‘壹’ 架设问题链是什么意思啊
一个人在写作的时候,要保证思路不断,文字连绵不绝,就不能只提出一个问题,而要提出一连串的问题,并给予回答,在大脑里面呈现为一个持续不断“问—答”的意识流过程。具体的形式如下:
提问—回答—提问—回答—提问—回答……
没有思考,就没法写出文字。因此,再次强调,你要牢记一个概念,思考就是“提问—回答”,持续的思考,就是“问题—答案”这个基本模式的不断延伸与扩展,形成一个系统而持续的“问题链”。
一定要记住这句话:“当你没文字可写的时候,你就提出问题。”
大家知不知道记者的工作主要在干嘛?记者就是在提问。
2000年前后,我在广州当记者和自由作家。就是在这个时候,我对“问题链思维”有了领悟。有些老板能说会道,我只需要提很少的几个问题,他说能讲上一天;而有些老板敏行讷言,你要不断地给他提出问题,甚至你要帮他总结概括,让他回答是与否。
我领悟到问题链思维这个概念,跟我曾经在广州做过记者有很大关系。新闻学常识说,写一条完整的新闻,必须包括“5W1H”。它是“美联社之父”斯通提出来的,5W指的是何人(Who)、何事(What)、何时(When)、何地(Where)、何因(Why);1H指的是怎么样(How),也就是何果。这其实就是6个基本问题,就是一个问题链!当记者的,写稿时如果不能把这6个问题向受众交待,就不称职。
我要去采访一个老板,打电话给他,说明天下午3点过来采访你。对方说欢迎你来采访。刚要挂电话,对方又说了,能不能请你先发一个采访提纲给我?我说,可以,一会就发给你。各位想想,这个采访提纲是什么?就是一堆问题啊!
‘贰’ 如何开展基于教学目标的物理整体教学
普通高中学生(尤其是重点普通高中)学业负担重是不争的事实,据调查,重点普通高中学生平均每天做书面作业的时问在3小时左右,有的甚至将近4小时.如果加上学生自选的弹性作业,学生的作业量之大可想而知.又据调查,80916以上的学生认为,每天只能完成教师布置的作业,没有更多的时间来整理、反思、研究当天学习的知识。
学生有必要做那么多作业吗?做了那么多作业,学生的学习效果又是如何呢?过重的作业负担直接导致学生疲于完成教师布置的作业,导致的结果是:
(1)学生不会“求知”,学生缺少自主学习的时间和空间,他们的自学能力得不到有效的培养,可持续学习能力不强,没有老师的作业支持就不知道怎么办。
(2)学生不会“探究”.学生只会“做题”,不会“品题”,他们的思维品质得不到有效的提高,独立思考的意识不足,对问题的思考不够深入,往往难以切人问题的本质。
(3)学生不会“反思”.学生只会“回忆知识”,不会“重构知识”,不会从知识的发现过程、获取方法上去反思,更难以将新、旧知识反思后加以整合,他们的创造性思维得不到有效的开发,他们的学习效果往往与投入的学习时间不成正比。
1.2新课程带来的挑战和机遇
在新课程背景下,课程内容的变化和选择性、教学方式的多样化和科学探究理念的实施,给教学改革(包括作业设计的改革)带来新的挑战和机遇,“如何切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量”即“如何减负增效”是一项急待研究解决的课题。
经过长期的实践研究,笔者认为实施“基于教学目标的有效作业设计”是切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量的一种有效策略。
2 有效作业及其特点与功能
有效物理作业,是指学生通过完成教师布置的作业,建构所学物理知识、训练学习物理知识的技能,理解物理知识形成的过程、懂得获取物理知识的方法,激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣,使学生具有持续学习物理知识的强烈欲望、形成可持续探究物理规律的能力。
2.1 有效物理作业的特点
2.1.1针对性——基于教学目标设计
教学目标是有效作业设计的出发点和归宿,是有效作业设计的核心和灵魂,它决定着有效作业的题型选择,习题取舍、设计和编排,决定着有效作业设计的方向.在这里,我们制定教学目标的依据是普通高中《物理课程标准(实验)》、《浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见》、《浙江省普通高考考试说明(理科)》,根据新授课、复习课、高考复习课等不同类型课程的特点及不同的教学内容设计相应的教学目标.有效作业针对教学目标设计,通过作业的质量可以反馈教学目标的达成度,通过有效作业的完成,使学生在物理知识与探究技能、认知的过程与方法、学习物理的态度、对物理学科的兴趣程度、对探究物理现象的欲望等目标方面要发生预期的变化。
2.1.2适配性——基于教学内容设计
由于不同教学内容的知识点分布的不一样,还因不同教学内容的教学要求、高考要求不一样,有效作业的设计既要在数量上与教学内容的知识点分布适配,又要在难度上与教学内容的教学要求适配.
