初中物理宏观和微观是什么意思

‘壹’ 化学中的宏观和微观的区别是什么

化学中的宏观和微观的理解可以这样理解，宏观世界是人的肉眼能够观察到的，它包括固态、液态和气态物质（能通过现象感知到），微观世界是不能通过人的肉眼观察到的，必须借助化学仪器才能观察到的世界。
具体说，化学中宏观物质包括物质、元素；
围观物质包括分子、原子、离子（阴离子、阳离子）、原子核、质子、中子、
电子
我们通常感知到的各种变化实际上都是通过微观粒子相互作用，发生反应，然后通过宏观物质表现出来的。即变化的实质是微观粒子的变化，宏观物质表现。

‘贰’ 请问一下宏观与微观物体之间的分别

们对客观世界的认识，总是遵循由感性到理性、由现象到本质、由特殊到一般的规律。初中物理教学也不例外，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析宏观领域中的一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。

虽然一些教材在一些知识点上已经有不少这样的例子，如用气体、液体、固体的分子结构和分子动理论来解释物态变化，用原子的结构来解释摩擦起电等都是很好的范例，但总体上仍有“意犹未尽”的感觉.笔者认为在单元复习，尤其在总复习的阶段中，在如下几个具体问题上仍有文章可做。

一、质量

质量是初中生较早接触到的一个重要概念.但质量又是一个十分复杂的物理概念.目前质量的定义有5种常见的说法[1]。在学生已具备分子、原子、质子、中子这些微观粒子知识后，不妨将其概念从“质量是物体所含物质的多少”转变为“质量是表示物体所含质子、中子数的多少——即含核子数的多少.”这样可将相当抽象的“物质的多少”转变到“核子数的多少’”而具体、有形的概念，从而揭示了质量大的物体所含的核子数比质量小的物体要多的事实.用这种表达也容易向学生解释“质量是物体本身的一种属性；质量不随形状、温度、状态及位置的改变而改变”；也可解释“为什么不同物体的质量是可以相互比较的”这个令部分优秀学生也感到困惑的问题。

二、物质的密度

有了上述质量概念的转变后，“物质的密度”的概念也可以从“单位体积某种物质的质量”转变为“单位体积所含核子数多少”，从而看出物质的密度是反映物质排列的紧密程度——即核子排列的紧密程度的物理量.由于各种物质内部核子排列的紧密程度不同，所以“物质的密度”理所当然成了物质的一种特性。显而易见，物质密度的大小只能由物质的结构来决定，而与物体质量多少、体积大小均无关。此外还可与“种植密度”、“人口密度”等学生已有的知识类比，使学生对“密度”的广义性也有所领悟.这对今后在更高层次学习中涉及到的“质量线密度”、“电荷体密度”、“电荷面密度”等都是有益的。

三、电阻

关于导体的电阻，课本上的说法令不少学生处于一种矛盾中：导体既然是容易导电，为什么又说对电流有阻碍作用呢？但从微观角度看，这个问题是容易回答的.现以最重要的金属导体为例作如下说明：

由于金属中有大量自由电子，所以金属容易导电，但金属原子中除去最外层的电子其他部分（也称原子实）是不能自由移动的，它们的有序排列好象形成了金属的“骨架”.当自由电子在电压作用下做定向移动时，其实它们是在金属“骨架”里移动，必然与组成骨架的原子实发生碰撞，所以导体对电流——自由电荷的定向移动必然要产生阻碍作用.总之，导体容易导电是由于导体内有大量自由电荷，而导体的电阻是由于导体内还有更大量的不能自由移动部分造成的.我们还可以此为例，对学生进行一次认识事物要“一分为二”的辩证法教育。

四、电流热效应

有了以上“电阻”的知识，对电流热效应的解释也容易了：由于自由电荷在电压作用下做定向移动时与不能自由移动的原子实发生碰撞，结果使这些微粒的振动加快，从而使物体的热能增加，所以电流通过导体，导体的温度会升高.这样可使学生对电流热效应的认识提高了一个层次。

