Ⅰ 如何提高初中物理的课堂教学效率
一、提高教师自身素养和学术水平
苏霍姆林斯基说过,“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋”.如果说“学无止境”,那么教师的教学也是“教无止境”,同样的教科书,同样的内容,教过十几遍后,也不能说教得很完美,还有很多地方值得探索和追求.这就要求教师要严格要求自己,要有一种敬业精神,让学生充分感受师爱,让学生受尊重而取得自信,教师要善于艺术性地驾驭教材,广泛结合工农业生产和日常生活实际,让学生体会物理在身边,身边有物理,努力让自己的教学既显得诙谐风趣,又不缺乏逻辑性和科学性,使学生愿意听,并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加技能.与此同时,在教育工作上要不断积累管理工作经验,善于针对学生的年龄特征和思想实际做深入细致的思想工作,言传身教,注意在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的学风影响学生,培养学生的创新精神和实践能力.掌握现代化教学手段,采用科学的教学方法,注意学生全面素质和综合能力培养,使学生得到全面发展;教学态度认真严谨,掌握教学改革和发展的最新动态,积极参与专业建设、学科建设、课程改革,只有这样,才能成为一名研究型的教师,学者型的教师.上课时,你会左右逢源“恢恢乎,其游刃有余”.学生听你的课觉得是一种美的享受.相反,如果一位教师平时不严格要求自己,最后只能沦为一般、沦为平庸,成为一名“教书匠”,其教学质量也可想而知.
二、让实验贯穿整个物理教学过程
初中学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验.教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动.《新课程标准》强调,应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行.以新奇有趣的实验导入新课,例如:在做有关大气压作用的实验时,上课一开始,我用一个空矿泉水瓶,预先用针在空矿泉水瓶底部刺一个很小的孔(学生不知道),然后,用食指堵住小孔,把空矿泉水瓶装满水,在水里倒过来,矿泉水瓶里的水仍然是满的,说明是大气压强的作用.再让学生上讲台演示我做的实验,由于矿泉水瓶的底部有一个很小的孔,这样学生演示的结果跟我完全相反,这引起了学生极大的好奇,激发了探究的兴趣.在讲授概念、规律时,让学生分组探究,或在讲授过程中,进行演示实验,穿插随堂小实验.例如:在学习欧姆定律时,通过创建问题情境,让学生大胆做出猜想,运用控制变量法,自主设计实验方案,为了让学生发现规律,得出结论,实验前先让学生讨论得出:改变电阻时,取三个阻值成倍数关系的不同电阻,改变电压时,同样取三个成倍数关系的电压值.然后合作进行实验,最后用图像来说明物理现象,物理过程、揭示物理规律,收到了良好的教学效果.
三、实施精讲多练、讲练结合
“精讲”是发挥教师主导作用的要求,“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥,“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性,有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键,掌握物理基础知识;有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力.那么怎样精讲呢?教师在课堂上应该多讲重点、难点,易错易混淆的概念,物理定律的概括和总结,着力于画龙点睛,而不能照本宣科,眉毛胡子一把抓.例如:对应该多讲的地方,精讲细讲,可以变化题目的条件和问题,让学生对各个相关的物理量之间的关系有一个更深的认识.怎样多练?多练是学生复习巩固的过程,是理解和应用的过程,是提高能力的过程,是教学过程中不可缺少的重要一项.多练不是搞题海战术,而是要做到让教师跳进题海,这样才能让学生跳出题海.教师应该以大纲为依据,精选出题目适量,难度适当的题目让学生做,既节省了学生的学习时间,又有利于培养学生的思维能力.练习原则是紧扣知识点深化,使学生对知识点由熟识到活用,学会扩展,以不变的知识点应万变的知识面,使学生由线性思维向多向思维发展.怎样讲练结合?例如:讲新课时,可采用“边讲边练,讲练结合”的方法;复习课可采用“先讲后练或先练后讲”的方法;每讲完一节,补充一定量的练习,以弥补教材上练习的不足.
四、运用多种方法,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”.在教学中,出乎学生意料的演示,生动形象的类比,深入浅出的解释,学生生活中以及科技和社会中的有趣事例,幽默风趣的教学语言,探究性的学习活动和小实验,不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段.上课时,教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦,这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去.例如:在学习“短路”时,都知道是“不经过用电器,用导线把电源两极直接相连”.而在具体判断时,学生却感到比较困难,这时,可以把电流与公路上的汽车相类比,导线与公路类比,用电器与收费站类比,汽车走时为了节约钱,当然是不经过收费站了,这样,学生对短路的认识就非常深刻,再遇到类似问题就迎刃而解,不再感到电学难学.又如:在学习测导体的电阻时,可将学生分组进行探究性实验,先由各小组讨论实验方法,并要求同学们画出相应的电路图,然后领取实验器材,进行实验,同学们通过相互讨论,研究后,实验方法多种多样,如伏安法,伏阻法、安阻法、极端法等等,有个别学生还采用了单表间接测量的方法,可谓是百花齐放,百家争鸣.通过学生自己探究并获得成功,学生的学习气氛油然而生,学习上主动性学习与研究性学习的精神就得到充分发挥,大大提高了学生运用知识的综合能力,同时挖掘了学生的发散思维和勇于创新的精神.