(1)数量上与教学内容的知识点分布适配.数量上与教学内容相适配的有效作业,不但要使学生“吃饱”、“吃好”、而且还要“消化”,从而避免滥做习题,避免与教学内容、教学目标相关度不高的“偏题”、“怪题”等无效习题对学生学习的负面干扰,有利于减轻学生的学习负担,因为,学生学习时间有限,过量的作业会导致学生疲于应付,缺乏深入的思考和反思,无法顺利实现新知识的同化、顺应,无法达到认知结构的新的平衡.即就是平常说的“夹生饭”,学生“吃饱”,但没有“吃好”,更没有“消化”,不利于新知识的建构。
(2)难度上与教学内容的教学要求适配.难度上与教学内容的教学要求适配的有效作业设计,避免与教学要求、高考要求相关度不高的“难题”、“繁题”等无效习题对学生学习的负面干扰,有利于减轻学生的学习负担.因为,教学内容中的不同知识点的教学要求可能是不一样的,有的内容只有“基本要求”,有的内容除了“基本要求”还有“发展要求”.如果考虑高考因数,则有“I级要求”和“Ⅱ级要求”之分,还要考虑学生的因素,习题的难度设计要符合各个阶段学生的身心特点和认知水平,容易题、中档题、稍难题的比例要合理,有合理的剃度,在设计难题时要适当的搭一些“台阶”让学生可以攀登,使学生通过做作业后有明显的成就感、对学习物理更有信心、对物理学科更有兴趣。
2.1.3选择性——基于不同学生设计
有效作业的设计既要面向全体学生,又要兼顾不同学生的个体差异,对不同学生的作业要求应有差异性,有效作业的设计应具有选择性,可满足不同层次学生的个性化需求。
由于不同学生的身心特点和认知水平的差异性,有效作业的设计在面向全体学生的同时,要充分考虑学生的个体差异.作业的设计应具有选择性,难题的设计符合维果茨基的最近发展区理论.依据维果茨基的最近发展区理论,难题的难度应是学生通过努力可以完成的,即通过学生已有知识的提取、分析、综合,可以进行解答并获得结果.否则,学生花了很大的代价也不能解答,可能会产生畏难情绪,将严重挫伤他们学习物理的积极性,不利于学生的后续学习。
因此,作业的设计可分为必做题和选做题.必做题面向全体学生,在指定的时间内完成,选做题由学生自主决定是否选傲、自主决定选做作业的数量和完成时间。
2. 1.4探究性—基于思维开发设计
物理有效作业是深化理解物理现象和物理概念、掌握物理规律、应用物理知识解决实际问题的有效载体.物理作业的设计应引发学生积极思考、激发学生的求异思维,从不同角度进行变式设计,通过层层递进的问题链激发学生的好奇心和探究欲望.即物理有效作业的设计具有探究性.例如,带电粒子在有界磁场中运动的问题,对于有界磁场的变式设计可以从这几个方面考虑:圆形、半圆形、矩形、扇形等,对于粒子的变式设计可以从这几个方面考虑:单个带正电粒子、单个带负电粒子、大量带正电粒子、大量带负电粒子、等离子等。
在设计应用物理知识解决实际问题的作‘业时,应体现应用物理知识解决实际问题的思路、方法和策略.例如:电场和磁场在实际问题中的应用方面,根据电场和磁场的组合方式不同,可以设汁成:速度选择器、质普仪、显象管、回旋加速器等实际应用问题,通过对这些问题的分析、探究,提升学生的思维品质。
2.1.5时代性一一基于现代应用设计
高中物理新课程在内容上加强物理知识与现代生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题.因此,物理有效作业的设计应注重物理知识在现代生活、现代生产、现代科技等方面的实际应用,密切联系学生的生活,使物理作业充满时代气息,让学生真实感受物理知识给现代科技带来的巨大应用。
例如:以磁悬浮列车为载体,可以设计针对电磁感应在现代科技中的应用;以神州7号、嫦娥1号探月卫星为载体,可以设计针对万有引力在现代科技中的应用;以核电站为载体,可以设计针对核反应在现代科技中的应用;以正负电子对撞机为载体,可以设计针对磁场在现代科技中的应用等.通过对这些实际应用问题的探究,学生不但深化理解物理知识,而且学到了应用物理知识解决实际问题的方法,培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力。
2.2有效物理作业的有效功能
有效物理作业的设计可分为3部分:知识梳理、典型精析、实战训练.知识梳理是对所学知识的梳理、分析、重组、整合,有助于学生对物理知识的吸收和消化,典型精析是针对所学内容的重点或热点设计,根据例题的知识内容有针对性的进行分析、解答和点评,使学生学习该题的命题意
图、分析思路、处理方法和解题规范,每个典例精析后设计一个针对典型知识的变式训练题——同步精练,为学生自测、自评使用.实战训练是根据教学内容、教学目标、典型例题而设计的变式训练题,帮助学生巩固、消化所学物理知识,延伸、拓展所学知识。
