实证科学的一套，用它来衡量中国文化，就像一个女孩子对男孩子说：“你没有胸部，所以你发育的不健全。”

拿问卜举例，中国人问卜求挂，是用易经的理论来预测未知之事，就像数学中的“已知勾为3，股为4，根据勾股定理就能求得玄为5”，起码，问卜和做数学题在道理和形式上是一致的。

而易经，则是中国古人通过对天文地理的各种现象、功能的观测，而推衍而出的一个“数学模型”，就像牛顿观察苹果落地而创立的“万有引力”定律一样，都是一个模型，切莫管这个模型是否像数学公式一样被人以严格的逻辑求证而出（实际上万有引力等物理定律也只是一个事先未经求证的推测，推测出后能应用到大部分的事物中去而被检验为正确，和易经没有区别），单看其几千年来的实际应用——阴阳学说套用到万事万物都成立，中医里的经络一样未被证实，但不一样有用而很“科学”吗？

事实上，万有引力、相对论等现代物理学一步步的研究路径，不正是一直为了寻找一个能应用到宏大宇宙中的“大定律”吗？不也是希望通过套用这个“大定律”从已知事物中求得未知事物吗？这和问卜有何区别？

但，现代物理学已经陷入了自身的逻辑悖论之中（上文提到的“虫洞假说”），它如果不把“天人分离”转向“天人合一”，这个大定律是根本无法求得的。

而中国传统文化，已经早在几千年前就基本掌握了这个“大定律”，这才是中国传统文化的根子。所以，中国文化“博大精深”。

只是，中国人历来“留一手”的授业传统，以及无数次“战争”、“焚书坑儒”等文化浩劫，将很多更为切实、更为“科学”、更为可信的“真东西”丢的太多，以致于我们现在只能“支离破碎”地去看这个“大定律”，“五四”以后，又用西方的观点和立论来审视、衡量甚至批判自己，实在是一种可悲的现象。

其实，对这个大定律我们只需尊崇，如果非要求证，也许会在未来得出结论：现代的西方实证科学只是走了一个弯路而已。

所以，一定要热爱中国传统文化，一定要有民族自信心，我们所要做的，或许应当是多从古人留下的书经中，最大限度的去学习、思考、应用。当然，这里所指的古人，应为秦汉以前。

另外，外国人吃惊或感叹时常说“上帝啊！”，中国人则说“天啊！”，这个天，实际上指得就是自然，是自然的法则，也就是那个所谓的“大定律”。

要不，牛顿、达尔文等人为何要去研究上帝？

由于中国人“天圆地方、天人合一”的理念早在5000年前就已经根深蒂固，所以，中国人只相信自然法则，不相信神力，所有的神话，以及外来的宗教，都无不被这一信仰所同化，佛教中的因果说、轮回说实际上也被中国人当作了自然法则。所以中国的宗教没有一个像上帝那样统治一切的神，中国的本土的神也和人一样，必须遵守自然法则。中国土生的道教，其实是最“唯物”的，所谓“道”，也就是指得自然之物，而绝非什么神力。包括建筑、饮食等传致中国的西方文化，也一样被博大精深的中国文化所同化，成为具有“中国特色”的中国文化。
参考资料：《天圆地方——中国文化的百年之痒》周春才着

Ⅲ 物理对文物保护的意义

最近关于盗墓方面的艺术作品有很多，如《木乃伊》《盗墓笔记》《鬼吹灯》等等。在所有的探险活动中，盗墓或者说墓穴探险，无疑是最吸引人的一种。而且自从有了“厚葬”这一习俗之后，盗墓者就出现了。而墓穴的主人则会像银行保卫金库一样，千方百计地保障他们死后的安宁。那么，古人尤其是古代帝王究竟是怎么给墓穴防盗的呢？

▲乾陵

故布疑冢 瞒天过海

盗墓贼想要盗墓，第一步要做的事情就是要先找到墓，古代的君主们在第一步就为他们设置了一大难题——建立许多疑冢假墓。想挖我的坟头吗？首先你得有能耐找到我。“疑冢虽然是防盗手段中最笨的方法，却也是最为有效的，往往能将贼人的盗墓计划扼杀在摇篮中。”河南省文物考古研究员公众考古与遗产保护中心主任马俊才说。