五、利用多媒体辅助教学
多媒体的运用为教学起到了锦上添花的作用,在课堂教学中,合理借助多媒体技术,把一些抽象的概念用形象的生活中的画面展现在学生面前,可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景,学生犹如身临其境,必将促使学生用多种感官去学,同时也在玩中学,动中学,乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率.例如:在学习电流与电压的形成、磁场概念、光学中的显微镜、望远镜、分子的运动、原子核的裂变与聚变等内容时,初中学生往往很难理解,这时如果凭借现代化手段,利用多媒体制作相关课件,模拟这些物理现象过程,或上互联网收集相关资料并下载播放给学生观看,就能便于学生理解,这样在让学生享受科技成果的同时,也让学生感受到了学习物理的乐趣.
总之,提高初中物理课堂教学效率的方法很多,这需要我们每一位教师在平时的教学中不断总结,不断钻研.
Ⅱ 如何提高物理课堂的教学效率
一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系
初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”.教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论.
二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法
1.课前预习,大胆质疑
所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点.只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法.许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过.因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑.例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?
学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.
通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结.同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨.
Ⅲ 如何提高物理教学效率 范友坤
一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。 随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。教学方法忌单一化、模式化、公式化，个性化教学要求教师不能墨守陈规，要勇于创新、不断积累、经常总结。教师一定要牢记:课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费，要想方设法提高自己的课堂教学效率。
Ⅳ 浅谈如何提高物理课堂效率
让实验贯穿整个物理教学过程
初中学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验.教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动.《新课程标准》强调,应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行.以新奇有趣的实验导入新课,例如:在做有关大气压作用的实验时,上课一开始,我用一个空矿泉水瓶,预先用针在空矿泉水瓶底部刺一个很小的孔(学生不知道),然后,用食指堵住小孔,把空矿泉水瓶装满水,在水里倒过来,矿泉水瓶里的水仍然是满的,说明是大气压强的作用.再让学生上讲台演示我做的实验,由于矿泉水瓶的底部有一个很小的孔,这样学生演示的结果跟我完全相反,这引起了学生极大的好奇,激发了探究的兴趣.在讲授概念、规律时,让学生分组探究,或在讲授过程中,进行演示实验,穿插随堂小实验.例如:在学习欧姆定律时,通过创建问题情境,让学生大胆做出猜想,运用控制变量法,自主设计实验方案,为了让学生发现规律,得出结论,实验前先让学生讨论得出:改变电阻时,取三个阻值成倍数关系的不同电阻,改变电压时,同样取三个成倍数关系的电压值.然后合作进行实验,最后用图像来说明物理现象,物理过程、揭示物理规律,收到了良好的教学效果.
Ⅳ 如何利用实验提高物理课堂效率免
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要组成部分，而演示实验则在整个中学物理实验中占有重要的位置。物理演示实验中教师能结合教学内容，引导学生对所研究的物理现象进行观察、分析、思考，从而使学生深刻理解物理概念和规律，掌握研究物理的科学方法；培养学生严谨细致，认真负责,尊重客观事实的科学态度和学习物理的兴趣。因此，认真做好演示实验对于提高课堂效率是十分重要的。
