㈠ 观察的意思是什么
观察的意思是：指细察事物的现象、动向；考查或调查。也指清朝官员的名称。
观察[ guān chá ]
引证解释：
1、审视；视察；察看。
陈其通 《万水千山》第三幕：“部队来到 赤水 河边停住。 李有国 、 罗顺成 登上巨石观察情况。”
2、官名。
唐 代于不设节度使的区域设观察使，省称“观察”，为州以上的长官。
相近词语辨析
1、视察[ shì chá ]
解释：上级人员到下级机构或现场检查工作。
魏巍 《东方》第四部第二四章：“他老人家还亲自到处视察。”
2、考察[ kǎo chá ]
解释：实地观察调查。
周立波 《山乡巨变》上二：“快把刚才讲的这几个青年，都给我列入发展对象名单里，并且指定专人去负责考察和培养。”
㈡ 物理学里的“观测”究竟是什么意思
对于这个东西其实物理学界都还没有定论，有可能指的是人的意识的介入，但是这个也遭到了很多物理学家的反对
㈢ 物理中什么叫做实验观察法
实验观察法
1、 观察仪器的刻度。中学物理仪器刻度的观察，主要就是要弄清刻度的最小分度值是多少单位，即每最小格之间值是多少，由此可确定估读到哪个单位，准确度只能达到最小分度值。
2、 观察仪器的构造。仪器的构造观察，主要是观察仪器的结构，每个部件的作用、工作的原理、用途、测量范围，有几个量程，怎样使用，注意事项。
3、 观察仪器的铭牌、说明书。观察仪器的铭牌、说明书是观察仪器的名称、作用、使用方法、使用条件、额定条件、注意事项及其它的规定标准。
4、 观察图像、图表。图像的观察，主要是观察它反映的是什么物理现象，物理量变化过程怎样，物理量的变化遵循什么规律。
5、 观察实验装置的安装。实验装置的安装观察，主要观察实验装置的用途，使用了哪些仪器和元件、仪器装配的顺序和方法等。
6、 观察实验的操作过程。实验的操作过程的观察，主要观察操作前都做了哪些准备工作，操作实验的顺序、操作的过程。
7、 观察实验的现象。实验现象的观察，主要观察现象产生的条件、现象产生的过程、产生的现象。
8、 观察实验的数据。实验数据的观察，要求观察的方法要正确，数字的读数要根据仪器最小刻度达到一定的准确度，记录测量的结果，必须明确数值的单位。
9、 观察影响实验现象的原因。影响实验现象原因的观察，主要观察实验原理是否正确，仪器布局是否合理，仪器使用是否正确，仪器准确度是否达到要求，实验操作过程是否失误。
10、 观察教师的演示实验。教师的演示实验的观察，主要观察教师规范化的安装实验装置，实验程序的排列，实验的规范化操作过程，演示什么现象，如何得到实验结果，数据的读取和记录，实验现象的剖析等。
㈣ 如何定义量子物理中的“观察”
1.“只要是在绝对零度以上，可以说有原子的地方就有辐射、就有光量子”，这话本身没错，但你还要好好想想，为什么相机里面的底片在充满光辐射的条件下没感光？
如果你觉得光子的概念难以理解的话，我不妨告诉你，这个实验把光子换成电子也是一样的，相应的半透镜要换成特殊晶格结构的晶体，反射板要换成偏转磁场
2.其实高中物理（我真的不是讽刺你）就说过，例如利用介质折射率实现的全反射是不损失能量的，这是与镜子的反射最重要的区别。
㈤ 物理。观察是用我们的什么去感知事物或现象的什么
感官。 本质。
㈥ 求量子物理学中的观察者的概念
其实是也对不是也对 相对的 相对论 看从哪个角度来看事件 本事观察者这个概念就是认为引入的不要对他太感兴趣 观察者的引入只是为了让读者容易明白 可以大胆的认为 事件即是A又是B A和B都是对的 目标即是概率云状态又是固定值 其实固定值也是相对的 物质本身是 概率的 然后引入观察者后因为引入了观察者 所以必须 选择其中一种结果 所以人为的 选择了一种结果 所以把概率变成了 固定值 比如薛定谔的猫本事即是死的又是活的 活和死的概率都是0.5 引入观察者就像把盒子打开一样 打开盒子 猫要么死 要么活 就把概率变成了 固定值 要么 1 要么0 其实客观的讲 猫既是死的又是活的 量子论真的很费解 不要把精力放在模型上 要想办法理解理论的含义 推荐时间简史
㈦ 物理学量子水平的观测器会改变被观测物体，这句话是什么意思
指观察角度不同导致的观察结果不同，其实被观察物体还是原来的样子。
在微观上，传统力学看微观粒子是一个小球，有确定的位置。而量子力学认为粒子是在不停跳变的，每个瞬间的位置都不同。
㈧ 如何在物理教学中培养学生的观察能力
在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？
一、加强对观察的目的性和重要性的认识。
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
二、教给学生观察的方法。
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1．对物理现象与物体外部形态关系的观察；2．对物理现象与物体内部结构关系的观察；3．对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
三、充分发挥教师的指导作用。
培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。
四、给学生提供尽量多的观察机会。
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
㈨ 什么是感觉,知觉,观察,它们之间的联系与区别是什么
感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映
知觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映
两者的区别如下:
(1)产生的来源不同.感觉是介于心理和生理之间的活动,它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性.知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程,表现出了人的知识经验和主观因素的参与.
(2)反映的具体内容不同.感觉是人脑的客观事物的个别属性的反映,知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反映.
(3)生理机制不同.感觉是单一分析器活动的结果,知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果.
两者的联系如下:
(1)感觉是知觉产生的基础.感觉是知觉的有机组成部分,是知觉产生的基本条件,没有对客观事物个别属性反映的感觉,就不可能有反映客观事物整体的知觉.
(2)知觉是感觉的深入与发展.一般来说,若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富,越完善,那么对该事物的知觉就越完整,越准确.
(3)知觉是高于感觉的心理活动,但并非是感觉的简单相加之总和,它是在个体知识经验的参与下,以及个体心理特征,如:需要,动机,兴趣,情绪状态等影响下产生的.
㈩ 观察和实验在中学物理教学中的作用和地位
通过观察引起学生的兴趣及思考，带领学生进入下一步的探究
通过实验求证猜想内容，完善科学理论