马俊才介绍，最有名的疑冢当属曹操墓，其将疑冢方法运用得可谓登峰造极，《三国演义》中称，曹操遗命于彰德府讲武城外，设立疑冢七十二，“勿令后人知吾葬处，恐为人所发掘故也”。这也从侧面反映了曹操的生性多疑，设立七十二疑冢，让深恨其之人和盗墓贼无从下手。这虽然是出自演义的说法，但也从侧面反映出这个方法确实有效且被广泛使用。

流沙填墓 盗洞难挖

土丘墓最绝的反盗墓招式是“积沙”，这种墓也有一个专业术语，叫“积沙墓”。“积沙墓”俗称流沙墓，是盗墓者最为头疼和害怕的墓冢类型之一，出现时间很早。在营建时，开挖十几米深、面积达几十甚至几百平方米的地下空间，定好棺椁的朝向、方位后，以炒干的细沙埋葬棺椁，而不是以土回填。沙子积埋到一定位置和厚度后，才以泥土覆埋，并将四周夯实筑牢。

马俊才解释说，之所以用干燥的细沙，一是可以保持地下干燥的环境，防止尸体腐坏；二是强化防盗效果。干燥的细沙如水，流动性极强，盗墓者根本无法挖掘盗洞，因为挖的时候，沙子会流淌，根本就形不成盗洞。就是挖成了，也极容易造成塌方，让盗墓者成为殉葬者。

2005年5月，马俊才作为领队参与上蔡县郭庄村楚墓的全面发掘。据他介绍，整座墓的防盗招式一环套一环：大墓深达17米，其中10米多埋的都是沙子。又在主棺的正上方和侧方，加修了两个假棺材，为了逼真，还放置了小件陪葬品。墓道走向设计也很绝，不像通常大墓那样，墓道直达墓底，而是改变了方向，如果盗墓者顺墓道而下，根本看不见真正的棺室。

“这座楚墓内的陪葬品，能历两千多年而不被盗出。完全是因为这环环相扣的反盗墓设计。现场发现，此墓大大小小有17个盗洞，其中年代最早的盗洞挖于战国时期，位于墓室北口外约3米处，是一个阶梯式的斜向洞，向下发现积沙后就停止了挖掘。”马俊才说。

铁水封陵 固若金汤

很多古墓都被盗墓者光顾、洗劫，但是历史上有一座古墓却幸免于难，这就是唐高宗李治与武则天的合葬墓——乾陵。

“考古结果表明，目前确实没有发现乾陵被盗的痕迹。”马俊才说，其主要就是采用铁水封陵的方法，墓道与墓门间用吞条填砌，多达39层，用石近4000块。石条之间用铁拴板拴拉，每3层上下用铁棍穿联，而且在石头上凿有倒梯形的洞，类似于木工做的木榫，在墓地现场筑炉化铁成汁，浇塞石上的榫洞，使石块牢牢地粘在一起，成为一体。

“如果没有这种榫洞，石块就很容易抽离。”马俊才说，历史上有很多次盗挖乾陵的记载，如黄巢起义时，曾在墓道西面挖了大沟，后也有军阀组织大批人马盗挖，但均没有成功。可见，武则天铁水封陵的反盗墓手法是相当成功的。

化学毒物 闻之毙命

除了各类物理防盗手段外，化学陷阱也被墓主们采用。据史料记载，古代最常用的化学防盗剂就是水银，将水银放置墓中蒸发成汞蒸气，会给盗墓贼带来极大的麻烦。

据《史记》记载，秦始皇陵“以水银为百川江河大海，机相灌输”，可能是利用水银挥发剧毒进行防盗。“此设计目前还未证实，但秦陵封土的确可能有大量水银，曾有人对当地土壤进行测量，越到下面发现汞含量越高。”马俊才说。

其他帝王陵墓内部也可能有“水银池”。魏襄王的陵墓中更是会喷出不明黄色气体，让人靠近不得。《太平广记》有载：“襄王冢，以铁灌其上，穿凿三日乃开。黄气如雾，触人鼻目皆辛苦，不可入。以兵守之，七日乃歇。”马俊才表示，野史记载，河南省卫辉市一墓穴遭盗掘时，曾有白气逸出。

