㈠ 怎样验证自己是否有物理天赋
呵呵，你的问题有点晕，物理天赋不是所有人都有的，佛咋睡都是物理学家了哦，不过物理主要的是一种思维方式。这种思维方式是慢慢培养得到的，只是有的人需要的时间少点，而有的人需要很长时间！这也许就是你所说的物理天赋了！
只要对自己有信心就肯定能学好物理！
㈡ “物理高手进（谈谈什么是物理思维）”
物理思维，就是物理学中的科学思维，是具有意识的人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维的主体是具有特殊生理和心理机制的人，物理思维的客体是客观物理事物。
物理学是研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及物质间的相互作用的一门学科，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移。而我们要认识这种自然界物质的运动、相互作用等的本质规律和特征，就必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，此即物理思维。
物理思维品质结构中的各要素是密切联系、互为因果、相互制约的，它们相互作用而达到均衡发展和完美结合，才构成物理智慧。
㈢ 怎样判断自己是否拥有物理学天赋 本人男，新初二，物理课代表，看完初二初三的课本后题就都会做了
如果你是初二的学生，对于刚看过的课本就能会的话，恭喜你，你很聪明，至少智商方面要高于本年龄段的大多数同学。但是若是论及“天赋”的话，个人认为，天赋并非会简单的体现在某一个细节上，而是多种技能的结合体。这样说吧，你们初中的物理只是告诉你们我们生活的世界的一些基本规律，没有太大的延伸，所以也就没有太大的技巧性，只要学会公式，做几个题就行了。
我想等你高中的物理都学完了，你对于物理会有一个初步的认识，但是说“物理”为“物理学”就有点牵强了，毕竟物理学是物理规律与数学方程联系在一起的。
不管怎样，你已经很优秀了，希望你能继续努力，因为物理的确是们非常高深的课程，希望你能是第二个爱因斯坦。
㈣ 怎么知道自己有无物理思维 事关重大 是这样的看补充吧
→_→简单，只要在一些物理现象集中的地方观察自己能不能快速辨别和反应就知道了。现在教育太应试所以成绩也不能说明一切。
㈤ 物理思维品质包括哪几个方面,如何理解
思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
深刻性
深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。
灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
独创性
独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。
批判性
批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。
敏捷性
敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。
系统性
系统性是指思维活动的有序程度，以及整合各类不同信息的能力。
㈥ 怎样能知道自己有没有数学物理化学的天赋，我说的是先天天赋，不是后来成绩的好坏。谢谢
看你逻辑思维了。数理化是知识的环环相扣，是严格的推理。如果你有天赋，那么在一个数理化的问题中，当你不知道过程，而知道结果的时候，有自己的推理时，就说明你有数理化的天赋了。当然也需要有一定的后天积累了。
㈦ 物理高手进(谈谈什么是物理思维)
形象思维中的形象淡漠
形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作有如果学生对特定条件一的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物现形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初给模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就通讯以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。
因果思维条件的制约
事物的因果联系总是受着制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，朋而使行在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都汉畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
逆向思维不知反其道而远行之
逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显着特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题思路线匠分析途径。由于受平时大量的从已各到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其受原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。
比较思维中的操作不当
比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证。但实际情况并非如此，调查表明近一半的学生在比较思维中不善意于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善意比较两种事物的共性和个性，不善于舍同异或舍异求同。如回答直流发电机的特点以后，再回答交流发电机的特点，而不去比较两者在结构上的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如压力和压强，有用功、额外功和总功，功和功率，功率和机构效率，左手定则和右手定则等。
思维定势导致思维嵌塞
思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯必”。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在乎面镜前，然后慢慢后退，则：人他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B.他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C.像的大小不变，但像离人却越来越远；D.像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例意占40%。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与在镜中看到你的大小是两回事”。由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题导师行分析和判断时的影响是消极的，也是学生在学习物理的思维过程中的一个不利因素。
㈧ 能否详细回答什么是物理思维能力
物理思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。
所谓物理思维，就是说，任何事情都要根据理论或者定论得出，必须要有依据，不能靠所谓的常识来解释问题。要有依据。
㈨ 怎么能够知道自己的思维是如理的
告诉你一个小方法，这是心理学家发现的：把你的双手交叉握拢，包括手指也交叉，这个时候观察一下，你的的哪只手的大拇指在上面。如果是右手的在上面，说明你是一个理性思维占上风的人，如果是左手，就正好相反。