2.2.1 物理知识的巩固与消化
有效物理作业是根据教学目标和教学内容设计的,每一个习题都针对教学内容中的知识点,习题的难度针对教学要求.学生完成有效物理作业,首先是巩固所学的物理概念、物理现象和物理规律,由于针对教学内容的特点从不同角度设计了变式题,将帮助学生深化理解所学物理知识,消化所学物理知识。
2.2.2 物理知识的延伸与拓展
有效物理作业的典型精析是针对教学内容的重点知识和重要方法而设计,学生完成了典例精析的学习,深化理解所学物理知识,获得解决问题的思路和方法,同时训练了解题规范.同步精练是例题的变式训练题,从另外的角度对该知识点进行习题设计,有助于对所学知识的延伸、拓展,使
学生对所学知识的理解从平面走向立体。
2.2.3 物理知识的梳理与组块
有效物理作业的知识梳理是针对学生所学物理知识而进行的梳理、分析、重组、整合,不但有助于学生对所学物理知识的吸收和消化,更有助于学生形成组块知识,使所学知识系统化、有序化,有利于所学物理知识的同化、顺应,达到认知结构的新的平衡,从而完善学生的知识结构。
3 有效作业设计的策略
物理有效作业设计有目标设计策略和整体设计策略。
3.1物理有效作业设计的目标设计策略
物理有效作业设计的依据是教学目标.新课程实施三维课程目标:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
物理有效作业设计围绕着新课程三维目标而展开,先根据普通高中<物理课程标准(实验)>和学校学生的实际情况设计高中三年的总目标、各个模块的教学目标、各个模块中各个章节的教学目标(如图1)。
完成教学目标设计后,根据教学目标选择和设计教学内容,包括模块教学内容、单元教学内容、课时教学内容。再根据课时教学内容确定教学的重点、难点,根据教学的重点、难点、疑点进行有效作业的设计。
3.2物理有效作业设计的整体设计策略
物理有效作业包括课内作业、课外作业、测试作业。
课内作业主要是典型例题、同步精练题,典型例题是师生课内共同探究解决,同步精练题由学生独立探究解决。
课外作业包括新授课作业、复习课作业(单元复习、模块复习、期中、期末复习、高三复习)
测试作业包括单元测试作业、模块测试作业、期中测试作业、期末测试作业。
物理有效作业设计的整体性策略是,将高中三年教学中所使用的课内作业、课外作业、测试作业统筹考虑,整体设计.避免不同学习阶段之间作业设计的无序、重复、杂乱。
课外作业根据课内作业进行变式设计,测试作业根据课外作业进行变式设计,形成教学、练习、评价三位一体的作业体系.使学生上课能听懂、作业能会做、考试成绩好、学习兴趣高、课外会自学,有效避免滥做作业,有效避免“无效”作业对学生学习的负面干扰,切实减轻学生的学习负担,物理有效作业设计思路如图2所示。
4 物理有效作业设计的思考
物理有效作业设计的实践研究表明,物理有效作业设计在“切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量”方面效果是比较明显的,我校一直跟踪、调查学生作业量的研究结果表明,物理作业量是合适的,甚至有相当部分学生认为物理学科的学业负担是偏轻的.更可贵的是,学生对物理课非常感兴趣,学习物理的积极性非常高。
我校实施物理有效作业的2004年秋季入学的学生,在2007年高考中都取得浙江省最优异的成绩;我校实施物理有效作业的2007年秋季入学的学生,在2009年浙江省会考(高二会考)中取得浙江省最优秀的成绩,得到省、市教育研究单位领导和专家的好评,许多兄弟学校来我校学习、交
流物理有效作业设计的实施情况.实践表明,在新课程背景下,进行有序的基于教学目标的有效作业设计,对“切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量”是富有成效的,如何将物理有效作业设计与课程资源的建设相结合、如何将物理有效作业设计与课程体系的建设相结合?这不仅关系到该项工作能否持续开展,更关系到教师对新课程的研究深度。
‘叁’ 高一物理 链条问题 求分析 求结果
设链条质量为m,取折点出为参考点,那么链条初始势能为:-(m/2.g.l/4.sin30°+m/2.g.l/4)=-3mgl/16,末势能为:-mgl/2,势能差为:-3mgl/16-(-mgl/2)=5mgl/16,根据能量守恒定律:mv²/2=5mgl/16,去g=10m/s²得:v=5m/s
‘肆’ 关于物理铁链问题
3/8是肯定不对的
您的答案只考虑到3/4L的重心位置!