伏火深藏 或为沼气

一些盗墓小说中还提到，很多盗墓贼一打开古墓，便发生大火，被烧死、烧伤。《汉旧仪》里所言：“将作营陵地，内方石，外沙演，户交横莫耶，设伏弩、伏火、弓矢与沙，盖古制有其机也。”这段文字中透露出，古墓中的“伏火”是古人反盗墓设计的传统手段之一。曾震惊世人的长沙马王堆1号墓（辛追墓），就曾出现“伏火”。

对此，马俊才表示，这种所谓的“墓火”可能并不是有意为之的防盗设计。而是因为墓里面有各种各样的有机物，如衣服、食物等等，长时间埋藏之后会腐烂，从而产生一种可燃气体——沼气。盗墓者手持火把或蜡烛而入，沼气一遇明火，就会发生爆燃或者火灾了。

机关伏弩 并不实用

在盗墓小说、电影中，经常会看到墓穴中装有机关弩箭，盗墓者一旦触发机关，弩箭就会射出，使其毙命当场。

伏弩一般只有帝王陵一类的高等陵寝才会使用，秦始皇的陵墓就有“伏弩”。郭沫若在《中国史稿》第三篇第三章第一节中写道：“为了防止后人挖掘他的坟墓，秦始皇命令工匠装置了许多机弩，以射杀企图进入墓道的人。”

“这种多见于文字记载中，一旦盗墓者靠近就会被射杀，但目前发掘的墓穴中还从未发现过。”马俊才说，这种“机关”在现实中不太可能存在，因为箭是金属、弦是各种牛筋做的，时间长了就会锈蚀、腐烂，从而失去效能，无法使用。

Ⅳ 中国传统文化与近代物理学的联系

无论是什么时期，在干什么，什么人或动物都在每时每刻应用着物理学。

Ⅳ 在物理教学中，如何渗透传统文化教育

弊端很多，但是目前高考是最公平的，跟古时候科举一样，高考都取消的话？试问阶层固化，还有一点点打破的机会吗？

Ⅵ 如何在高中物理学科中落实核心素养

加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。

统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。

(6)物理怎么传统文化扩展阅读：

落实核心素养的相关要求规定：

1、依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。

2、要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。

3、要增强科学性，客观反映人类探索自然和社会发展的规律，确保课程内容严谨准确。要增强时代性，充分体现先进的教育思想和教育理念，根据社会发展新变化、科技进步新成果，及时更新教学内容。

Ⅶ 物理与传统文化的关系

科学与人文密不可分，相异互补，人文中含有科学的基础与珍璞，科学中蕴藏人文的精神与内涵。从物理学的角度审视传统文化，有助于拓展认识，促进传承和创新；从传统文化的角度理解物理学，有助于化抽象为形象、化兴味索然为兴趣盎然，从而提升物理学的普及程度，进一步培养公民的科学素质。

Ⅷ 物理课怎样加入中华传统文化的教案

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己最想告诉大家的生活中的传统文化。愿意交流自己的习作，和同伴分享快乐。
2．在习作的过程中进一步认识生活中的传统文化，感受中华传统文化

Ⅸ 物理精神 是什么呢 一种对科学的 信仰

物理学的精神，可重复验证的科学信仰，达尔文自然选择的科学精神，上一代人的自我牺牲精神，雷锋黄继光的自我牺牲精神堵住敌人的癌基因子弹，保护下一代的基因组的精神。大自然生物基因库自我牺牲多壮志，敢叫癌基因的日月换位思考，才能有健康优秀基因组遗传下一代幸福的新天地。人生自古谁无死，留下健康优秀基因库照耀千秋万代，防癌基因成功。自我牺牲是动物世界防癌基因成功的必由之路。自私自利的封建主义旧思想包装癌基因，自私自利的癌细胞不负责任的人权，反对责任，不会把防癌搞成功？这是种瓜得瓜种豆得豆因果关系的物理学信仰？