综上所述，笔者认为在初中物理教学中，如能将宏观与微观知识恰当作些沟通，不但可使学生对某些概念的认识、物理现象的分析更为清晰、更为本质，也可以提高学生思维的质量，提高辩证地分析、解释问题的能力，这也是素质教育的具体内容。

‘叁’ 初中化学里面宏观和微观有什么区别

宏观的区别，就是你所看到的，固体，液体，气体，

分别称为固态，液态，气态三种形态。

从微观来说，这是物体分子间距的不同。
气体的分子间距很大，多成游离状态。
固体的分子间距较小，之间形成化学键或者分子键，使得固体有固定形态。
液体分子间距与固体差不多，但是分子间结合形式不同于固体。

除此之外，其实还有很多聚集形态：

中子星构成的是超固态，所有原子的外围电子都被紧紧压在原子核周边。分子之间紧紧的排布着，由于没有了分子振动，也就没有了温度，超固态物质温度是绝对零度。

还有等离子态；介于固态与液态之间的一些状态，例如玻璃体在融化于结晶之间的状态。

‘肆’ 谁能解释一下初中物理这门学科的含义和意思是什么

楼上正解，物理是研究“力 热 声 光 电”的一门学科..什么牛顿力学第二定律..焦耳定律等等

‘伍’ 对物理的认识及如何去学习（初二）

对物理的认识和学习方法

物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。

物理说的就是物的道理，是一门实验和理论相结合的科学，也因此物理现象无处不在，我们要善于观察。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

基本性质

物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。这种运动和转变应有两种。早期人们通过感官视觉的延伸，近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果。

间接认识物质内部组成建立在的基础上。物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。

‘陆’ 初中物理内能

物体的内能书中是这样下的定义：是由物体内所有分子的动能和势能总和。

在宏观上表现为：物质的量，温度，体积。
微观上表现为：分子数，分子的平均动能，分子间的距离。

具体解释：体积只可以用来研究物体的形态没有发生变化时，可以应用的，但是冰变成了水，二者的形态发生了变化，因此，单单用体积来衡量物体的势能时要注意这一点。

实际上：等质量同温度的冰要变成等质量同温度的水时需要吸收热量才能实现，但是体积却变小了，因此，虽然冰的体积比水大，但内能却比水小。

‘柒’ 初中化学里面宏观和微观有什么区别

宏观不涉及分子、原子、电子等内部结。宏观结构构或机制的（跟微观相对）物理学中的名词。肉眼能见到的物体均为宏观物体；宏观现象一般指宏观物体和场在宏观的空间范围内的各种现象；宏观物体和宏观现象总称宏观世界。 微观与“宏观”相对。粒子自然科学中一般指空间线度小于10-7～10-6厘米的物质系统。包括分子、原子、原子核、基本粒子及与之相应的场。基本粒子也有其内部结构。微观世界的各层次都具有波粒二象性，服从量子力学规律。

‘捌’ 为什么说微观世界和宏观世界的物理规则并不相同

在我们幼儿园以前小学的启蒙教育中老师都会有不同的形状的模型来让我们进行参考，让我们以不同的角度来看的模型的形状，那么在上初中之后，对于物理进行的学习，我们都知道在物理学中，他是分为宏观，已经微观的世界。在微观以及宏观的世界中所观察到的物质他是不一样的，其实简单点来说就是宏观的事情很多，他都是可以用来定义的，但是微观上的他就是不能够定义，也是我们能够观察到的。

最后一个，就是我们常常应用到我们生活中的许多比赛的，就拿我们最常见的足球比赛和排球比赛来讲，许多的时候有可能一个球，已经接触到线或者是非常模糊的时候，那么就需要借助一个宏观一句微观的世界的角度来评判，在宏观的世界。我们可以看到一个球，从接触到球到他跑出去已经落地到他最后停止的一瞬间，那么，这就是我们的宏观世界。而微观世界的物质是我们无法用肉眼，或者是无法评判，他对于这个球运动有没有什么影响的物质。