首先在滑轮上是静止的,滑轮是等臂杠杆,说明这铁链的重心肯定是再滑轮顶点往下的延长线上的某一点
1/4L的重心是1/8L(A)处,而3/4L的重心则再3/8L(B)处。这2个重心要做一个简单合成。合成重心就是A到B连线的3/4处
所以重心位置是1/8+(3/8-1/8)*(3/4)=5/16
距离滑轮5/16L处
‘伍’ 什么是问题链教学
问题链教学法是指在思政课教学中,教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。
问题链教学注重培养学生的问题意识,强化学生运用理论分析与解决实际问题的能力,更切合当前学生的思维方式与学习习惯。
问题链教学着眼于增强思政课亲和力,不断提高学生参与度。它一改以往思政课的单向灌输教学模式,初步形成“主体与主体”的互动模式,把教学内容和学生关切紧密结合起来。
(5)物理如何设置问题链扩展阅读
问题链教学法的关键:
问题链教学法的关键在设置问题,问题的质量关系到教学的效果。以问题为切入点和突破口,把教学内容转化为学生思考的问题,转化为对社会现实问题的有效回应,让高校思政课回归现实、贴近生活,是提升思政课教学效果、增强思政课教学针对性的重要手段。
特别是在设置问题链时,兼顾思政课教材重点难点和学生关注点,找准教材内容和学生思想之间的结合点,在教学结合点上精心设置层层递进的问题链。在设置问题链时,必须旗帜鲜明坚持正确政治方向,不能为了片面迎合学生的兴趣而偏离教学大纲和教材,而是要牢牢守住底线和原则。
‘陆’ 网络物理连接不通,需要考虑哪些部件问题,并如何解决
摘要 前言
‘柒’ 高一物理链条问题
这个题目经典了,应用动能定理
。
首先
W=
1/2*mv2²
-1/2*mv1²
等号左边的功可用重力势能变化表示
mgh2-mgh1=1/2*mv2²
-1/2*mv1²
把m消掉
gh1-gh2=1/2*v2²
-1/2*v1²
设桌面为零势面
要注意了,等号左边h是指链条重心高度故h1为-L/4(一半垂于桌面,再取一半就是重心)
同理,完全脱落时重心为-1/2*L
此外初动能为0
则代入有
-1/4*L*g
-(-1/2*L*g)=1/2
v²
1/4Lg=1/2v²
v=根号下(Lg/2)
若g取10的话
v=根号下(L/5)
‘捌’ 请教网络高手,Windows下如何配置链路聚合
一、配置静态链路聚合
阿尔卡特静态链路聚合,也称OmniChannel,允许将多条物理链路捆绑成一条虚拟链路(又称链路聚合组)。采用链路聚合的目的主要是为了提高可靠性和增加互连带宽。每台交换机可配置最多32 个链路聚合组,每组内可以有2,4,8,16 条物理链路。
1、创建静态聚合
按照如下步骤来配置两台交换机间的静态链路聚合,如下所示:
第一步:在本地交换机上使用static linkagg size 命令创建静态链路聚合,例如:
-> static linkagg 1 size 4
第二步:使用static agg agg num 命令将所有相关的端口加入到本地交换机的静
态链路聚合中,如下:
-> static agg 4/1 agg num 1
-> static agg 4/7 agg num 1
-> static agg 5/1 agg num 1
-> static agg 6/2 agg num 1
第三步:使用vlan 命令为这个链路聚合创建VLAN,如下:
-> vlan 10 port default 1
第四步:在远端交换机上创建相应的链路聚合,命令为static linkagg 1 size 4
-> static linkagg 1 size 4
第五步:在远端交换机上将相应的端口加入到链路聚合中,如下:
-> static agg 7/1 agg num 1
-> static agg 7/7 agg num 1
-> static agg 8/1 agg num 1
-> static agg 9/2 agg num 1
第六步:在远端交换机上为这个链路聚合创建VLAN,如下:
-> vlan 10 port default 1
可以使用show linkagg 命令来查看的静态链路聚合设置。也可以使用show linkagg port 命令来显示特定端口的信息。