演示实验是将要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，引导学生观察，启发学生思考，更好的使学生认识和理解概念及规律，从而使整节物理课活力无限。但有些教师在做演示实验时，往往为了应付了事，教材有的，我就做；教材没有的，我就不做。而且在做演示实验的过程中平平淡淡，不能引起学生的求知欲，激发不了学生的学习兴趣，一堂课下来，学生睡倒一大片。作为物理教师，我们应把演示实验作为调动学生积极性的一个有效途径，想办法利用演示实验来提高课堂效率。那么，如何使演示实验达到良好的效果呢？我认为有以下几点：
一.改进传统式演示实验
传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是“教师做，学生看”，后是“教师讲，学生听”，缺乏对知识深入引导和研讨，阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。而高中物理教材给出的实验方案也往往比较平淡，不利于创新精神的培养。因此，在教学中，教师应适当改进传统的实验。实验改进可以是在原有实验的基础上稍加修改，也可以是自制另一实验仪器加以取代。
如：在演示线圈的自感作用时，可改进以往平淡的实验，让学生手拉手一起尝试一下几节干电池通过自感系数较大的线圈来触电的感觉。再如，在学习“动量定理”一节时，可进行“高空落鸡蛋”的实验演示；学习“机械能守恒”一节时，可进行“铁球碰鼻”实验（铁球自鼻尖无初速度释放再摆回，看学生怕不怕铁球碰伤鼻子），惊险刺激而不乏趣味性，印象深刻。这些改进过的具有新奇现象的实验和亲身的体验肯定给学生带来对物理学习的无限兴趣。
二.让学生参与演示实验
一节好的物理课，需要学生的参与。新课程要求学生作为课堂的主体，要参与其中，演示实验并不全是老师的任务，往往让学生积极主动地参与实验教学，会让他们在科学实验的体验过程中轻松获取知识。在教学中，如果操作简单的演示实验，我往往会叫几个学生上讲台代替老师来演示，而我就在旁边指导。因为有了同伴的操作，所以其他的学生会有更大的好奇心，想看看同学的演示是否成功，因而课堂气氛更加活跃，课堂效率就容易提高。
除了让学生参与操作演示实验外，我在教学中还喜欢让学生充当“实验仪器”进行实验，这样课堂互动效果会非堂好。
如：在《曲线运动》教学中，在研究物体做曲线运动的条件时，安排了一个演示实验，就是一颗小铁球在水平面沿直线滚动，拿一根磁铁在旁边吸引铁球，使铁球偏离原来的直线轨道而做曲线运动，从而引出物体做曲线运动的条件为“力的方向与速度方向不在同一直线上”。但这个实验很难控制，并且学生观看比较辛苦。我在教学中就取消了这个演示实验，而是叫两个学生充当仪器进行实验。过程为：
（1）让学生A沿着直线在教室前慢走，另一位同学B在后面推A，A就向前加速，依然做直线运动；
（2）学生A沿着直线慢走，学生B在前面作用一个向后的力推学生A，学生A就减速，但依然做直线运动；
（3）学生A沿直线向前慢走，学生B从侧面作用一个力推学生A，学生A就偏离原来的直线运动而做曲线运动。通过这样的类似游戏的实验演示，学生很快就得出物体做曲线运动的条件。
在《机械波》教学中，为了让学生清楚理解机械波向前传播，而质点没有向前运动，只是上下振动，我就让全班同学都做起了在足球场里常见的“人浪”，学生在做“人浪”的过程中很好地理解了“质点上下振动，波向前移动”的知识点。
三.合理利用媒体进行演示
随着社会的发展，多媒体教学会越来越普及，现在很多学校的课室都配有多媒体平台，如果我们在演示实验中合理应用多媒体平台，会收到良好的效果。
(1)如果演示实验的仪器比较细小，教师在讲台上做实验，学生在下面有可能看不清楚，特别是后面的学生，他们一旦看不清楚，就会觉得课堂乏味，进而分心或者睡觉。这种情况下教师就应该想办法让学生看清楚一点，除了可以把仪器垫高外，我们还可以利用多媒体平台的实物投影功能，把实验仪器和实验过程投影到屏幕上放大，这样学生就会看得更清楚。特别在电学实验中，由于电流表和电压表的表盘比较小，学生很难看得清楚，如果利用实物投影把表盘投影到屏幕上，学生就能看得一清二楚，演示实验就能达到预期的效果。
(2)如果某个示验操作起来非常麻烦，或者在课堂上根本就没办法演示的时候，我们可以选择播放该实验的操作视频，让学生通过观看视频，从而达到演示的效果。譬如：在讲授“惯性定律”时，我们可以播放汽车紧急刹车时，车内的乘客往前倾的视频，让学生回想自己坐车的情景，从而更好地理解惯性。在讲授“动量守恒”中的碰撞情景时，我们可以播放一些丁俊辉打台球的视频，引起学生对碰撞的兴趣。
演示实验的成功与否，直接影响到课堂的效率。新课程要求，学生作为课堂的主体，那么演示实验也要把学生作为中心，为学生而演示，而不是为教学而演示。我相信，只要我们做好以上几点，再困骓的演示实验也会变容易，再枯燥的课也会变得有滋味，再差的学生也会积极参与其中，这样，课堂的效率就提高了。
Ⅵ 漫谈怎样提高高中物理课堂教学效率
提高高中物理课堂教学效率的措施：
一、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲。
二、充分发挥实验在物理教学中的作用。
1、做好演示实验激发学生的积极性。2、让学生进行探索性试验研究。
三、在教学中引导学生建立物理模型 。
四、教师讲究授课的语言艺术。
五、努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率会更加提高。