2、 删除静态链路聚合
删除一个静态链路聚合,使用no static linkagg 命令,例如从交换机配置中删除静态链路聚合5,命令如下:
-> no static linkagg 5
注:在删除一个静态链路聚合前,必须先将这个链路聚合中的所有相关端口先删除掉。
3、 添加/删除静态链路聚合中的端口
采用static agg agg num 命令向一个静态链路聚合中添加端口,如将槽位5 上的端
口1 添加到链路聚合10 中,命令如下:
-> static agg 5/1 agg num 10
注:一个端口同时只能属于一个链路聚合组。
要从链路聚合中删除端口,可以使用static agg no 命令,例如将槽位5 上的第1端口 从链路聚合中删除,命令如下:
-> static agg no 5/1
4、 激活/关闭静态链路聚合状态
激活静态链路聚合的状态,使用static linkagg 命令,后跟链路聚合组号,再跟admin state enable,如激活链路聚合组1,命令如下:
-> static linkagg 1 admin state enable
关闭静态链路聚合的状态,使用static linkagg 命令,后跟链路聚合组号,再跟admin state disable,如关闭链路聚合组1,命令如下:
-> static linkagg 1 admin state disable
5、 显示静态链路聚合配置和统计信息
使用如下show 命令来显示当前静态链路聚合信息。命令如下:
show linkagg 显示链路聚合组的信息
show linkagg port 显示链路聚合端口的信息
例如,显示所有链路聚合组(静态和动态)的信息,命令如下:
-> show linkagg
显示将如下所示:
Number Aggregate SNMP Id Size Admin State Oper State Att/Sel Ports
----------+---------------+-------------+-------+---------------+-------------+----
1 Static 40000001 8 ENABLED UP 2 2
2 Dynamic 40000002 4 ENABLED DOWN 0 0
3 Dynamic 40000003 8 ENABLED DOWN 0 2
4 Dynamic 40000004 16 ENABLED UP 3 3
5 Static 40000005 2 DISABLED DOWN 0 0
使用show linkagg 命令后跟链路聚合组号和使用show linkagg port 命令后跟槽位/
端口参数可以提供关于这个链路聚合组或者特定端口的详细信息。
二、配置动态链路聚合
阿尔卡特动态链路聚合基于802.3ad 标准,允许将多条物理链路捆绑成一条虚拟链路(又称链路聚合组)。采用链路聚合的目的主要是为了提高可靠性和增加互连带宽每台交换机可配置最多32 个链路聚合组,每组内可以有2,4,8,16 条物理链路。
1、 创建动态聚合
按照如下步骤来配置两台交换机间的动态链路聚合,如下所示:
第一步:在本地交换机上使用lacp linkagg size 命令创建动态链路聚合,例如:
-> lacp linkagg 2 size 8
第二步:使用lacp agg actor key 将所有相关的端口加入到本地交换机的动态链路聚合中,如下:
-> lacp agg 1/1 actor admin key 2
-> lacp agg 1/4 actor admin key 2
-> lacp agg 3/3 actor admin key 2
-> lacp agg 5/4 actor admin key 2
-> lacp agg 6/1 actor admin key 2
-> lacp agg 6/2 actor admin key 2
-> lacp agg 7/3 actor admin key 2
-> lacp agg 8/1 actor admin key 2
第三步:使用vlan 命令为这个链路聚合创建VLAN,如下:
-> vlan 2 port default 2
第四步:在远端交换机上创建相应的链路聚合
-> lacp linkagg 2 size 8
第五步:在远端交换机上将相应的端口加入到链路聚合中,如下:
-> lacp agg 2/1 actor admin key 2
-> lacp agg 3/1 actor admin key 2
-> lacp agg 3/3 actor admin key 2
-> lacp agg 3/6 actor admin key 2
-> lacp agg 5/1 actor admin key 2
-> lacp agg 5/6 actor admin key 2
-> lacp agg 8/1 actor admin key 2
-> lacp agg 8/3 actor admin key 2
第六步:在远端交换机上为这个链路聚合创建VLAN,如下:
-> vlan 2 port default 2
使用show linkagg 命令来查看链路聚合的设置。使用show linkagg port命令显示特定端口的信息。
2、 删除动态链路聚合组
删除一个动态链路聚合,使用no lacp linkagg ,例如从交换机配置中删除动态链路聚合组2,命令如下:
-> no lacp linkagg 2
注:在删除一个动态链路聚合前,必须先将这个链路聚合中的所有相关端口先删除掉。
3、 添加/删除动态链路聚合中的端口
采用lacp agg actor admin key 命令向一个动态链路聚合中添加端口,如将槽位5 上
的第1端口添加到链路聚合2中,命令如下:
-> lacp agg 5/1 actor admin key 2
注:一个端口同时只能属于一个链路聚合组。要从链路聚合中删除端口,可以使用lacp agg no 命令,例如将槽位5 上的第1端口从链路聚合中删除,命令如下:
-> lacp agg no 5/1
4、 激活/关闭动态链路聚合状态
激活动态链路聚合的状态,使用lacp linkagg 命令,后跟链路聚合组号,再跟admin state enable,如激活链路聚合组1 输入如下命令:
-> lacp linkagg 1 admin state enable
关闭静态链路聚合的状态,使用lacp linkagg 命令,后跟链路聚合组号,再跟admin state disable,如关闭链路聚合组1 输入如下命令:
-> lacp linkagg 1 admin state disable
5、 显示动态链路聚合配置和统计信息
使用show 命令来显示当前动态链路聚合信息。命令如下:
show linkagg 显示链路聚合组的信息
show linkagg port 显示链路聚合端口的信息
例如,要显示所有链路聚合组(静态和动态)的信息,输入命令:
-> show linkagg
显示将如下所示:
Number Aggregate SNMP Id Size Admin State Oper State Att/Sel Ports
-------+----------+--------+----+-------------+-------------+-------------
1 Static 40000001 8 ENABLED UP 2 2
2 Dynamic 40000002 4 ENABLED DOWN 0 0
3 Dynamic 40000003 8 ENABLED DOWN 0 2
4 Dynamic 40000004 16 ENABLED UP 3 3
5 Static 40000005 2 DISABLED DOWN 0 0
使用show linkagg 命令后跟链路聚合组号和使用show linkagg port 命令后跟槽位/端口参数可以提供关于这个链路聚合组或者特定端口的详细信息。
6、 LACP 配置实例
本例需要在如下网络中配置LACP 和802.1Q,如下所示:
在上图的网络中有两台交换机通过一个动态的以太网链路聚合互联,每台交换机上需要配置两个VLAN, VLAB 2 和VLAN 3,分别配置相应的路由端口。假设互连端口均为2/1-2.
第一步: 在交换机 A 上创建所有VLAN,分配固定端口和路由接口
-> vlan 2
-> vlan 2 port default 1/1-4
-> vlan 3
-> vlan 3 port default 1/5-8
-> ip interface vlan2 address 192.168.10.1 mask 255.255.255.0 vlan 2
-> ip interface valn3 address 192.168.12.1 mask 255.255.255.0 vlan 3
第二步: 在交换机 B 上创建所有VLAN 和路由端口
-> vlan 2
-> vlan 2 port default 1/1-4
-> vlan 3
-> vlan 3 port default 1/5-8
-> ip interface vlan2 address 192.168.10.2 mask 255.255.255.0 vlan 2
-> ip interface vlan3 address 192.168.12.2 mask 255.255.255.0 vlan 3
第三步: 在交换机A 上创建动态链路聚合
-> lacp linkagg 1 size 2 admin state enable
-> lacp agg 2/1 actor admin key 1
-> lacp agg 2/2 actor admin key 1
第四步: 在交换机B 上创建动态链路聚合
-> lacp linkagg 1 size 2 admin state enable
-> lacp agg 2/1 actor admin key 1
-> lacp agg 2/2 actor admin key 1
第五步:在交换机A 上将互联连路聚合上打上802.1q 标签。
-> vlan 2 802.1q 1
-> vlan 3 802.1q 1
第六步:在交换机 B 上将互联连路聚合打上802.1q 标签。
-> vlan 2 802.1q 1
-> vlan 3 802.1q 1
‘玖’ 高一物理链条问题
设链条质量为 m 。链条恰好全部脱离桌面时,原来在桌面上的链条重力势能减少了:(0.5m)*g*(0.25L)
原来垂直于桌面那部分的链条重力势能减少(0.5m)*g*(0.5L)
设最后链条离开桌面的速度为v ,那么链条动能增加了0.5mV^2 。
由于链条只受到保守力,其机械能是守恒的。所以:重力势能减少量=动能增加量,即
(0.5m)*g*(0.25L) +(0.5m)*g*(0.5L)=0.5mV^2 。这样就可以得出V的值了。
‘拾’ 对于解决问题又引出新问题我改如何解决呢
这个我一般考试是不复习的
下面是我找来的
举世闻名的物理学家爱因斯坦有个着名的成功公式:
W=X+Y+Z
式中W代表成功。等式右边X代表勤奋,Z代表珍惜时间,Y代表正确的方法。对于广大考生来说,勤奋和珍惜时间都不是问题,而正确、高效的方法却不是每人都已经掌握。这里推荐一种高效复习方法——四轮复习法。
“四轮复习法”是一种科学的学习方法,它告诉人们一个万能的公式:目标+计划+行动= 成功,让学生根据人的普遍记忆规律和人类活动结构,不断提高自己的能力。
“四轮复习法”与传统的复习方法比较,有以下几个特点:
第一,“四轮复习法”强调知识的系统性和完整性,要求学生建立知识网络,而不像传统 复习法那样以记具体的题为目标。这种方法让学生在知识网络中记忆相关知识点,考试时能 按线索找到知识,并明确知识点之间的联系,为学生解题,特别是做多项选择题,提供了条 件。
第二,“四轮复习法”让学生从整体上把知识通过四个轮次逐步深化理解和记忆,从而对 知识全面系统的掌握。而传统复习法由前向后的“渐进”式复习方法,很容易造成虎头蛇尾 和边复习边遗忘的现象。“四轮复习法”改“渐进”方式为分层次“递进”方式进行复习, 每一个轮次的目标明确,学生的复习印象逐步加深,最后全面掌握知识。
第三,“四轮复习法”与四轮复习时间表相结合,定时、定量、定问题,限期实现复习目标。学生每天学什么、学多少,心中有数,避免了盲目和混乱。
在使用“四轮复习法”来复习功课时,应该抓住其复习要领:
1痹诿恳宦指聪肮程中,各科凡需要记忆的内容都要全面无遗地识记一遍,不管能记住多少,都要背一遍。
2痹谒穆指聪爸校每一轮都要有所侧重。第一轮全面阅读材料、查漏补缺,在此基础上对各种知识进行梳理归纳,使之系统化。第二轮侧重解决教材中的重点难点,以及个人学习上的难点。第三轮侧重解题训练,除做一些模拟试题做考前热身外,还要针对自己在题型方面的薄弱环节进行单项训练。第四轮侧重对知识的记忆,以求在考试时仍保持“记忆犹新”。
3鼻叭轮时间可根据自己的潜力做些调整,第4轮15天应尽可能严格保证。在复习技巧上, 一是每科在各轮都要限时定量地复习,可把各科内容化整为零,每一部分限时,分期完成; 二是记忆量大的学科,在每一轮前一段少用一些时间,而在后一段多用一些时间,记忆量小 的学科安排则与此相反;三是各科交替复习,提高复习效率。可将每天复习时间分成四段: 早饭前、午饭前、午饭后和晚饭后,在每一段时间里复习一门课,这样可避免硬性交替,大大减轻两门功课之间的互相干扰,即心理学上所说的前摄干扰和倒摄干扰。四是外语复习每天60分钟至120分钟,最好在早晨起床后或晚上睡前,或一早一晚两头安排各占一半时间。